摘 要：现如今，高中阶段的学生的学习水平参差不平，就高中的学困生而言，所占学生总体比例更多。高中学生存在较大的升学压力，部分学困生也给高中的教育工作带来了较大的难度，这就使教育工作者一定要针对学困生进行教育方式的改变。想要彻底改变高中学困生的不良习惯，培养学生的良好学习习惯和道德修养，这需要教师透彻地分析造成学生学习成绩不好的成因，并且需要学校和学生家庭的通力合作，来帮助学生改掉自己的错误的行为习惯，培养学生良好的学习态度，为国家培养社会主义现代化所需要的德智体美劳全面发展的综合性人才做出贡献。因此，文章通过分析高中学困生的形成原因和学习特点，并从多个方面进行对策分析。
关键词：高中;习惯养成;学困生;特点;对策
一、 引言
高中阶段的学生正处于叛逆期，有自己的想法，教师若不加以及时的纠正及教导，学生很容易走上两极分化的道路，进而影响到他们将来的学习和发展。作为新时代的教师，不仅要开拓新的教学思路，发掘新的教学方式，敢于尝试走近学生，真正了解学困生背后的故事，改变学生对于教师的印象，不抛弃，不放弃，提高自身教学能力。从实践课堂中寻找学生存在的问题，帮助学困生进行转变，真正地和学生拧成一股绳，做到双赢双惠，皆大欢喜的局面，开创美好的师生关系，树立新风。在教师的教学过程中，势必要肩负起教师身上的责任与义务，推行素质教育，真正的帮助这些学困生早日摆脱学习的阴影，走出心中对于学习的错误认识，重新认识知识的美好。对此，笔者根据多年一线教学经验，提出以下的分析探究。
二、 高中学困生的特点
由于学生在学习上思维方式的转变存有差异，再加上不同学科本身的特点，如：具有高度的抽象性以及严密的逻辑性，让许多学生从心底里打了退堂鼓。又由于家庭环境，学校的教学方式以及学生的知识掌握程度等因素的影响，久而久之，便形成了学习困难的学生，简称“学困生”。
（一）高中学困生形成特点
第一，自身方面：由于中考的考试选拔，大多数优等生会选择较好的中学，而留在升学率差一点的高中大多是学习中等或者偏下的学生，由于他们本身的知识水平就不算牢固，这让他们有一种自卑感更是让他们对学习有一种抵触情绪。
第二，教师方面：部分年轻教师的教学水平相较于有经验的教师来说要略低，并且从现状来看，高中的教师，更换水平比较快，这让教师不能够充分了解学生的不同性格特点，从而因材施教;同时，学生也很难较快地接受不同教师的教学方式，从而导致学生听课效率低下，成绩也就随之下降。
（二）高中学困生学习特点
学困生的学习特点最主要的就是行为习惯上的特点。主要就是表现为：第一，课前没有养成良好的预习习惯，上课往往是跟着老师走，或者不知道老师讲到哪了;第二，学生上课时注意力不集中，容易开小差，和同学们讲话，故意扰乱班级秩序，打破教师上课的节奏;第三，在课后，可能由于家庭不能及时教导，有时还需要学生承担起照顾家庭的责任，课后作业总是拖拉，不能够及时完成，使得学生平时不能够将知识及时得到理解巩固，所以导致成绩不断下滑。这课前、中、后，三方面都是学习的重要环节，缺一不可。
三、 高中学困生教育方面的主要对策
（一）树立良好心态，引导学困生建立信心
首先，教师要树立一个良好的心态，要帮助学困生的关键是要助其抹除之前对于学习的偏见，建立學生在学习方面全新的信心。此时教师要密切关注学困生的心理状态，慢慢引导学生放下对学习的恐惧与厌恶，勇敢地迈出第一步。其次，教师要和家长共同去了解学生在学习方面存在的问题。查找困扰学生的原因，解决问题，给学生答疑解惑。如：偏科、热衷于游戏、对学习兴趣不足、考试成绩不如意、对学习知识没有信心、家庭环境等因素，这些都会影响学生学习效果。所以教师要真正地去了解学困生的实际情况，找出其根本原因所在，根据学生的心理特点制定适合的计划，帮助学困生走出心理对学习知识产生的阴影，教师要运用合理的方法，帮助学困生树立起学习数学的自信心，循序渐进的进步。另外在此过程中，切记不可好高骛远，学困生的转化是注定要打一场持久的耐力与毅力的消耗战，教师要特别关照此类学生，因基础知识的缺乏和后期的教学训练，教师往往会忽视此类学生的心理状况，从而急功近利，往往效果欠佳。
（二）根据学困生情况，培养良好的学习习惯
学困生的转化，不是一天两天的功夫，教师在完成前期的教学教导任务后，一定要紧跟步伐。在平常的教学实践中，要时刻关注学生动态，紧抓学生心理，课前课后要督促学困生做好预习，复习的功课，根据学困生的学习程度，调整教师讲课的进度，适当地将各个学科的难点，易错点多重复叮嘱，做好教学记录，为后续学困生工作做好准备，为其保驾护航。
