摘 要：课堂提问主要是一种利用提问的方式，激发学生对于教学内容的兴趣，并且促使学生主动的对知识进行探索，提高学生学习积极性的教学手段。想要真正有效地实施课堂提问教学手段，教师就必须要重视课堂提问，并且把握好课堂提问的难度，使课堂提问能够更加具有针对性。而课堂提问教学手段在小学语文教学中的应用也能够有效地加强学生与教师之间的互动，并且给予学生更多表达的机会，让学生的知识面得到拓展。因此，小学语文教师也有必要掌握课堂提问教学手段，利用课堂提问的方式，提高小学语文的教学效率和教学质量。
关键词：课堂提问;小学语文教学;实施策略
小学语文是一门启蒙课程，小学语文教育教学的目的就是激发学生的潜力，开发学生的大脑，并且使学生具备一定的语文知识水平和一定的人文素养。所以小学语文对于小学阶段的学生而言是一门不可或缺的课程。提高小学语文教学的有效性，就是当前小学语文教学教师所最需要重视的问题。而课堂提问就能够有效地提升小学语文课堂质量和效率，因此小学语文教师应该通过把握课堂提问，加强学生对语文知识的掌握。
一、 当下小学语文教学中课堂提问的现状
小学语文教师在开展小学语文教学的过程中，最常用的教学手段就是课堂提问，因为课堂提问能够有效地激发学生的学习积极性，并且使学生在课堂上集中注意力，专心听讲，同时，课堂提问也能够对学生的思考能力和想象力进行培养，使学生能够保持个性化的发展。但是，虽然如此，当前的小学语文教学中课堂提问的应用情况却不尽如人意。
（一）不能紧密结合学生的实际情况
大部分小学语文教师都没有意识到培养学生的思考能力和良好的学习习惯的重要性，仅仅只是要求学生按照自己的思路对问题进行解答，并且在一定程度上限制了学生的想象力，也没能够帮助学生开拓视野。为了有效地激发学生的创新意识，也为了使学生的学习能力能够得到相应的提升，小学语文教师就必须要重视课堂提问教学手段的应用，并且要考虑到学生的学习体验，将主动权交给学生，让学生能够从自己的视角去看待问题，并解决问题。
（二）课堂提问流于形式，学生参与度不高
课堂提问教学手段本身是一种有利于教师和学生加强交流的教学手段，但是在课堂提问教学手段的真正应用情况中可以发现，虽然是教师提问学生回答的形式，但是实际上，学生对问题没有深入的思考，教师所提出的问题也不够具有针对性，因此能够为学生所带来的启发和引导作用也非常薄弱，无论是提问又或是回答都流于形式，没有真正的针对问题的核心进行讨论和思考。而且因为学生受到了严肃刻板的课堂氛围的影响，导致学生不敢举手发表自己的看法，而这一点并不符合课堂提问教学手段的应用要求。想要有效地发挥出课堂提问教学手段的价值，就必须要营造和谐、活跃的课堂氛围，使学生都能够积极踊跃地参与到课堂提问中，积极地发表自己的看法。而实际上，在课堂提问的过程中会举手发言的都是成绩较为优秀的学生，其他的学生即使有自己的看法，也不敢回答，而这样的课堂提问教学手段的应用意义就有所缺失。
（三）小学语文教学中课堂提问的意义
通过课堂提问教学手段能够有效地激发学生的学习积极性，并且还能够使教师对学生的知识掌握情况有充分的了解，因为在学生回答问题的过程中，学生会展示出自己当前的知识水平，且小学阶段的学生也正处于表現欲较为旺盛的时期，非常愿意表达自己的看法，也希望可以得到教师的肯定和注意，因此，针对教师所提出的问题，会积极地进行思考和回答。所以教师有必要为学生营造更加自由、活跃的课堂氛围，让学生们都可以勇敢地表达自己的看法，这样也能够在一定程度上提升小学语文教学的质量和效率。
二、 有效提升小学语文教学中课堂提问的具体策略
（一）在小学语文教学中设疑的方法
1. 设置需要学生具体掌握内容的问题
所谓的设疑其实就是设置问题，想要真正地发挥出课堂提问的价值，就必须要注重这一环节，有针对性地提出问题，通过提问来调动学生的积极性，引导学生对知识进行思考。而想要做到科学、合理、有效的设置课堂提问的问题，教师就必须要针对课堂教学的内容和课堂教学的目的来设置问题，例如，在小学阶段，学生需要学习非常多的字词和句子，所以小学语文课文中才会要求学生掌握相应的字词和句子。但是如果仅仅只是通过阅读课文，又或是背诵字词、句子的方式，让学生掌握语文知识，是无法激发学生对语文的学习兴趣的，甚至还容易使学生感觉语文学习非常枯燥无聊，所以，为了提高课堂教学的趣味性，也为了吸引学生的注意力，教师就可以采用课堂提问的方式，让学生能够真正地参与到课堂教学中，例如在学习小学语文课文时，小学语文教师可以先带领学生对课文进行朗诵，在学生了解了故事的大概情节之后，再向学生提问，让学生对课文中所提到的情节、角色进行概括和分析，并让学生根据课文中所提到的某一句话进行理解，最后再对课文进行总结，让学生能够从课文中得到些许道理。
2. 结合学生的具体情况设置层次性问题
因为每一个学生的学习能力和学习情况都有所差异，所以教师有必要根据学生的学习情况以及学生的学习能力的差异，对学生进行有针对性的提问，将问题设置为不同的层次，使学生都能够得到有针对性的帮助。例如在对课文进行教学时，教师就可以针对学习成绩较好，学习能力较强的学生提问文章中词语的具体用法，而对于基础较差，学习能力较弱的学生，则提问词语的具体意思。通过学生的回答情况，教师也能够有针对性地调整对学生当前学习水平的认识。
