摘 要：历史故事作为历史教学中的基础组成部分，在历史课堂上的合理引用可以提高课堂教学质量，增加学生注意力，积极调动学生学习历史的兴趣。文章结合教学课程实例，旨在对初中历史教学中的历史故事如何应用做出分析。
关键词：初中历史;历史故事;学生兴趣
一、 引言
随着初中教学改革的不断深入，对初中历史教学课程也提出了新的要求。对学生来说，间隔年代久远的历史知识非常枯燥无聊，没有代入感，对于推进历史潮流变革发展的事件只是单纯的死记硬背。久而久之，就会导致学生历史课堂上注意力不集中，对历史丧失兴趣，会间接造成学生历史成绩下降，个人综合理解能力上出现短板。改革教材，将冗长的历史知识进行拆分重新融合，选择适合学生学习的方式进行教学。才能改变现有历史课堂存在的问题和现状，提高学生学习效率，增加历史教学成果。
二、 以制造悬念的方式引入历史故事
传统的初中历史课程教学模式只是将课本内容单一灌输给学生，导致学生对知识点理解是片面的。教师应构建轻松富有趣味性的课堂氛围，将学生的注意力最大限度地吸引调动起。例如在初中历史《秦王扫六合》教学中，就可以采用先引入悬念的方式，如教师提出问题：“同学们，你们知道西安除了肉夹馍之外还有什么最特别吗？他的长相跟我们差不太多，历史悠久，是中国也是世界重要的历史文物。”立即有学生回答：“是兵马俑。”教师继续拓展问道：“那在考同学们一个难度稍大的问题，兵马俑是在哪里出土的？”学生答：“秦始皇陵。”这时教师已经将学生的注意力成功引入到秦始皇身上，“那同学们认为秦始皇是一个好皇帝还是一个暴虐的君主？”学生意见不一，教师以学生对秦始皇认知产生分歧为出发点，开始本堂课的内容讲解，使学生带着该如何评价秦始皇这个人物的疑问去进行深入学习，将兴趣和好奇心合为一体，对历史知识进行挖掘和独立思考。
三、 善于运用语言魅力，合理构造情景氛围
历史作为一门丰富学生文化认知的基础学科，历史教学过程中陈词滥调的授课模式并不可取。语言是具有魅力的，他可以通过演讲者的面目表情和抑扬顿挫的声音来感染听众，将教师的情绪调动融进历史故事，抓住学生注意力的同时，也让学生在历史故事中学习知识。如在讲到抗日英雄时，将日本侵略者带来的硝烟战火、骨肉分离、國破家亡的那种愤怒和悲壮表达出来。这种情绪也会间接传达给学生，让他们反思今天的和平生活来之不易，是无数革命化烈士用鲜血换来的，让学生明白，战争只会带来痛苦。在讲述古代中国四大发明的时候，语调昂扬，充满自豪感。让学生明白是非善恶，有助于学生正确价值观、人生观、世界观的形成。
四、 借助多媒体工具，巧妙梳理课堂难点
在科技信息化不断进步发展的时代，信息化多媒体技术工具已经广泛用于初中历史教学课程中，对于书本文字概述和毫无生气的图片，利用动画、PPT幻灯片展示、视频等相关素材，直观形象地向学生呈现出一幅生动的历史画面。教师应结合实际课堂需要，合理利用多媒体工具用于教学辅助。例如在初中《人类的形成》教学中，如果按照课本内容来讲解，学生对人类形成过程是死板固化的。因此，教师将授课地点改为多媒体教室，利用投影仪在幕布上投放关于人类形成的历史故事，首先是达尔文关于《人物进化论》的历史小故事，视频播放的内容是一只猿猴。通过这只猿猴的进化过程，让学生更加透彻的理解人类的起源和形成。“同学们，要知道，你们现在在视频上看到的猿猴不是普通的猴子，它和我们这些完全进化后的人还有一个过程要走，这个进化过程中出现了猿猴双腿独立行走，会使用初级木棍等工具，但是还有形成真正的生产和劳动，总的来说，你们看见的这只猿猴，可是我们人类的远祖。”这种诙谐的介绍方式引发学生的笑声。接着第二段视频播放出原始氏族部落的诞生，将具有相同血缘关系的族群结合在了一起。视频播放中，教师根据视频内容拓展历史故事，让学生边听、边理解、边学习，做到了师生紧密配合，将历史教学成果最大化。
五、 选择合适的历史故事，加深对教材理解
历史教学课程中，教师应对引入的历史故事做出筛选。以提高课堂教学质量为目的，如果纯粹为了活跃课堂气氛，没有目的选择性的引用历史故事，只会让学生注意力侧重点变的分散，反而没有达到预想的教学效果。因此，在历史故事的选择中，要求是真实的，不是杜撰出来的。不能利用虚假真实欺骗学生，影响学生。要具有代表性，跟本堂课教学无关的历史故事不选择。在课堂中恰合适宜地加入历史故事进行穿插，拓展了历史知识和学生对于历史的知识面认知。所以教师选择历史故事时要具有代表性，能够延课堂内容，学生可以从历史故事中自觉自主地去思考，增强学生的逻辑思维能力。选择具有趣味性的历史故事。不是将历史故事直述给学生听，这样得到的课堂效果跟传统教学模式没有差异，可以结合诙谐的语言，选择生动有趣的带入点，将有趣的历史故事引入，整堂课都是跟着教师的节奏去学习，最后得到的教学效果十分高效理想。
六、 在合适时间切入历史故事，吸引学生注意力
