摘 要：初中是小学与高中重要的衔接阶段，初中生作为独特的群体，本身正处在成长期，思想还未能完全成熟，学校是初中生成长的重要场所，教师是学生健康成长的重要引导者，而初中道德与法治课是实施立德树人教育根本任务的主要阵地，在学生思想品德、法治观念的形成中发挥着重要作用。基于此，文章对立德树人的概念进行了诠释，论述了初中阶段开设道德与法治课的重要意义，并提出了在课程教学中落实立德树人根本任务应遵循的原则以及具体实施路径。
关键词：初中道德与法治课;立德树人;教学路径
一、 引言
近年来，习近平总书记在我国教育改革的各项会议上多次提出新形势下教育应重视培养什么人、如何培养人的问题，并反复强调教育应将“立德树人”的根本任务进行落实，从而为我国社会主义事业建设培养可靠的接班人。在初中阶段学生的年龄普遍不大，思想观念、行为模式正处于萌芽阶段，而且其心理发展有自己的独特规律，通过道德与法治课对学生进行德育教育，可以塑造学生健康的心理和健全的人格，从而为学生的成长起到积极作用。
二、 立德树人的基本概念
立德树人即通过德育教育的方法对学生进行正面教育，从而实现对学生的全面塑造。2017年国务院联合教育部印制了《国家教育事业发展“十三五”规划》，“规划”对“立德树人”教育根本任务的含义进行了详细阐述，即教师在教育教学过程中应注重全面提升学生的思想道德水平，提高学生的文化和道德修养，塑造学生强健的体魄，并对学生学业上的创新精神和实践能力进行培养，从而使其具备较高的综合素质。初中道德与法治课是将“立德树人”的教育根本任务落实到教学实践的重要途径，教师在授课过程中运用德育教育的方法对学生进行正确引导，可逐步培养学生树立起正确的价值观念以及法治精神，从而使其在未来的生活中積极、健康地成长。
三、 初中阶段开设道德与法治课的重要意义
（一）当代初中生的特点
1. 缺乏在劳动实践中的磨砺
现阶段的初中生多是独生子女，而且正处于青春成长期，好奇心较重，但其思想品德、价值观念、法治意识均未能成型，而当前社会思潮呈现多元化的特点，所以一旦面对社会良莠不齐的多元思潮冲击时，处于成长期的初中生内心就容易产生消极意识，追求学业上的急功近利而不愿下苦功夫提升自我，这样就对初中生的成长带来了不利影响。但从本质上说，还是因为自身意志品质没有在学习、劳动中得到磨砺，从而缺乏吃苦耐劳的精神，在受社会多元思潮冲击时，表现出盲目妥协、贸然接受的一面。
2. 在日常学习中随意性较强
初中生过往的经历虽然主要是在学校里以学习为主，但对如何取得学业上的成功却缺乏清晰的思考。要在学习上取得一定成绩，不仅要有聪明的头脑，更讲究持之以恒地努力付出。而当前社会发展较快，初中生从小接触的新潮事物较多，其思想十分较活跃，这使得初中生具备较强的敢于突破传统的创新思维，但从另一方面来看，初中生受传统优秀文化的影响较少，从而导致其在学习中出现自我约束不足的问题，这种随意性是影响初中生在学业上取得好成绩的最大障碍。
（二）道德与法治课对初中生的思想有正向引导作用
正由于初中生尚未具备足够的是非辨别能力。因此，在这样的时期，更加需要学校和家庭对其进行正确的价值引导，辅助其健康成长。道德与法治课是初中阶段德育教育与教学实践有效融合的重要载体，从课程内容看，初中道德与法治课既继承和发扬了我国的优秀文化传统，又贴合当前的时代特色，以学生的初中学习、生活为基础，有利于促进学生形成正确的价值观念、法治意识以及道德素养。因此，道德与法治课属于一门以学生为主体、为学生的成长起到良好辅助性作用的课程。该课程的开设首先让学生对自我有更加全面的认识，并在此基础上逐步形成正确的是非观念和法治精神。学校是初中生成长的重要场所，是国家立德树人教育根本任务的主要承担者，而教师是该任务的具体实施者，“培养什么人，如何培养人”等问题通过道德与法治课可以得到全面落实，也能为立德树人教育目标的全面实现提供必要保障。
四、 初中道德与法治课实施立德树人教育教学应遵循的原则
（一）以道德与法治课的教材内容为基础
教师在教学过程中首先应以教材内容为基础，并采用适宜的教学方法，从而确保在知识的传授过程中，达到“教书育人”的目的。初中道德与法治课的教材是教师进行教学的重要依据，要想在教学中落实立德树人根本任务，教师首先应对教材进行全面、系统的分析，然后将教材内容与学生的生活实际进行融合，找到一定的切入点对学生进行启发，让每个学生从现有的社会知识出发，用自己的思维方式去观察和了解社会规律，并建构起属于自身的认知经验，当前道德与法治的课本内容十分贴近于社会生活，这样就能够让学生在学习中逐步了解社会体系的组成和发展，从而对人与社会的关系形成正确的认识。
