摘 要：新课标要求高中英语教学应以大时代为背景，针对学生的具体实际情况调整教学计划与教学策略，为培养高中生英语实际应用能力做准备。因此，高中英语教师应针对英语教学现状主动发现教学过程中存在的问题，制订科学合理的教学计划按部就班地解决问题。
关键词：新课程改革;高中英语;教学现状;教学策略
众所周知，经济全球化发展迅速，英语顺势成为世界第一大通用语言，高中生不仅要掌握相应的英语基础知识，还应以此为基础提高语言实际运用能力，促使其英语学科知识顺利转化为语言工具。从“词汇”“口语”“阅读”“写作”这四个方面，对新课程改革背景下高中英语教学策略进行具体阐述。
一、 高中英语教学现状
高中阶段是学生最为重要的应试阶段，与此同时，也是学生提高英语实际应用能力的重要时段，然而受应试等因素的影响高中英语教学存在诸多问题。一方面，高中英语教师易过于重视应试教育而出现教学形式单一且枯燥的状况，虽然能够在一定程度上督促学生掌握相关英语应试技巧以及英语基础知识，但因教学过程的单一性使得学生逐渐产生厌学情绪，因而不利于学生英语实际应用能力的提升。另一方面，高中二年级学生处于基础知识学习时期与英语全面备考复习时期的过渡阶段，在这一时间段，随着升学压力不断增加学生的心态也发生转变，找不到科学合理的英语学习法使得学生倍感苦恼，从而使得其英语学习质量呈下降趋势。由此可见，高中英语教学存在诸多无法避免的问题，教师应根据具体问题进行具体分析，从而引导学生找到适合自己的高中英语知识学习的技巧，以此来提高高中英语教学质量。
二、 高中英语教学策略
（一）运用自然拼读，扩充词汇储备
自然拼读法即教師引导学生通过掌握英语字母因素的发音规律来将英语词汇拼读出来的英语词汇教学法。学生能够运用汉语拼音的迁移作用来深入理解这一英语词汇学习技巧，高中英语教学大纲主张引导学生以掌握大量英语词汇来夯实英语基础，因此，词汇教学成为高中阶段英语学习的重要组成部分，笔者引导学生通过掌握自然拼读法来高效记忆大量英语词汇。例如，首先，笔者会带领学生学习英语字母因素，使学生能够掌握26个字母的正确发音方式，并着重提醒学生5个元音字母有两种发音;其次，笔者带领学生进行单元音字母的拼读练习，使学生逐渐适应自然拼读法拼读词汇的技巧，比如，cat c-a a-t cat;再次，笔者带领学生掌握部分固定读音的单词，比如the， a， is， to， have等;最后，笔者再带领学生学习辅音与元音相结合的单词发音规律，使学生能够顺利掌握“辅音+元音+辅音”这样结构的英语词汇读音，以此为基础使其能够成功拼读双音节或多音节单词，比如sw-ea-t-er sweater等。学生在完全掌握这一法则后能够形成“听音辨词，见词读音”的英语词汇能力，在词汇教学过程中笔者可以以此为基础引导学生扩充词汇量，从而实现夯实学生英语基础的教学成果。在学生掌握了自然拼读这一法则后，笔者将其运用到英语词汇教学中，例如，笔者在带领学生进行每一节课程的词汇教学过程中，首先引导学生熟悉陌生词汇使其大致了解词汇的含义及词性，随后笔者要求学生运用自然拼读法来加深对词汇的理解，学生需在规定时间内运用音素拼读出所有需要掌握的词汇内容，以此学生既能够了解词义又能够在脑海中形成对单词的初步记忆，最后笔者带领学生运用自然拼读的方式来朗读课文，使学生进一步加深对新词汇的印象，从而为其后期完全掌握词汇打下坚实基础。
由此可见，教师引导学生掌握自然拼读法则，有利于消除学生对于记忆英语词汇的抵触情绪，以类似于汉语拼读的方法进行英语词汇拼读使学生产生学习英语词汇的自信感，以此提高记忆英语词汇的效率并达到扩充其英语词汇量的教学目的，从而夯实英语基础为学生增强英语实际运用能力创造必要前提条件。
（二）培养英语思维，增强英语表达
学生学习高中英语的重要途径是掌握英语思维方式，以此能够有效避免学生运用中文思维来学习英语知识的现象。英语思维方式的形成必定对学生英语表达能力的提升有积极影响，以此能够增强学生英语口语能力。因此，教师应积极探索培养学生英语思维方式的途径，并将其有效应用到高中英语教学过程中，例如，笔者认为学生英语思维方式的形成应以潜移默化的影响为主，而非教条式的灌输要求学生掌握相应理论知识，基于此笔者运用营造英语氛围的教学手段来培养学生英语思维方式。在英语教学过程中，笔者以带领学生赏析具有教育意义的英语电影为主，为学生营造良好的英语氛围从而使学生在潜移默化的影响中逐渐形成英语思维方式。比如笔者带领学生观看《歌舞青春》这部电影，首先笔者会带领学生阅读相应的故事梗概，通过解析英语电影梗概的相关内容来使学生从阅读中逐渐了解规范的英语表达方式。随后进入电影情节的欣赏环节，学生在观看的过程中笔者会针对某一情景中主人公的某一句台词进行深入解析，使学生能够对应字幕了解美国最为本土的美式英语句式，从而通过主人公的语言表达来认识美国人的思维方式。在电影明星效应下使学生产生想要模仿主人公台词的欲望，这样不仅能够使其在深入体会中逐渐形成原始的英语思维方式，还能够以模仿台词的方式锻炼学生的口语表达能力。