在初中历史课堂教学过程中运用历史故事展开教学时，教师一定要充分地意识到历史故事的切入时间十分重要，对于历史故事的运用效果存在着直接的影响。在此基础上，教师可以在历史教学难点的过程中切入历史故事，以此通过历史故事来吸引学生的注意力，使得学生的注意力集中在历史教学难点学习过程中，这种情况下，学生能够通过历史故事对于历史难点知识的理解以及印象更加深刻。除此之外，教师还可以在历史课堂教学的中期或者是后期切入历史故事，通常情况下，处于初中学习阶段的学生在课堂教学的中期或者是后期就会呈现出一种疲倦状态，并且注意力也不集中，而在此过程中，教师运用历史故事展开教学，历史故事存在的趣味性特点就能够激发学生的学习兴趣，还能够促使学生的注意力更加集中，以此能够更加高效的开展历史课堂教学，有效提高课堂教学效果。值得教师注意的是，在合适的时间切入历史故事非常重要，但是在此过程中，教师在切入历史故事时，应给予学生一些暗示，这种情况下学生才能够积极主动地投入历史故事的讲解过程中，才能够真正地做到吸引学生的注意力，不仅如此，这种情况下还能够在一定程度上调动学生的学习热情，进而营造良好的历史课堂教学氛围。
七、 利用历史故事调动学生积极性，激发学习欲望
對于在现如今时代背景下，处于初中学习阶段的学生而言，由于历史教材当中的历史事件发生较为久远，学生对于历史事件只是存在较为模糊的认知，不仅如此，针对初中历史教学而言，枯燥以及乏味是其代名词，而历史教材当中的历史人物形象存在刻板单一的问题，这种情况下就意味着初中历史教学对于学生的学习兴趣存在很大的影响，同时也不能够调动学生学习的积极性，进而影响教学效果。基于此，教师可以运用丰富多彩且具备趣味性的历史故事进行初中历史教学，这种情况下能够有效转变以往教师通过枯燥无趣说教的方式进行教学，能够在激发学生学习兴趣的同时调动学生的历史知识学习积极性。在此过程中，教师还可以通过历史故事与学生之间进行互动，鼓励学生在课余时间内通过各种途径来寻找历史资料，在此基础上，教师一定要重视认可表扬学生的努力，这种情况下能够很大程度上激发学生的历史学习欲望。不仅如此，在运用历史故事进行教学的过程中，教师还可以带领学生针对历史故事进行分析探究，在此过程中一定要注重历史故事内容要与教学内容以及教学目标存在着紧密相关的联系，这种情况下能够为后续的教学做好铺垫，同时也能够营造良好的学习氛围，将学生的主体地位充分体现出来，以此有效提高初中历史课堂教学效果。
八、 合理运用历史故事，拉近学生与教材之间的关系
处于初中阶段的历史教材内容，基本上都是针对以往的历史人物以及历史事件进行讲解介绍，这种情况下也就意味着初中历史教材内容不可避免地存在陈旧性特点，而处于初中学习阶段的学生相对来说更为喜欢新奇的事物，不仅如此，历史教材当中的教学内容与学生的生活存在很大的差距，因此，学生对于历史教材内容通常情况下都会存在一定程度上的隔阂感，特别是针对历史教材当中的内容是根据与时间的顺序进行排序编排时，这就意味着距离学生越远的历史事件以及历史人物越是在学习的最前面，在此基础上，学生在进行初中历史的过程中首先会学习到奴隶制社会的知识内容，但是奴隶制社会的知识内容与现如今时代背景下的社会具备超级大的反差，进而导致学生在进行历史知识学习过程中会产生厌烦。基于此，教师应注重运用历史故事进行初中历史课堂教学，以此通过合理有效的运用历史故事来拉近学生与教材之间的关系，以此促使学生能够积极主动地参与到课堂教学过程中。与此同时，教师还可以充分借助于多媒体设备辅助教学，为学生播放一些与课堂教学内容相关的视频影像，让学生能够直观的观看到接触到历史教学内容，这种情况下能够十分有效地消除学生对于历史知识的陌生感，进而拉近学生与历史教材之间的距离，使得学生能够更好更加有效的学习历史知识，进而促使学生学习效率有效提高。值得注意的是，在运用历史故事拉近学生与教材之间的距离过程中，教师首先要做到历史故事与教学内容存在一定的联系;其次，要做到历史故事存在一定程度上的趣味性或者是吸引力;最后，一定要确保历史故事的真实性，只有真实的历史故事才能够为历史教学打下良好基础，也只有满足以上要求，历史故事才能够充分发挥作用价值。
九、 结语
综上所述，历史故事和历史教学是紧密结合在一起的。在初中历史教学中引入历史故事，不仅可以增加学生对历史的兴趣度，提高学生历史学习效率，也可以在历史故事中去进行反思、探索、交流。通过学习历史文化促进了个人综合素质全面发展，感受历史魅力，提高了学生对历史知识的掌握。
参考文献：
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作者简介：鲁逢斌，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县居集初级中学。
