摘 要：在高中信息教学过程中，通过应用项目式学习法，能够将教学活动的优势全部展现出来，为学生提供充足的空间自由探索，同时还能展现其自主性价值。因此，教师理应对此提高重视程度，做好教材研究工作，确保教学质量得到提高。本篇文章主要描述了项目式学习的概念和特色，探讨了需要遵守的原则，并对于项目式教学实践问题和处理方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：项目学习;高中信息技术;课堂教学
一、 引言
对于素质教育而言，通过应用项目式学习方式，能够有效实现教学创新的基本目标。该方法可以有效提高学生的学习能力，相比传统单一方法有着显著优势。在信息课程中进行应用，主要目的是培养学生的兴趣，让其在完成学习任务的同时，获得一定的成就感，激发学习动力，为自身未来的发展奠定良好基础。
二、 项目式学习的概念和特色
所谓项目式学习，主要是指针对一个即将被完成的任务，在规定时间中，满足特定目标工作的学习掌握。从概念部分来看，项目式学习和传统教学模式差异化非常大，主要是给学生进行项目分配，让其扮演一名生活中常见的工作角色，依靠任务研究，逐步完成问题处理，得出最终结论。在学习过程中，教师需要将信息技术作为重要载体，教师结合教学活动的情况，促使项目式学习能够和教学活动全面结合，让学生在任务完成的时候，对学到的知识全面融合，逐步提高自身探究能力。
在高中信息教学过程中，通过应用项目式学习的方式，能够有效保证教学活动满足课程的基本特色，让学生展现出自己的基本能力。由于在整个教学活动中，教师给予了学生大量的空间，让其根据自己的想法，自由设计和应用，因此学生的综合能力得到了显著提高。
三、 项目式学习需要遵守的原则
在高中信息教学过程中，为了保证项目式学习的效果得到体现。教师理应结合课程内容本身，对项目任务予以设计。同时还要将学生的实际情况考虑进来，保证项目具有较强的可行性，充分展现学生的主体性价值。在整个过程中，全部工作都由学生自主探索完成，因此能够有效提升自身素养。具体来说，主要需要对以下几个教学原则进行贯彻。
（一）制定明确目标
在开展项目式学习的时候，教师理应针对教材中的重点内容予以有效把握，将项目任务提出来。学生在自主分析之后，可以对其重新划分，变为多个小项目，各个项目之间存有一定的联系性。然后再依靠自主探索和操作，逐步达成任务目标。在这一过程之中，教师的注意力应当全部放在学生的探索方面，当其遇到了任何困难，可以给予适当地指导，让其懂得如何正确应用自己学到的知识，有效完成问题处理，促使整个学习过程变得更具实践性和探索性特点。
（二）注重项目可行性
对广大高中学生而言，进行信息技术知识学习，主要目的是为未来学习工作的开展奠定基础。因此在进行项目设计的时候，教师可以尝试将教材知识全部提炼出来，并和现实工作进行结合。所有设计的任务不能过于简单，否则很难将学生潜在的探索热情激发出来。同样，任务难度也不能过高，否则学生无法完成，很容易选择放弃。只有整体难度和学生的能力完全匹配，才能让其充分展现自我，通过合作的方式，共同进行问题处理，进而提升学习的效果。
（三）贯彻以人为本理念
在进行信息技术教学的时候，相比于女生，普遍男生的兴趣度更高。主要因为其平常在家有大量机会接触电脑，个人操作能力非常强。所以，教师需要对这一问题有所关注。在设计项目时，理应将男生和女生之间的差异考虑进来，为男生和女生提供不同的项目任务，从而可以让其在自己的能力范围之内完成探究、思考，最终完成项目任务。
（四）加强知识运用
在开展项目式学习的时候，通过将学生自身的学习任务和日常生活展开联系，能够有效激发其潜在的积极性，让其明白知识学习的价值所在。在这一过程中，学生便会懂得如何对知识内容进行融会贯通，逐步完成知识体系的打造。另外，还能在实践过程中，对当前学到的知识内容提前总结，进而使得自身综合素养有所增强。
四、 项目式教学实践问题和处理方法
（一）选题阶段遇到的问题
1. 对选题无从下手
由于习惯了早期任务驱动式的学习模式，教师在应用项目式教学方法后，将整个课堂全部交给了学生自己，导致学生不懂得如何正确选题。部分学生对选题根本不了解，不知道如何进行主题确定。
针对这一情况，教师在实际授课过程中，应当组织全班学生针对选题展开探究。同时在备课的时候，也会依靠问卷调查的方式，调查学生可能有兴趣的问题，以此作为备选。另外，还能通过思维导图的方式，引导学生进行自我反思，想一想对于近期社会中出现的现象有着怎样的感受和想法。之后再让其充分利用技术，对这些重要问题予以详细研究。
2. 选题范围过大
