摘 要：随着素质教育的不断深入，在初中语文作文教学中，需要教师能够采用有效的教学方式，提升其整体的教学质量和水平。基于此，在本次研究中就结合初中语文作文教学中存在的问题展开研究，加强分层递进法的使用，通过采用步步追问法，以构建高效的语文作文课堂，提高学生的写作能力和水平，为初中语文写作教学活动提供有效参考。
关键词：分层递进法;步步追问;初中语文;作文;应用;策略
一、 引言
初中作为语文教学的关键时期，加强写作教学，不断强化学生的学习意识，带领学生以有效的从小学思维向初中阶段过渡，进一步提高学生的写作能力。而在初中语文作文写作教学活动中，教师需要通过漫长的教学过程，加强对学生作文能力的培养，而结合循序渐进的教学活动不断强化学生的写作意识，让学生能够形成正确的情感态度。在初中语文写作教学活动中，教师要结合学生的写作情况，加强对学生学习能力的分析，通过更具有针对性的教学设计，全面提升初中语文写作教学的质量，提高学生的作文写作水平。而加强分层递进教学方法的使用，采用步步追问法加强培养学生的学科素养，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生学习的自觉性，结合学生的个体差异，开展针对性的教学活动，全面提升初中语文写作教学的整体质量和水平。
二、 分层递进法概述
与传统教学方式相比，分层递进教学更加注重不同学生学习的心理倾向和个性特征，综合考虑到学生对基础知识的掌握情况和接受能力，来设计相应的教学活动。在教学活动中加强分层递进法的使用，通过采用步步追问的方式，帮助学生进一步加强知识的掌握和理解，有效激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自觉性。而在具体教学活动中，还可以借助分层递进法，带领学生进行更深层次的探究和思考，让学生能够通过层层深入论证，把复杂的问题讲述清楚，有效提升文章整体的感染力。在写作教学中，加强分层递进法的使用，结合中心论点，进行辨别和澄清，在增强学生思想认识的同时，让学生能够在各层次衔接的过程中进行更深入的思考，保障文章的前后能够层层衔接，环环相扣，引导学生进行正确的学习。通过采用分层递进教学的方式，有效消除学生在作文写作中存在的障碍，充分调动不同层次学生学习的积极性。在激发学习兴趣的同时，有效降低学生的学习难度，帮助学生树立学习的信心，让学生能够从心底喜欢上写作课程。对于中等生来说，通过采用分层递进法，在加强基础知识巩固复习的同时，进一步强化学生的写作能力，讓学生能够向着更高层次迈进，在保障文章整体结构清晰的同时，有效提升学生写作内容的可读性。而对于优等生来说，通过分层递进教学，带领学生进行更深入的思考和探究，不断丰富学生的写作情感，有效提升学生文章的感染力。通过加强分层递进法的使用，让学生能够养成良好的学习态度，充分感受到学习的乐趣和意义。
三、 初中语文写作教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
在初中作文写作教学活动中，大部分教师仍旧沿用传统的教学观念和教学方式，从而降低了初中语文作文教学的整体质量和水平。随着素质教育的不断深入，在现阶段的初中语文作文写作教学中，为了有效提高学生的写作能力，教师要加强教学内容的整合，综合利用现代化的教学观念和手段，以全面提升初中作文写作教学的整体质量。但由于大部分教师没有充分意识到初中写作教学与小学写作教学之间的差异，在具体教学活动中缺乏有效的教学创新，整个教学过程具有很强的盲目性，难以激发学生的写作兴趣，同时还让学生形成了畏惧心理，存在很强的抵触情绪。单一的教学模式，难以为学生提供一个良好的学习环境，教师占据主导地位，与学生缺乏有效的课堂交流和讨论，难以全面加强对学生自主学习能力的培养，降低了初中作文课堂的趣味性。
（二）缺乏有效教学实践
有效的实践教学能够不断丰富学生的写作内容，让学生在写作的过程中能够融入真情实感，增强文章整体的可读性。而在现阶段的初中作文写作教学环节中，为了应付升学考试，教师更加注重培养学生的写作技巧，过分强调技巧性的教学，缺乏有效的教学实践，其实际的教学活动达不到学生的学习需要，降低了初中语文写作课堂的有效性。教师忽略了学生的主体地位，在写作教学活动中，难以让学生进行自主学习，限制了学生的思维发展，不利于提高学生的写作能力。写作来源于生活，在写作教学活动中，教师要结合现实生活中的内容积极开展有效的教学实践活动，带领学生加强观察身边的事物，而结合更具有新意的写作素材，有效提高学生的写作水平。
（三）缺乏有效的写作指导