（二）提高提问的趣味性
通过问题的多样化和生活化，使学生保持兴趣。当学生有了学习的兴趣时，才能够更好地参与到教学中，也才能够有效地提升自己的学习效率，所以，在教师使用课堂提问教学手段时，要明确使用的目的是激发学生的学习兴趣。而一个真正精彩、有效的课堂提问，不但能够引发学生的学习兴趣，同时也能够引导学生对问题进行思考，使学生真正地沉浸于课堂教学中。且教师在设置问题时就必须要考虑到问题的多样化和生活化，不能够总是提同一种类型的问题，因为同一种类型的问题会使学生慢慢对回答问题丧失新鲜感，甚至对回答问题产生抗拒心理，除此之外，提问还需要具有一定的启发性，不能够完全照搬课文里的内容，生活化的提问就有必要和学生的日常生活相结合，并且在其中适当地融入课堂教学内容，让学生在回答问题的过程中既能够产生对教学内容的反思，同时也能够将所学到的知识与自己的实际生活联系在一起，提升知识的实用价值。而且将学生的生活日常与小学语文教学内容结合在一起，也能够使学生加深对小学语文教学内容的理解，并且更好地掌握教学内容。
（三）在小学语文教学中设置引思问题
所谓的引思问题，也就是能够引发学生不断思考的问题，如果教师仅仅只是将知识灌输给学生，那么学生就并不能够从真正意义上掌握知识，而想要使学生能够消化知识，就必须要引发学生思考，让学生通过自己的思考将知识转化为自己的思想。但是部分教师在应用课堂提问教学手段时，仅仅只是让学生自己去寻找答案，却并没有为学生指引方向，又或是对学生的思考能力进行锻炼，所以学生也仅仅只是在盲目的思考，这种思考对于学生消化知识又或是提升学生的思考能力而言没有丝毫助益，也无法提升学生的学习效率。所以在教师对问题进行设置时，有必要考虑到学生的个性特点，设置能够引发学生思考的问题。
1. 联系学生的求知特点，设置问题引发学生思考
小学阶段的学生求知欲非常旺盛，对于没有接触过的事物都容易感到好奇，而教师就可以利用学生的这一个性特点，按照学生的求知方向以及学生的兴趣设置问题，引发学生对问题的思考。而教师在教学的过程中也必须注意，在对知识进行教授时不应该掺杂自己的理解，而是应该让小学阶段的学生通过自身的思考对内容进行理解，因为掺杂了教师的个人思想的知识并不是完全客观的，也不能够真正地有助于学生消化知识。
2. 采用由浅入深的方式，加强引思的延续性
在语文教学的过程中，教师需要由浅入深地对学生进行教学，因为当课堂提问有了层次性，就能够使学生的能力也得到逐层的提升，如果教师在最开始就向学生提出难度较大的问题，那么就无法达到引发学生思考的目的，反而会使学生回答问题时产生畏惧感，抗拒思考，又或是在思考问题的过程中感到挫败感，因而影响到了自身的学习自信心的树立。而如果通过由浅入深的方式对学生进行提问，那么学生就能够从回答问题中得到学习的成就感，并且更加愿意回答问题，也愿意积极思考。只是教师必须要注意，由浅入深的提问需要注重各个问题之间的关联性，只有问题与问题之间存在关联性才能够顺理成章地引导学生持续思考，使学生的思维也能够具备连贯性。
三、 结语
总而言之，在小学语文教学中应用课堂提问教学手段，能够有效地提升课堂教学的质量和效率，同时也能够有效地引发学生对问题的思考，提高学生的思考能力和学习兴趣。而虽然当前的小学语文教学中，课堂提问教学手段的应用情况并不理想，但是相信通过不断的反思和调整，能够使课堂提问的价值在小学语文教学课堂中得到全面的体现，也能够使课堂提问更加具有针对性。
参考文献：
[1]张瑛.浅谈如何培养小学生英语核心素养[A].成都市陶行知研究会第九期“教育問题时习会”论文集[C].2019.
[2]余姣姣.如何让低段孩子爱上数学课堂[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].2020.
[3]于亦涛.故事激趣催动力，互动探究促提升人教版PEP三年级下册Unit 6 How many？A[A].数字教材·数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集[C].2019.
[4]徐忠.小学数学教学中学生学习能力的培养[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].2019.
[5]宣维.从教学设计入手，聚焦学生学习能力的培养——以《金钱的魔力》一课教学为例[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].2018.
[6]王峰.心动加行动，让数学更精彩——在动手操作中，提升学生的学习能力[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].2019.
[7]覃柳.小学数学课堂中对学生学习能力的培养[A].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2019.
作者简介：高琦，甘肃省陇南市，甘肃省西和县兴隆镇麻池小学。