部分小组的学生在进行选题时，整体范围过大，导致主题变得非常虚，缺乏实质性内容。如此就会造成探究工作的难度提高，同时很难确保之后研究工作顺利展开。
针对这一问题，教师可以为学生提供一些选题，让其自主筛选。之后再对学生予以指导，让其对研究对象不断细化，将研究范围进一步缩小。
例如，在学习3D打印知识的时候，一些学生就提出想要将故宫的模型完全复制出来。尽管想法极具创意，但由于故宫的占地面积过大，显然复制难度非常大。即便全班学生一起努力，在有限的时间之内同样很难完成。为此，教师就要引导学生对选题采取细化处理，将不必要的部分舍去，选择一些代表性建筑，诸如太和殿、故宫博物院以及部分长城等。如此一来，学生就能在规定的时间中完成学习任务。
3. 对知识的理解缺乏深度
一些學生对项目式学习的理解过于浅薄，在思考过程中，一直采用传统任务驱动式思维。对教师提供的项目范例进行重复。显然，如此学习自然会影响整体质量。
针对这一问题，教师可以尝试利用提问的方法，对学生进行引导，让其深入思考。针对主题中的关键词采用“3W”提问模式，分别是“What”“How”和“Why”，以此追溯根源，寻找其中的原因所在。
例如，教师在前期提供的范例之中，以及对使用按钮制作播放器进行了全面演示。此时就可以展开教学引导工作，让学生自主对蜂鸣器进行研究，把握其原理所在，思考如何调频和拓展。之后再思考如何进行创新，完成改进工作。
（二）方案设计阶段遇到的问题
在进行方案设计的时候，其重點部分就是安排学生分工协作。通过应用数字化工具，设计一个能够有效解决问题的具体方法。
在这一阶段之中，主要是让学生思考具体方案需要怎么写，为什么需要如此写。方案研究工作本身是对项目学习开展的重要引导，能够将研究者的思考模式全部展现出来，同时也是后期实践工作开展的重要规划。因此，整体重要性非常高。在实践过程中，教师可以依靠范例指导的方式，让学生逐步把握方案编写的重点，分别是对象、方法和过程。其中对象是本次课题研究的意义和目的;方法是具体需要应用怎样的方式，为了保证效果，应当获取哪些信息;而过程则是对时间和成员进行分配。
除此之外，讨论工作同样非常重要。大家通过相互交流之后，能够从其他小组中获得更多想法和灵感，同时也能为他人的方案提供见解。必要时，还能够依靠开题报告的形式，对整个研究项目进一步规范，确保方案有着较强的可行性。
（三）项目实施阶段遇到的问题
在项目教学法应用的过程中，项目的实施过程一直都是其中最为重要的部分。在这一过程中，学生是中心人物，各个小组应当依靠合作的方式，自主感知，经过长时间思考之后，制定报告。无论采用哪种探究模式，都需要完成问题处理。
需要注意的是，如果教师采用了控制式探究形式，会对学生的自由带来严重限制，而如果应用的是表演式探究，则会导致自由虚假化。所以，当前教育工作的重点便是引导学生如何正确分类和整理，逐步完成问题处理。对于出现的各种问题，教师应当为学生预留出思考的时间，不要立刻予以解答，而需要通过资料引导，让学生自主调查和利用，完成问题处理。
在这一过程之中，还有一个问题需要重视，也就是在实施过程中，可能会有方案无法按照原本设计形式展开的情况。毕竟项目学习的一大特色就是问题的生成性，学生在学习过程中，自然会有大量新问题产生，自身想法也会变得更为完善。所以，教师可以安排学生深入讨论，对方案持续修正，促使项目实现优化迭代。
（四）项目展示阶段遇到的问题
在对项目进行展示和交流的时候，教师应当引导学生对各类资料进行展示，具体形式可以是论文、报告和记录，同样也可以是演讲或者作品展示。
在展示过程中，自然需要对其进行评估，具体方法可以将自评、互评以及教师评估结合在一起。教师在评估时，应当充分把握学生的参与状况、实践效果以及能力提高等部分，将注意力全部放在过程部分。而互评和自评的主体是学生自身，大家通过自己的实际想法，对他人的作品提出意见。通过全面结合之后，最终评估的效果自然会更具合理性。
五、 结束语
综上所述，高中信息技术教学的知识内容十分抽象，早期教师在教学时，由于应用的方法存在缺陷，从而导致教学质量未能达到预期。为此，教师就可以尝试应用项目式学习的方式，将整个课堂全部交给学生，让其自主按照要求，逐步完成各个项目。在这一过程中，学生就能将以前学过的信息知识融会贯通，有效解决眼前的问题，以此加深认知和理解。长此以往，学生的综合能力必然会得到大幅度提高，也将为其未来的个人发展带来了诸多帮助。
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作者简介：
刘学玉，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第一中学。
