摘 要：近年来，伴随我国教育机制的逐步改革，新课标对高中美术鉴赏教学的要求也较为严格，即关注学生核心素养的发展，然而应试教育思想下的教师倾向于灌鸭式教学，限制了学生艺术综合能力的提高，鉴于此，教师应在美术鉴赏教学环节积极渗透核心素养元素，逐步革新美术教育形式，启发学生在主动思索探究中领悟美术知识，增强其美术鉴赏水平，真正实现美术教育的核心价值。本论文主要分析了现阶段高中美术鉴赏教学的现状，明确了高中美术鉴赏教学对培养学生核心素养的实践价值，并提出了助力高中美术鉴赏教学的建议，旨在为相关教育人员提供一些借鉴和思考。
关键词：学生核心素养;高中美术鉴赏教学;实践探究
某艺术家曾说过：“艺术的使命在于洗刷我们灵魂中日积月累的灰尘。”由此可见，美术对于增强学生的艺术综合素养、帮助学生树立正确的人生价值理念极其重要，其中美术鉴赏教学体现着素质教育的核心，是美术教育的关键教育任务，而核心素养着重发展学生的正确品质与关键水平，由此教师需将核心素养理念渗透于美术教学始终，逐步引领学生学会借助一定的生活经验，充分利用所学的基础美学理论去鉴定教材涉及的美学作品，从而让学生掌握基本的美术作品辨别能力，以便增强学生的艺术综合素养。
一、 现阶段高中美术鉴赏教学的现状及其可能引发的后果
如今由于我国高考形势的逐渐严峻，“只有考上好大学方能改变命运”这一亘古不变的思想流传于今，这就不可避免地为广大教师带来一定的影响，其主要表现为：一是很多学校教师都过于关注学生的文化课学习成绩，表面上看似安排了美术课程，实际上却经常被别的课程老师占用;二是学校的美术教学资源受到限制，美术资源主要包括专业的美术教师和美术教学设备，当今存在着部分学校的美术教师的专业素质并不高的现象，这些教师往往倾向于采用灌鸭式的教学形式，即没有充分依据学生的身心发展实际去设计教学计划，这就造成他们的教学目标不精准、教学内容也较为单一化，仅仅依赖于课本上出现的内容来为学生讲授，课堂教学环节没有穿插丰富的游戏或美术实践活动，此外，学校也没有引进先进的艺术教学设备以供师生学习，也未对教师进行定期培训与考核，综合以上因素不能保障学生依据自身的经历或美学知识对美术作品开展理智的鉴赏，也不利于学生身临其境地感受艺术的独具魅力，长期下去可能就会限制了学生的艺术核心素养的形成。
二、 高中美术鉴赏教学对培养学生核心素养的实践价值
上文我们分析了现如今高中美术鉴赏教学的现状及其可能引发的后果，发现了教师没有建立正确的核心素养培育意识，因而学生的艺术综合能力的提高也会受到影响，因此我们有必要了解高中美术鉴赏教学对于培养学生核心素养的实践价值。美术核心素养主要是指通过美术理论与实践教学从而让学生具备一定的美术作品认知与辨别意识、艺术发挥能力、审美鉴定能力、动手实践创新能力、领悟中华优秀文化等五个基本能力，教学经验表明，只有在美术鉴赏教学环节不断渗透核心素养理念，才能确保学生自身的综合能力得以提升。美术鉴赏主要是教师高效发挥自身的专业素质来引导学生辅助一定的生活经历或美学理论知识来对美术作品进行观察、剖析和创新，以得到心灵上的艺术美。可见，美术作品鉴赏隐含着学生对美术作品的感觉与认知环节和学生通过阅读艺术作品所展现出来的美术价值环节，其中学生需对任意的美术作品做出正确的评判并能恰到好处地说出作品蕴含的人生哲理等具备一定人生高度的见解，这就是美术作品鉴赏的关键环节。
由此可以说明：学生美术核心素养的形成需依赖于美术鉴赏教学的始终，因此教师需通过树立正确的核心素养观念来不断革新与丰富美术鉴赏教学实践活动，并逐步带领学生参与高效合理的美术教学实践过程，这有利于为学生创造更多的美术自由活动天地，增强学生的美术审美水平，确保学生的自身综合素质得到进一步发展，此外可以确保学生在自我鉴赏与思考美术作品时，不仅可以确保学生的思想与美术作品表达的道理实现同样的高度，还能培养学生对美术鉴赏的主动性，增进了师生间的交流合作，加强了学生对中华优秀传统文化的认可感，这些都有益于提高学生的核心素养水平，因此美术教师应从思想上重视学生核心素养的发展，以为社会锻炼更多全面、创新型人才打下基础。
三、 着眼于学生的核心素养，助力高中美术鉴赏教学的实践措施
高中美术鉴赏的科学全面系统化的教学确实可以起到事半功倍的教学成效，对学生自身综合素质的提升也有推动作用，因此，美术教师需着眼于学生的核心素养发展实际状况，认真审视当今美术教育的现状，并结合先进的教学资源来合理安排美术鉴赏教学任务，以为学生打造和谐愉快的美术鉴赏环境，从而增加学生对美术欣赏的热情度，其切实有效的措施主要体现在：
（一）充分使用多媒体技术，提高学生对美术鉴赏的热情
