摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，强化学生阅读能力培养，能让学生更好地理解文本中的语文知识，同时也能强化学生自身的信息获取水平、语言表达能力，这对于学生语文核心素养发展有很大帮助。因此，在小学语文教学中，教师必须充分意识到培养学生阅读能力的重要性，并结合当前小学语文教学中学生阅读能力的培养现状，采取更加科学的手段进行学生阅读能力培养。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
一、 引言
阅读能力是学生在学习阶段必须具备的一项能力，其主要是指学生通过阅读相应的文本材料，找出有价值的信息，并根据自身的能力，对这些信息进行重新整合加工。小学语文教师在开展课堂教学时，强化对学生阅读能力的培养，能在很大程度上促进学生学习水平的提高。对当前小学语文教学状况进行分析，可以看出在学生阅读能力培养上依然存在一些问题，不利于学生语文核心素养提升。所以在今后的小学语文教学中，教师必须注重对学生阅读能力的培养。
二、 小学语文教学中注重学生阅读能力培养的重要性
新时期下，随着教学改革的深入，在教育教学活动中，教师必须注重学生各项能力的培养。在语文教学中，阅读能力是很关键的一项能力，也是学生今后发展必备的一种能力，所以培养小学生的阅读能力具有十分重要的作用，其主要体现在以下几个方面。
（一）帮助学生理解语文知识
在小学语文课堂活动中，教师通过培养学生的阅读能力，可以让学生更加自觉地对课文进行深入阅读，学生会在阅读过程中，对语文知识有深入的了解，促进了学生学习效率的提升。
（二）提高学生表达能力
新课标下培养学生的阅读能力已经成为小学语文教学的重要目标。当学生具有良好的阅读能力以后，会在学习中更加主动地进行文本阅读，同时也会将自己在阅读中学到的知识应用到实践生活中。通过培养学生的阅读能力，会让学生掌握科学的阅读方法，这样学生在日常口语表达、书面表达中也会用到这些技巧，能促进学生综合发展。
（三）提升学生自主学习能力
新课程标准提出，在教育教学活动中，教师需要特别注重学生自主学习能力的培养。通过对学生阅读能力进行培养，能更好地指引学生开展自主阅读活动，这对于学生自主发展有很大帮助。
三、 小学语文阅读教学现状
（一）忽视学生阅读能力培养
从当前小学语文教学实际看，还存在教师对学生阅读能力培养重视力度不够的情况。受传统的教学思想影响，教师会将学生考试成绩看作是评价学生的关键指标，在课堂上强调学生识字、语句等基础知识培养，过于强调学生背诵记忆相关内容，没有经常性的引导学生阅读。而小学生的自控能力比较差，很容易受到外界新鲜事物的影响，也不愿意主动地进行阅读，这必然会影响到学生阅读水平的提升。
（二）学生阅读量不够
受课时、教学任务等因素的影响，小学语文教师在日常教学中，对学生阅读能力培养不太看重，组织的阅读活动相对比较少，即便是阅读课堂也大多是围绕教材进行，这就造成了学生阅读量不够。在课堂上，教师大多是指引学生对教材中的课文进行阅读，没有将课外读物引入课堂上，并且在阅读环节教师很少培养学生的阅读思考能力，学生在阅读完以后，并没有对阅读内容进行深入思考，而是等待教师讲解，这必然会对学生阅读能力的提高造成影响。
（三）碎片化阅读问题
新时期下，随着现代信息技术的快速发展，其对小学生的日常生活、学习也带来了很大的影响。信息时代下小学生获取信息的渠道虽然更加广泛，但是对学生阅读而言，却会存在碎片化阅读的情况，这就会对学生良好阅读习惯的形成造成负面影响，不利于提高学生的阅读能力。
四、 小学语文教学提升学生阅读能力的策略
（一）调动学生阅读欲望
在小学语文教学活动中，为了促进学生阅读能力的提高，教师首先要做的就是激发学生的阅读欲望。当小学生具有阅读欲望以后，就会更加主动地开展阅读，这对于学生阅读能力的提升有极大的帮助。所以在小学语文教学中，教师需要进一步提高对学生阅读欲望培养的作用和力度，结合小学生的具体情况，充分考虑学生兴趣爱好，科学的整合教学内容，提供与学生阅读兴趣相契合的文本，便于学生开展阅读探究活动。同时，小学语文教师在实际教学中还应该注重为学生创设健康的阅读氛围，在健康氛围中提升学生阅读热情。
如教师在指引学生阅读《观潮》时，几乎所有的学生都不知道真正的钱塘江大潮是什么样子的，为了进一步调动学生阅读欲望，教师在课堂上要先利用多媒体，为学生播放与钱塘江大潮相关的视频，或者图片，借助真实的图片及视频，带给学生强烈的视觉冲击。随后教师指引学生对课文进行阅读，并要求学生对比自己看到的钱塘江大潮与阅读中感受到的钱塘江大潮有什么异同点？通过这样的对比，学生会对课文内容有很深的理解，同时也会在阅读中进一步提高学生的阅读能力。
