摘 要：小学宋词的欣赏与阅读能够使学生尽情地感受我国古文化底蕴，以此能够促使学生的文化修养以及文化累积有效提高，在一定程度上使学生的学习体验以及情感表达更加丰富，让学生获得艺术的感染以及熏陶，不仅如此，还能够提高学生对生活的感悟力以及观察力，锻炼学生的思维能力，促使学生具备开阔的思路以及敏捷的思维，进而为学生今后的学习奠定良好基础。基于此，本篇文章将针对小学宋词的欣赏与阅读提出合理有效的教学策略建议。
关键词：小学;宋词;欣赏与阅读
一、 引言
在进行小学宋词的欣赏与阅读教学过程中，由于处在小学阶段的学生存在认知能力较差、学习经验不足以及思维没有获得全面发展的特点，又因为宋词存在一定的难度以及抽象性，所以在进行小学宋词欣赏与阅读教学过程中，运用以往传统的教学方法以及教学手段不能够收获良好的教学效果。教师应注重建立在小学学习阶段学生的实际特点，以及宋词的基础上探索合理有效的教学策略，提高小学宋词欣赏与阅读有效性，进而使得宋词欣赏与阅读充分发挥作用。
二、 重视针对宋词进行诵读，使学生注意力更加集中
宋词的欣赏与阅读，诵读是一个十分有效的教学方法，并且针对处在小学阶段进行宋词的欣赏与阅读来说，也是一个十分重要的教学方法。在对宋词进行诵读的过程中，不僅能够促使学生的注意力更加集中，同时还能够有效提高学生的宋词欣赏与阅读热情，激发学生的宋词欣赏与阅读兴趣。通常所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”以及“书读百遍，其义自见”等都在强调诵读的重要性。因此，在小学宋词的欣赏与阅读过程中，教师应重视对宋词进行诵读。在小学宋词欣赏与阅读教学过程中常常运用到的诵读方式如下所示：教师示范诵读、学生自主诵读、配乐诵读、齐声诵读等。例如，在进行晏殊《浣溪沙》欣赏与阅读过程中，教师可以运用配乐诵读进行欣赏与阅读，《浣溪沙》是作者晏殊词中最为脍炙人口的篇章，全词抒发了悼惜残春之情，表达了时光易逝，难以追挽的伤感。因此，教师可以运用《永远爱你》为背景音乐引导学生进行诵读。《永远爱你》歌曲前面的节奏较为欢快，从轻松喜悦的情绪转入后面悼惜残春时的慨叹，音乐整体的情绪变化非常符合《浣溪沙》。
三、 注重进行宋词作品累积，奠定宋词欣赏阅读基础
处于小学高年级阶段的学生相对来说已经接触了一定的宋词作品，而这些宋词作品就是学生进行新宋词作品欣赏与阅读的基础，学生原本所累积的宋词知识是引导学生进行新宋词作品欣赏与阅读的钥匙，因此，教师一定要重视引导学生进行宋词作品的累积，进而奠定宋词欣赏与阅读良好基础。其一，累积一些背景知识。宋词是一个时代的产物，这种情况下也就意味着宋词具备个体较为鲜明的价值取向以及情感倾诉，一定会存在时代的痕迹，而想要能够更加准确地去了解宋词，那就应该建立在宋词时代背景下的基础上，以及建立在作者创作的彼时彼境当中去欣赏以及阅读宋词。其二，累积特定含义的意象。古人在创作宋词的过程中通常情况下都会将自己的情感隐藏在宋词意象当中，因此。只有对宋词的意象具备清晰的认知以及深刻的理解，才能够领会到意象当中作者的思想倾向以及思想感情，这种情况下才能够对于宋词具备更加全面以及更加深入的把握。其三，累积欣赏与阅读方法及其技巧。在此基础上需要充分了解到宋词的艺术手法以及结构，这种情况下当学生在面对宋词进行欣赏与阅读过程中就会有切入的角度。
四、 多种方法感悟宋词情境，激发学生欣赏阅读兴趣
首先，运用绘画感悟宋词情境。绘画是处于小学学习阶段学生最为喜爱的活动形式，运用绘画进行宋词的欣赏与阅读，能够有效激发学生欣赏与阅读的兴趣，能够充分调动学生欣赏与阅读宋词的积极性以及主动性，是开展小学宋词欣赏与阅读的有效手段。很多宋词都是词中有画，融情于景，极其富有绘画的美感。因此，在实际宋词欣赏与阅读过程中，教师可以将绘画以及宋词充分结合起来，让学生能够更加深入直观地感受到诗句所描述的景象，引导学生建立在针对宋词理解的基础上，充分发挥想象力以及创造力，通过绘画来描绘自己想象出的景象，进而直观地感受宋词的意境美。另外，不同的学生对于宋词的理解是不同的，特别是对小学生而言，小学生的想象力较为丰富大胆，对于绘画也会有不同的表现手法，通过绘画能够加强学生对宋词的理解，激发学生的宋词欣赏与阅读兴趣，还能够彰显出学生的个性。
其次，在歌唱的过程中感悟宋词情境。在现如今时代背景下，很多宋词都被改编成为歌曲，教师可以为学生播放宋词改编的歌曲，并且引导学生演唱宋词改编的歌曲，通过歌曲的节奏以及音律等感受宋词的情境。对于那些没有改编的宋词而言，教师可以带领学生一起进行改编，这种情况下不仅能激发学生对宋词的欣赏与阅读兴趣，还能够使得学生对宋词的印象更加深刻。例如，在进行《水调歌头》欣赏与阅读过程中，通过歌曲激发宋词情感时，教师可以根据与其相配的曲调，例如，民歌、通俗歌曲、影视歌曲或者是儿童演唱歌曲等进行套曲，然后在套曲完成之后，进行尝试演唱，在尝试演唱成功之后，教师可以组织学生进行演唱表演。
