摘 要：英语作为一门基础性的学科，它对于学生的发展也会产生重要的影响。因为小学生的年龄比较小，所以他们的自我控制能力比较弱，能够集中注意力的时间也比较短，所以教师应该灵活地运用课堂语言，激发学生的学习积极性，让他们集中自己的注意力进行学习活动。在相关的调查中可以发现，如果教师能够恰当有效地运用课堂用语，就可以很好地提高学生的英语学习能力。文章就从这个角度出发，具体地分析一下课堂用语在小学英语课堂教学中的运用，从而更好地促进学生综合能力的提升。
关键词：课堂用语;小学英语;教学
随着新课改的推进，小学教育作为学生教育中重要的一个部分，教师也要注重学生综合能力的提升，培养学生的学习素养。在英语教学活动中，教师会比较多地运用课堂用语，认为能够更好地推动教学活动的进行，让学生理解英语的内涵。但是课堂用语的运用也要有一定的规范性，这样才能够提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。教师要规范课堂用语，提高课堂用语的质量，从而更好地提高学生的积极性。
一、 当前运用课堂用语中出现的问题
（一）没有突出学生的主体地位
在具体的英语教学活动中，教师都是希望通过教学活动让学生更好地理解英语基础知识，从而加强学生对知识点的运用。英语教学中重要的目标之一就是增强学生的口语交际能力，从而让他们更好地运用英语来和其他人进行交流，构建良好的教学氛围。但是一些教师在教学的时候没有关注学生的主体地位，只是给学生灌输了一些知识点，而学生也只能被动地接受知识，这样不仅无法让学生真正地掌握知识点，也无法增强学生的表达能力。教师在进行教学的时候要突出学生的主体地位，引导他们主动地参与到课堂教学活动中来，从而提高学生的英语水平。
（二）口语化较严重
小学阶段是学生英语学习的起步阶段。教师在课堂中的言行直接会影响到学生学习的效果，特别是在提升学生口语表达能力方面有着很大的影响。教师要在教学的过程中注重口语的问题，关注课堂用语对学生的影响。在英语教学活动中，教师要把侧重点放在学生基础知识的学习上，增强学生听说读写等方面的技能，发散学生的思维，增强学生的自主学习能力。在当前的英语教学中，教师之间的水平也有着很大的差距。一些教师英语发音不准确，在语音和语调方面也不是很准确，这就导致教师不能灵活地运用英语口语进行教学，学生也没有办法很好地理解英语知识，不利于他们的长久发展。
（三）用词不当
教师在进行英语教学活动的时候，总是喜欢运用很多的否定词汇，这就很容易打击学生的积极性。如果教师使用太多的否定词汇，就会让学生陷入自卑的情绪中，甚至对英语学习产生抵触的情绪。例如，在学生回答问题的时候，学生只说到一半教师就打断了，并指出其中出现的问题。教师这种没有听完学生的发言就打断的方式，会让学生觉得自己没有得到尊重，从而打击了学生的自尊心。这样时间一长，学生也会对英语学习产生抵触的心理。
二、 课堂用语在英语教学中的运用
通过上面的分析也可以看出，在当前的英语教学活动中，教师在运用课堂用语方面还存在着很多的问题。在很多情况下，教师用语的不规范就会导致学生学习的积极性下降，从而不利于提高英语教学的有效性。所以教师要更加地重视课堂用语的运用，规范自己的课堂用语，促进学生的全面发展。
（一）运用规范且生动的课堂用语
英语教师在选择课堂用语的时候，需要选择那些規范而生动的语言。教师要将规范性渗透在课堂语言的每一个细节中，从而给学生更好的引导。课堂用语实际上只算是课堂的串联语，但是在具体的教学活动中，教师的一言一行都会被学生记录下来。小学生都是喜欢模仿的，只有教师运用更加规范的语言，学生才能获得提升。同时教师还要运用生动的语言，因为如果长期运用一样的语言，学生就会失去学习的兴趣，甚至产生厌倦的感觉。教师要运用生动的课堂语言，积极地和学生互动，从而更好地接收来自学生的反馈，提高教学的有效性。
（二）尽量运用英语进行教学，并规范自己的发音
作为英语教师，一定要提升自己的发音水平，从而在教学过程中规范地进行发音，做到发音准确，这样才可以给学生树立良好的榜样，从而为他们之后的发展打下良好的基础。其次教师要尽量运用英语进行教学，这样不仅可以让学生更好地运用英语，也可以构建良好的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣。教师在具体的教学活动中要多使用英语，还要选择一些相对简单的句子和学生互动，从而让学生在互动的过程中熟练地运用学习到的句子和单词。所以教师在运用课堂用语的时候要尽量地做到规范发音，合理地组织教学活动，从而让学生能够感受到语气的变化，增强学生的感知能力，激发学生的学习兴趣。
（三）多运用鼓励的语言
小学生的情绪容易产生波动，但也是很容易被调动的。在具体的教学活动中，如果教师能够多给学生一些鼓励，就可以让学生产生自信的感觉，从而更好地激发他们的学习兴趣。所以教师要多运用一些鼓励的课堂用语，让学生在学习的过程中获得荣誉感，从而提高教学的有效性。另外教师也要精简自己的语言，用的语言不能太过于烦琐。例如，教师在给学生表达“你很优秀”这一部分的时候，就可以换成“优秀”，这样就会更加简便，学生也更容易听懂，同时也能更快地做出反应，从而激发学生的兴趣，让课堂教学保持在一个轻松愉快的氛围里面，引导学生主动地学习，实现教学的目标。