（二）充实学生阅读量
阅读量是影响学生阅读能力发展的关键因素，当学生具有充足的阅读量以后，学生的閱读能力就会逐步提升。因此在小学语文教学活动中，教师还需要特别注重增加学生的阅读量。一方面教师要引导学生阅读教材中的课文内容;另一方面教师也应该适当的引入一些和教材内容相关的课外阅读材料，让学生在充足的阅读活动中提高对课文内容的理解，强化学生的学习能力。在语文课堂上，教师既可以为学生提供和课文内容相关的阅读材料，也可以为学生提供和课文内容不同的材料，让学生在接触多样化的阅读材料中实现自身阅读能力的发展。如教师在讲解完《精卫填海》的知识后，教师可以在课堂上利用多媒体为学生提供《山海经》中的其他神话故事，如《哪吒闹海》《夸父追日》等，让学生通过阅读这些神话故事，拓展学生的知识面，也帮助学生可以更好地了解我国经典神话故事，促进学生的良好发展。
（三）阅读内容需少“独”多“基”
学生阅读能力的提升与阅读内容有直接的关联，选择合理的阅读内容，可以全面促进学生阅读能力提升。在實践中，小学语文教师还需要结合小学生的身心特点，选择适宜的阅读内容，便于学生发展。具体来说，在小学生阅读活动应该更加倾向于打基础，同时打基础也是小学语文教学的基础，在阅读活动中，教师要将更多的注意力放在学生基础能力发展上，要从学生发展需求及新课标要求入手，选择与学生熟悉的阅读文本，如果学生在阅读过程不熟悉文本的特征、写作特点，教师还需要注重对阅读材料进行优化整合，促进学生阅读效果提升。
例如教师在指引学生阅读《王戎不取道旁李》这篇课文时，这篇课文选自历史故事，很多学生在阅读这篇课文时，无法理解作者所要表达的情感、内涵，甚至还有的学生不了解这一故事的发展起因、经过、结果，学生阅读难度比较大。所以教师在学生阅读前，要注意给学生提供一些问题，指引学生从问题入手开展阅读，让学生在解决问题的过程中加深对文本的感知，促使学生可以更好地把握文章脉络，同时也为学生今后学习文言文知识奠定良好基础。
（四）优化语文阅读情境
小学语文教师在开展阅读教学时，大多是围绕课文内容进行的，同时教师在教学过程中会在语言形式基础上借助其他非语言教学方式，便于学生感知。事实上，小学语文教师在开展课堂教学活动时，还应该为学生构建特定的阅读情境，对于不同的阅读文本，引入不同的教学方式，如在古诗词教学中实施朗读活动，古诗词的文章篇幅比较短，具有丰富的情感，教师可以借助朗诵的方式，让学生深入感悟其内涵。而在说明文教学中，教师则可以借助现代化手段，把说明的对象通过形象的图片及视频呈现出来，带给学生更加直观的感受。如在阅读《火烧云》这篇课文时，教师可以在课堂上利用现代信息化手段，将丰富多样的火烧云图片呈现出来，借助形象的图片来激发学生学习的积极性，以此指引学生可以更加主动地进行文本阅读，便于学生阅读水平的提升。
（五）优化教学评价
在小学语文课堂教学活动中，为了全面提高学生阅读能力，教师还应该优化阅读课堂教学评价活动。在过去的小学语文阅读教学活动中，教师几乎不会对学生的阅读过程进行评价，即便教师对学生进行了评价，也是以批评为主，这对于学生阅读能力提升有负面影响。对此，在小学语文教学中，教师还需要加强对学生的阅读评价，教师要结合学生阅读需求，采用多样化的评价手段，对学生进行客观、理性的评价，并且要以鼓励、激励评价为主，为了调动学生积极性，教师还可以给予学生相应的肢体鼓励，包括微笑、点头等，让学生能体会到来自教师的信任，激发学生的阅读热情。小学生的思维十分活跃，并且学生在阅读文本的过程中会产生很多新奇的想法，会走出课文，进入到自己想象的世界。对于这种情况，教师要在肯定学生想法的基础上，让学生说说自己的想法是否和阅读内容有关联，促使学生可以主动地意识到自身不足。同时小学语文教师还应该引导学生开展自我评价、小组合作评价等阅读评价方式，让学生能得到多样化的评价信息，促使学生可以取长补短，提高自身的阅读水平。
五、 总结
总而言之，小学语文教师在开展课堂教学活动时，注重学生阅读能力的培养十分关键，所以在今后的小学语文教学中，教师还需要针对当前阅读教学中存在的问题，优化教学模式，利用各种手段来培养学生阅读能力，促进学生的良好发展。
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作者简介：
钟小娥，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区山腰新宅小学。