如今高中生的身心发展也没完全成熟，对事情也没有形成科学的辨别能力，其次他们的叛逆心理也较为严重，传统的灌鸭式教学形式已然不能满足于学生的综合发展需要，它可能只会降低学生对美术鉴赏的乐趣，也不利于学生全面地去提高自身的艺术综合能力，而多媒体等高科技信息技术的到来可以实现美术鉴赏学习过程的形象直观性与互动性，从而有效提升学生的美术学习能力。因此为了使学生的核心素养能够渗透在高中美术鉴赏教学的方方面面，教师就应该果断扬弃普通的美术教学方式，立足于学生的综合发展实际，深入了解不同学生的兴趣发展特征等因素，充分发挥现代多媒体等信息技术的独特优势及广泛的教学资源来引导学生领会不同风格的艺术作品，这不仅可以确保学生的注意力得到集中，还可以提高学生美术鉴赏的效率与质量，进而有助于增强学生的美术核心素养。此外教师还可以尝试借助互联网等线上平台来为学生提供更多的美术讨论与反馈空间，以此来将学生创作具备新颖与美学价值的美术作品上传到网络平台上，以供学生们去共同学习与交流心得体会，以进一步提高学生对美术鉴赏的热情，进而提高学生对文化的认可感。如：我们在学习《感受中国古代恢弘的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》时候，为了使学生了解中国古代雕塑群的杰出代表及其艺术特征，教师首先应该敢于辅助多媒体技术来为学生呈现中国古代不同的陵墓雕塑和宗教雕塑作品，以此让学生从展现的图片中初步了解这些雕塑的伟大成就和艺术特点，并引领学生小组合作探究与赏析我国古代雕塑的方式，并对我国古代雕塑有自己独特的见解，其次教师通过播放中国古代陵墓雕塑的产生和发展史，分组分析秦汉时期雕塑群的艺术特色，以此来确保学生对我国古代雕塑作品所独具的魅力有更深层次的认识，这种教学形式适应了核心素养发展的需要，有助于增强学生美术鉴赏的热情。
（二）巧设问题情景，启发学生积极思考，培育学生的美术创新型思维
以前的说教式美术教学形式往往给学生带来艺术的枯燥感，不利于学生主动地去思考、探究问题并活跃美术创造思维，从而影响了学生核心素养的培育。针对此情况，美术教师需着眼于学生的核心素养，认真分析美术学科特征并深入研析美术教材内容，能够充分辅助美术作品相关背景、由浅入深地设置一系列问题来指引学生主动探究并及时完成美术鉴赏的学习任务，以逐渐提升学生的艺术创新型思维品质。如：我们在学习《环境艺术设计》的时候，教师首先为学生播放由各地新闻引出的苏州新博物馆、喜马拉雅中心、广州歌剧院等的短视频，并引导学生边看视频边思考：这是什么建筑？在哪个城市建造？并在中国地图中找到它们的地理位置，然后由学生个人独立思考后积极开展小组合作讨论并简述这些建筑建造的故事，同时激励学生观察与思考并用，阅历与学科整合同行，简要概述这些建筑的设计理念及其如何与中国传统文化完美结合，最后教师带领学生逐步欣赏中国当代具备较为超前意识的建筑并与中国古代建筑的结构形式进行比对，学生也会醍醐灌顶。正是由于中国具备不惧权威、敢于尝试、高度自信的精神使得中国创造出许多别具一格的优秀建筑，这种以学生为核心的启发式教学设计符合了美术学科核心素养的要求，也更有助于提升学生美术鉴赏的水平，从而丰富学生的美术创新型思维。
（三）丰富美术实践活动，提高学生的美术综合素养
艺术与我们的生活息息相关，美术教师需认真贯彻将美术鉴赏与学生实践活动相结合的教学理念，不断跳出生硬的课堂教学环节，做到在美术鉴赏环节穿插更多具备教育意义的实践活动，将美术理论知识进行延伸与扩大，在保障亲近学生的同时还能加深学生对艺术美的切身体验，同时还可以增强学生的美术综合素养。美术教学资源琳琅满目，可以来源于校园与家庭环境，也可以来源于实际生活等方面，如对于《绘画的艺术语言》的教学设计，教师通过概述音乐和舞蹈等都有自己的语言来引出美术也具备自己的语言特点，然后组织学生小组合作欣賞并探究教材上涉及作品的艺术语言，此外还务必为学生释放更多自由实践的机会，抓住课余时间为学生主动举办“中西艺术语言”的主题活动，让学生乐于观察作品中画面的组织方式与特点，同时还可以鼓励同学们能够尝试运用一定的专业术语，较为深入且全面地加以欣赏和品评。除此，教师还需让学生动手搜集中外艺术作品并进行剖析作品运用了哪些艺术语言，在此实践活动中，教师需给予学生客观激励性的评价，从而增强学生对美术鉴赏的好奇心，以提高学生的美术核心素养。
四、 结束语
总之，教师需着眼于学生的核心素养发展实际，不断革新美术教育思想，积极从充分使用多媒体技术、巧设问题情景，启发学生积极思考、丰富美术实践活动三个核心角度对学生开展美术鉴赏教学，以启发学生敢于思考与创新，激励学生积极合作探究，进而提高我国美术鉴赏教学的整体质量。
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作者简介：
马鹏飞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第四中学。