比如，部分学困生主要原因在于数学科目的学习，教师可以与任课教师沟通，要求其不断加深学生对知识的印象，使用一些新事物吸引学生的目光，用多姿多彩的数字影像，变化多端几何图形，神奇莫测的函数算式，让学困生大脑随时都保持在思考问题的轨道上。在传统的教学方式上，可以选择进行加深学习记忆的教学方式，一天一测，一周一总，一月一结。这样不仅可以时时刻刻了解学生的想法，养成良好的自学、自查、自纠的学习习惯，也可以开拓学生的数学思维，加深对一些知识的内化，活学活用，避免出现思维固化的现象，为学困生后期成功转型做好准备，打下坚实的基础。
（三）增强教师亲和力，增强品格和养成良好习惯
爱是最好的教育方式，教师在教学过程中，不仅仅是教授学生专业知识，还应该对每一位学生都充满信心，一定不能够戴着有色眼镜区别对待学生。在一定程度上来说，教师平等地关爱每一位学生，尊重学生的人格和尊严，比传授知识更能让学生爱上学习。教师一定要积极热情地引导学困生不断探索学习，不断提升他们的学习兴趣，是他们能够有所进步。学困生当然也有自己的理想，但是由于长时间的压抑和不被人重视，甚至会受到嘲笑。
从素质教育的角度出发，作为教师，应该全面了解学生，对学生的理想给予鼓励肯定。由于学生很可能由于自信心不足，导致意志力薄弱，从而遇到一些困难就退缩，所以，教师也要帮助学困生先确定小目标，然后不断努力进步，让他们拥有顽强意志力，使得彻底改变学困生的不良学习习惯。例如：让每一个同学根据自身特点确立不同的短期目标“每天早上早起跑步半小时”“每周的一、三、五分别阅读一个小时的课外书籍”“每天大声朗读课文内容四十分钟”等。在养成好习惯方面，要在课后及时完成老师布置的家庭作业并且整理课堂笔记，自己进行查缺补漏;考试后要细心研究解决错题，不懂的要及时问老师，对错题的相同知识点，要多次联系。
（四）教師与家长要保持沟通，督促学生课下学习
家校共育要求教师与家长要进行积极有效的交流沟通，一定要保持信息交换。在家庭方面，部分高中学生的父母都选择外出打工，这就使得学生的心里想法不能够及时表达沟通并得到解决，更遑论学习情况。有时，家长难得回家询问学生学习成绩，受到家长批评后，也会挫伤学生学习积极性，以此往复，学生的学习成绩很可能不断下降。
例如：家访就是贯彻落实“家校共育”的最好方式，让教师和家长面对面地进行交流。通过家访，一方面教师能够较好地、客观地了解到学生的成长环境，有利于教师进一步了解学生的心理状况和日常学习环境;另一方面，也能够将学生的学习情况及时地传递给家长，使家长能够了解到学生在学校的真实情况，时时关注到学生的学习生活，进而能够让教师和学生家长一同探究学生的学习成绩较差的原因，并及时采取有效的管理措施，从而引导学生能够健康成长，不要误入歧途，提高学习成绩。教师通过家访的方式，能够最大限度地得到家长的配合和支持，使得学校教育与家庭教育密切结合，互相融合，共同进步，让家长和教师能够对学生的行为习惯和养成的原因有一个全面的把握。教师还可以对家长的教育方式进行了解，并且合理地建议家长进行科学有效的教育方式和管理方法，毕竟家长的教育比教师更具有让学生耳濡目染的效果，让学生形成良好正确的人生观、价值观，进而提升学生的学习兴趣，让学生摘掉“学困生”的帽子。
四、 结语
总而言之，想要改变高中学困生的现状，是一项复杂艰巨的工作。仅仅是依靠教师的力量是远远不够的，这就需要教师和家长保持及时有效地沟通合作，对学生的学习习惯进行循序渐进、潜移默化地深入，从根本上改变学生的不良的学习习惯，不断进行正面教育，为学生提供一个优良的教育环境，为农村学困生的转变贡献出自己的力量。教师更要积极主动地去沟通，真正地理解学生的内心想法，才能有效地调动学困生学习数学的自觉性、积极性、主动性，增强学习数学的信心与毅力，早日完成学困生的转变，为新时代的学生树立新式教学方法，塑造新型教师形象。
参考文献：
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[3]陈仕红，梁光远.现代教学思维下学困生教学策略研究[J].青年时代，2019（12）：223-224.
作者简介：
孟正斌，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第四中学。