（四）运用灵活的课堂教学用语
在英语教学活动中，想要营造活泼的教学氛围，就需要教师运用更加多样化的教学语言，从而让学生更好地理解和掌握英语知识，提高教学的趣味性。在具体的教学活动中，哪怕是经常使用的表达方式，教师也不能反复地运用，而是要做出适当的改进，从而加强学生的新鲜感，提高学生的积极性，从而让学生更主动地参与到教学活动中来。例如，学生在回答教师提出的问题之后，教师想问其他同学这位同学回答得是不是正确的时候，除了平时经常使用Yes or no之外，教师也可以运用“这是正确的吗？”或者是“你怎么看待这个答案？”等多样化的询问方式。又比如教师在让学生重复自己观点的时候，不必再反复使用“once again， please”这句话，而是可以运用“once more”等语句。在具体的教学活动中，这样的例子也是很多的，只有教师灵活地运用相关的用语，才可以更好地活跃课堂的气氛，从而让课堂氛围活泼起来，调动学生的积极性，提高教学的有效性。
（五）注重用语的节奏化
在英语教学活动中，教师应该关注自己用语的节奏、声调如何，因为这些都会给学生不同的感受，从而获得不一样的效果。所以教师的用语应该根据具体的教学内容和学生的实际情况来做出调整。在强调重点内容的时候，教师就可以适当地放慢节奏，降低声音，从而让学生能够更好地回顾知识点，思考其中的细节。另外，教师也可以进行适当的停顿，加重自己的语气，从而让学生更好地认知这部分的内容。通过教学用语的感染，学生不仅能够掌握更多的知识，也能够接受并认识到这部分的内容是重要的。同时很多英文儿歌也带有很强的节奏性，歌词里面也包含了很多的动词。教师就可以带着学生一边唱歌，一边做动作，这样不仅可以让学生更好地理解歌词里面的意思，也能够激发学生的兴趣，在这样节奏强烈的教学用语中，学生也能够更好地理解教师想要表达的意思。
（六）利用课堂用语进行课堂总结
在传统的英语教学活动中，教师往往不注重对教学活动的总结，认为只要完成了教学任务就可以了。如果时间不够用，英语课程也会在突兀的结束语中结束。因为小学生的年龄比较小，他们的学习能力和领悟能力都处于一个比较低的水平，很可能跟不上教师的教学节奏，这就会影响教学的有效性。所以教师要更好地运用课堂用语，做好英语总结活动，升华相应的教学内容，从而给学生建立起英语学习的脉络，掌握相应的知识点，体现课堂用语的价值。
例如，教师在结束“我们都喜欢动物”这一部分的时候，就可以在确保教学时间的基础上，有意识地留出一部分的时间来做课堂总结。特别是在没有完成教学内容的时候，更需要给学生埋下继续学习的伏笔，激发学生学习的积极性，教师可以问学生：“What did you earn in this lesson？”从而引导学生讨论这节课的内容，在学生的自主探究中，就可以起到梳理知识点的作用，之后教师也可以用一些鼓励语肯定学生自主总结的行为，从而增强学生的自信心，让他们主动地参与到课堂教学活动中来，为提高教学的有效性打好基础。教师也要在学生总结之后继续引导学生，让他们跟着教师总结的节奏再次查缺补漏，凸显课堂用语的价值。针对没有讲完的内容，教師也可以及时地引导学生：“下节课的内容更加有趣，相信你们也会很喜欢的！”从而激发学生的好奇心，为下节课的展开打下良好的基础。
（七）丰富课堂用语的形式
为了更加有效地运用课堂用语，教师就需要引导学生和自己进行有效的互动，调动学生的英语学习积极性。教师应该丰富自己的课堂用语表现形式，避免学生在单调的课堂用语氛围中失去学习的兴趣，减弱他们进行课堂互动的积极性。例如，教师可以在具体的教学活动中运用形式相近的语句，比如在问好的时候，教师可以用英语说：“Hello students”，也可以表述为Good morning/noon/afternoon classes。教师要运用多样化的句子，打破学生原来的认知结构，从而让学生更好地理解英语句子，为他们之后的口语表达和写作活动奠定良好的基础。
三、 结语
综上所述，英语教师要积累一定的课堂教学用语，并将其运用在教学活动中，从而提高教学的有效性。在运用的过程中，教师也要注重其灵活性和有效性，从学生的实际情况出发，构建轻松愉快的课堂氛围，从而调动学生的积极性，让他们能够在愉快的情绪下进行英语学习。
参考文献：
[1]孙文娟，陈嘉琳.课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究[J].初等教育，2017（10）.
[2]汪灵敏.课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究[J].初等教育，2018（2）.
[3]陈嘉琳.课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究[J].初等教育，2013（7）.
[4]刘炜.小学英语课堂教学用语的语用分析及运用策略[J].初等教育，2018（6）.
作者简介：
李花，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县西城小学。