为了有效提升初中作文写作教学的整体质量和水平，教师要带领学生加强写作素材的积累。而通过有效的教学指导，让学生能够在平时的阅读中积累相应的写作素材，并将其化为己用，应用到自己的写作过程中。这就需要教师在平时的课程教学中，能够将阅读和写作进行有效的联系，通过阅读教学，为学生构建一个有趣的情境，引导学生加强阅读中好词好句的积累。而正是由于大部分教师忽略了这一点，使得学生在写作的过程中无话可说，内容过于白话空洞，缺乏真情实感。出现该现象的原因，则是因为学生在阅读过程中不能将阅读的内容进行有效转化，并将其应用到自己的写作当中。
四、 分层递进法在初中作文写作教学中的应用策略
（一）合理安排教学内容，激发写作兴趣
在初中作文写作教学中，为了有效提高学生的写作能力和水平，教师要考虑到不同年级学生的学习和基础知识储备，合理安排相应的教学内容。通过这样的方式，有效保障初中作文写作教学活动能够综合满足各年级学生的学习需求，全面加强对学生写作能力的锻炼和培养，有效激发学生的学习兴趣，以构建高效的写作课堂。针对初一年级的学生，教师要结合相应的教学内容，以有效激发学生的写作兴趣，帮助学生有效地从小学语文作文写作向初中语文作文写作过渡，强化学生的学习意识。在具体教学中，教师可以通过采用步步追问法，让学生能够深刻了解到小学作文写作和初中作文写作之间的差异。结合有效的问题引导，让学生能够在思维上进行有效的转换，强化学生的学习意识。针对初二年级的学生，教师可以通过有效的写作引导，让学生能够对语文写作有一个更深刻的认识，帮助学生不断完善其写作的整体框架。让学生能够学会应用具体的事例来不断丰富自己的写作内容，增强文章整体的可读性。而通过采用步步追问法的教学方式，结合有效的问题引导，让学生能够加强学习反思，有效明确其学习过程中存在的问题和不足，在写作的过程中能够有效地改进，提高学生的写作水平。针对初三年级的学生，在写作教学活动中，教师要加强教学内容筛选，结合更具有针对性，能体现出学生写作水平的内容，进一步增强学生的共情能力，让学生在写作的过程中能够融入真情实感，有效提高学生文章整体的感染力。在初中作文教学中，通过有效的分层教学，综合不同年级的学生采用更具有针对性的教学计划，保障作文教学活动能够落到实处。
（二）做好教学进度调整，强化写作过程
在写作教学活动中，教师要综合考虑到学生学习能力对写作教学过程带来的影响，通过有效的分层教学不断强化学生的学习意识，在激发学生写作兴趣的同时，结合有效的教学活动，引导学生加强知识的积累，培养学生的创造性思维。针对层次较低，基础知识较薄弱的学生，在写作教学活动中，教师要更加注重基础知识的教学，以有效提高学生的学习能力和理解能力。在整个教学活动中，更加注重对学生写作兴趣的激发，帮助学生有效克服恐惧心理。针对基础知识较扎实，语言表达能力较弱的学生。在写作教学指导中，教师可以带领学生积极开展相应的阅读活动，让学生在阅读的过程中能够积累写作的技巧和经验，并将其应用到具体的写作过程中，以此提高学生的写作水平。例如，在课堂教学中，教师可以指导学生加强情节的构思，从文章的正面、侧面等多个角度来进行深入的思考探究。而通过加强文章语言、动作的描写分析，让学生在仿写的过程中，提高学生的写作技巧和能力。通过强化训练，开展针对性的写作练习，全面提高学生的写作能力。
（三）加强深入指导教学，强化写作能力
为了提升初中语文作文写作教学的整體质量，教师还需要借助分层递进法，加强指导教学，而综合利用步步追问法强化学生的学习过程。让学生在具体的写作过程中能够进行思考，结合前期阅读所积累的写作素材，不断充实文章的内容。而在仿写、套用的过程中，保障写作的条理清晰、内容充实，能够引发学生的思考。为了加强培养学生的多向思维，激发学生的联想能力，拓宽学生的写作思路。在分层递进法的实际应用中，还需要教师能够带领不同学习能力的学生，从多个角度进行思考和探究，让学生选择合适的题材加强构思，有效增强学生思维的灵活性，加强对学生写作思维的锻炼。而通过同一题材不同文体的指导训练，以有效培养学生的发散性思维，让学生能够养成良好的思维习惯，在写作过程中能够联系实际生活，加强思考和探究，拓宽学生的写作思路。而通过采用步步追问法，有效降低学生写作的难度，让学生能够学会鉴赏，在阅读的过程中能够加强写作技巧的积累，并将积累的写作素材应用到自己的写作当中，在充实文章内容的同时，不断丰富文章的整体结构，有效提高学生的写作水平，提升学生的创作思维能力。
五、 结束语
总之，将分层递进法应用到初中作文写作教学中，能够提升其整体的教学质量，加强对学生的思维引导，满足不同学生的学习需求。而加强步步追问法的使用，使得整个写作课堂能够充满趣味性和引导性，端正学生的学习态度，更加关注学生的情感需求，通过有效的情感渗透，构建高效的写作课堂。
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[4]苏华妹.分层递进法在初中语文作文教学中的应用研究[J].语文课内外，2019（20）：217.
作者简介：
陆春艳，江苏省启东市，启东市惠萍初级中学。