五、 运用宋词开展写作教学，提高宋词欣赏阅读效果
写作教学是小学语文教学当中的重要组成部分，不仅如此，实际上进行宋词的欣赏与阅读其主要目的之一就是进行语言的累积，而累积语言的主要目的就是为了运用，不然，学生阅读欣赏再多的宋词也没有现实意义，因此，在进行宋词的欣赏与阅读过程中，教师可以运用宋词展开写作教学，这种情况下不仅能够将宋词欣赏与阅读的作用价值充分发挥出来，还能够提高宋词欣赏与阅读效果。在此基础上，教师在引导学生在欣赏与阅读宋词的过程中可以运用扩写、仿写、改写以及创造等写作手段，使得学生能够在全面了解宋词的基础上加以创新，进而实现语言的累积以及运用。例如，在进行小学宋词《蝶恋花》欣赏与阅读过程中，在进行扩写时，首先要求学生理解并且熟读《蝶恋花》，进而避免在扩写过程中出现不理解词意的现象，在此基础上，学生在了解词意之后，将自己对于《蝶恋花》的理解写下来，这种情况下就能够成为一篇新文章。又如在进行改写的过程中，教师可以引导学生根据《蝶恋花》的创作背景、深度思想以及相关故事等将《蝶恋花》改写成为现代文章。
六、 运用资料呈现教学方法，提高宋词欣赏阅读质量
资料呈现教学法是开展小学宋词欣赏与阅读的有效教学策略。在实际小学宋词欣赏与阅读过程中运用资料呈现教学法时，首先教师应注重收集相关资料，进而使得学生能够在作者的一段人生经历当中或者是在宋词特定的历史背景之中进行宋词的欣赏与阅读，这种情况下学生才能够更加准确地掌握作者的思想情感。例如，在进行小学宋词《念奴娇·赤壁怀古》的欣赏与阅读过程中，教师可以运用资料呈现教学法进行教学，在此背景下，教师首先收集相关资料，然后为学生呈现相关资料，如《念奴娇·赤壁怀古》是公元1082年作者苏轼谪居黄州时所写，当时苏轼的年龄在四十五岁。在创作《念奴娇·赤壁怀古》的过程中正处于因为“乌台诗案”被贬黄州两年之后时间段当中。在创作时，苏轼因为被贬，心中存在着无尽的忧愁，但是却无从述说，于是苏轼就开始四处游山玩水以放松情绪。正巧來到黄州城外的赤壁矶，赤壁矶风景壮丽，让苏轼感触良多，所以写下了这首词。建立在资料的基础上与学生进行沟通交流之后，能够使得学生走进苏轼，走进苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，进而加深学生对于《念奴娇·赤壁怀古》的理解以及感悟，促使学生对宋词欣赏与阅读质量的有效提高。
七、 开展宋词欣赏阅读活动，营造良好欣赏阅读氛围
开展宋词欣赏阅读活动是激发学生宋词欣赏与阅读兴趣，调动学生积极性以及主动性的有效教学手段，不仅如此，还能够营造良好的欣赏与阅读氛围，使得学生更加乐于参与到宋词欣赏与阅读当中。在此基础上，首先，教师可以组织学生根据宋词进行表演，表演既能够符合处于小学学习阶段学生活泼好动的特点，又能够张扬学生的个性，还能够使得学生深入到作者的思想情感当中，引起学生与作者之间的情感共鸣。另外，针对宋词进行表演，还能够培养学生鉴赏宋词能力，促使学生语文素养的发展以及形成。其次，教师可以组织学生开展宋词欣赏与阅读比赛。通过比赛能够充分激发学生宋词欣赏与阅读积极性，不仅如此，比赛还能够建立学生宋词欣赏与阅读的兴趣以及信心，还能够满足学生的好胜心理。例如，教师可以选取宋词如《江城子·密州出猎》开展朗诵比赛。教师准备与宋词相关的问题，开展问题竞答比赛，如说出宋词题目，让学生回答作者，或者是说出作者让学生回答宋词等。
八、 运用小组合作探究教学，使宋词欣赏阅读走向深入
小组合作探究学习是新课程改革之后的创新型教学方法，已经获得教师的广泛运用，并取得了良好的教学效果，深受学生以及教师的喜爱。合理有效运用小组合作探究学习法进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极性以及主动性，还能够充分发挥出学生的主体地位，促使学生的课堂参与性有效提高，不仅如此，还能培养学生的自主学习能力、合作能力以及探究能力等，进而促使学生获得全面发展。因此，在进行小学宋词欣赏与阅读过程中，教师应注重运用小组合作探究进行教学。在运用小组合作探究开展小学宋词欣赏与阅读的过程中，首先教师应根据宋词内容设计相关问题作为学习任务，然后将学生合理分成几个学习小组，让学生建立在小组的基础上针对学习任务进行合作探究，进而在完成学习任务的过程中完成宋词的欣赏与阅读。
九、 总结
总而言之，宋词欣赏与阅读对于处在小学阶段学生而言具有十分重要的作用，不仅能够促使学生文学素养有效提高，还能够为今后学生进行学习奠定良好的基础，因此，教师应重视积极探索合理有效的小学宋词欣赏与阅读教学策略，使得宋词欣赏与阅读充分发挥作用。
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作者简介：
邢金田，甘肃省白银市，甘肃省会宁县老君坡镇谢岔小学。