再如，笔者利用课余时间带领学生进行小型话剧表演，在帮助学生运用英语表达方式锻炼口语能力的同时还能够减轻学生参与英语教学活动的负担。话剧表演由学生自行选择剧本，学生在确定剧本以及修改剧本的过程中能够充分体会原剧本中主人公的英语表达方式，在练习剧本的过程中又能够有效运用英语规范表达方式进行英语口语练习，在这一日积月累的过程中使其逐渐掌握英语思维方式，从而反作用于英语学习过程中。由此可见，教师应追本溯源以促使学生养成英语思维方式为前提来锻炼学生的英语表达方式，从而使学生能够有效增强英语口语能力，为提高自身英语实际运用能力打下坚实基础。
（三）掌握阅读技巧，提升阅读能力
英语阅读是高中英语学习阶段的重要内容之一，同时也是英语应试内容的重要组成部分，因此教师应积极探索相应的英语阅读技巧，使学生能够有效提升英语阅读理解能力。掌握英语阅读技巧能够保证学生进行高效英语阅读活动，以此教师应积极向学生传授相应英语阅读技巧，使学生能够在教师的引导下进行有效英语阅读。教师应以使学生充分理解英语文章内容为基础，以深层次理解文章含义为目标，以正确回答阅读问题为最终教学目的开展英语阅读教学活动。例如，笔者认为阅读英语文章的目的在于答题，笔者针对此向学生传授以“先读题再读文章”的英语阅读技巧。首先在英语阅读初期学生应以浏览的方式大致理解问题及选项的含义，其次学生应根据问题对文章内容进行大致推断，随后学生应带着问题进行文章阅读，以此虽比“直接读文章”的传统阅读方式花费更多时间，但能够使学生在阅读的过程中具有一定目的性，从而促使其有效捕捉文章中的线索，以此提高英语阅读效率以及答题准确率。
再如，笔者根据高二学生的平均学习能力以及英语基础能力，向其传授“精略相结合”的英语阅读技巧，使学生能够有效把握整体文章结构从而掌握文章中心内涵。首先笔者会向学生传授粗略阅读的具体步骤，引导学生在初读文章时以“搜索关键词”及“寻找主题句”的方式来快速浏览文章从而掌握文章大体内容，与此同时笔者还会引导学生充分了解英语文章中的关键词主要包含“时间、地点、人物”等内容，以此为基础帮助学生有针对性地搜索关键词。其次学生在粗读的基础上再详细阅读文章内容，笔者根据文章的主脉络带领学生寻找中心内容，按照时间、空间或具体的逻辑顺序将文章划分为几部分，以总结每部分主要内容为途径来把握文章整体结构，从而以此为基础进行文章的深层次理解。由此可见，教师应向学生传授相应的阅读技巧，使学生能够有条理并有针对性地进行英语阅读，避免学生盲目阅读文章内容的现象发生，從而实现高效英语阅读的教学成果，以此来促使学生有效提升英语阅读能力。
（四）创新写作教学，完善语言架构
写作是高中英语教学中的重点难点内容，英语写作需要学生具备良好的语言架构能力以及夯实的英语基础能力，因此学生面对英语写作时常呈现出无从下手的现象，为了避免学生此类情况发生，教师应适当创新写作教学内容，从帮助学生夯实英语基础知识并完善语言架构的角度出发来增强学生的写作能力从而使其重建英语写作自信心。例如，笔者以督促学生积累写作素材的方式帮助其夯实英语基础。笔者将写作素材内容分为“词汇积累”与“佳句积累”这两部分，针对于词汇积累，首先，笔者要求学生必须准确掌握课内词汇，从而保证学生能够按时保质地开展词汇积累工作，其次，笔者将课外词汇积累任务与英语阅读练习相结合，引导学生在理解英语文章内容的过程中自然而然理解文章中出现的新词汇，从而达到促使学生掌握课外新词汇的教学目的。与此同时，笔者在带领学生阅读英语文章的过程中，着重分析文章中出现的佳句并要求学生记录在积累本上，引导学生运用课余时间重复赏析英语佳句从而达到完整记忆句子框架的目的。笔者以引导学生积累写作素材的方式为完善其英语语言架构能力打下坚实基础。
再例如：笔者认为要想使学生能够逐步完善英语语言架构，首先应使学生掌握充足的英语语法知识从而促使其能够规范表达语义，因此笔者以夯实学生的语法基础为切入点，带领学生以运用语法知识进行造句练习的方式来完善其语言架构。在反复语法练习过程中，学生根据所学语法知识进行造句，笔者则及时指正学生的不规范表达方式与语法使用错误之处，以此使学生能够从根本上养成规范表达语义的习惯，从而逐渐完善自身英语语言架构，以此为基础增强学生的英语写作能力。由此可见，教师应创新写作教学方式，从夯实学生英语语言基础能力出发，以夯实语法基础为侧重点帮助学生完善语言架构，从而达到提升其英语写作能力的教学目的。
综上所述，高中英语教师应针对英语教学现状调整英语教学方案，从词汇、口语、阅读、写作这四个方面进行教学策略的优化，以此为基础提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]池福源，黄继青.研究高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J].中国校外教育旬刊，2017.
[2]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017.
作者简介：
杨红英，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省舟曲县第一中学。