（二）应采用引导式的教学方法
教师在进行道德与法治课的教学时，其教学内容、教学环节应符合学生的实际认知特点，而且在进行具体的教学活动时，应根据课本内容设计更多启发、引导式的教学环节，才能更好地达到“立德树人”教学目标。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教育者总是习惯对受教育者进行直接说教，而绝大多数青年学生们却不喜欢这样的教育方式。”初中阶段的学生年龄不大，对社会规律仅仅有感性的初步认知，而初中阶段道德与法治课教学的首要目标正是对学生进行道德观念、法治精神的启蒙教育。因此，引导式的德育教育方式，可以对学生起到潜移默化的影响效果，教师应将该教学模式在教学实践中进行落实，这既是在传统教学的基础上做出的变革，更是一种符合初中生心理的育人技巧，需要教师具备足够的理论功底以及爱心，将“立德树人”的教学目标与道德与法治课程内容进行有效契合，将课本中的道德、法治理论充分转换为教学实际，并通过教学活动促进学生的道德品质得到全面提高。
五、 初中道德与法治课实施立德树人的有效路径
（一）运用综合性的教学方式对学生的价值观念进行影响
初中道德与法治课涉及的教学内容主要包括国情国策、道德法治和社交关系等版块。教师应不断提升自己的理论水平和教学水平，采用综合性的教学方式将社会主义核心价值观、社会主义法治观等内容向学生进行介绍，以期对学生形成持久的影响。比如教师在讲解我国的国情国策时，应从当前的时代特点出发，将我国近年来所取得的成果以及未来发展方向对学生进行阐述，并在讲解中融入符合学生品德发展规律的内容，以广泛的教学内容、丰富的教学方法来培养学生，从而引导学生向文明、道德的方向发展。又如在讲授新课时，教师应首先对教材内容做合适的情境创设，以生活实践的相关部分作为新课内容的导入点，对课程主题进行讲解后再引导学生进一步地自主思考，并勇于发表自己的看法;其次对于部分课程，如法治案例等贴近生活的内容，可组织学生分组对课程内容进行讨论辨析，以探究式的学习方式对学生的学习能力以及法治观念进行培养。综合性的教学方法避免了“空洞说教”的教育模式，可以从多维度增强学生对知识的接受。
（二）将课堂教学进行延展
初中的道德与法治课程，主要起到对学生德育教育的作用，教师应将课堂教学进行有效延展，以增强学生的体验感，比如在课堂教学时，教师可通过网络素材对课本内容进行必要补充，然后以视频播放的方式向学生展示各类历史人文资料，具体事例往往可以给学生更强的震撼。同时，将课堂教学进行延展后，传统教学模式的局限性被打破，学校、社会、家庭构建成统一的德育网络，可从多个层面对学生形成影响。除此之外，实践教学也是将课堂教学进行延展的重要形式，教师可组织学生参与更多的劳动体验和社会活动，在劳动和社会活动的具体开展过程中，学生的社会知识不断得到丰富，有利于对社会规律进行正确认识，实践教学突出了学生的主动参与性，促进了学生对知識的认识以及道德的内化。
（三）构建科学的德育评价模式
在对学生进行培养的过程中，评价是其中的重要环节，而传统的教学培养体系对学生的评价多来自教师的主观看法或学生的考试成绩，这种评价方式对于初中道德与法治课程而言并不科学，因为德育教育既要对学生的学习情况进行评价，更要对学生的思想政治素质进行考核，也即是考评更突出过程性。因此，为了对学生的道德品质进行更好的塑造，应对道德与法治课的评价体系进行完善，从而构建起科学的评价模式。比如教师可以组织学生进行互评和自我评价，让学生将内心的想法进行充分表达，学生在这样的评价过程中能够了解他人对自身的看法，对自身的不足之处得到认识，但应注意的是，教师应对评价过程进行有效把控，才能确保评价的准确性。道德与法治课程教育的成效不仅仅体现在考卷的分数上，更重在考评学生日常学习中的行为表现，这才是该课程教育的真实目的。
六、 结论
初中生正处于人生中的重要成长期，要形成良好的道德观念、法治精神离不开道德与法制课程对其思想的正确引导，这不仅是中学教育的基础，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。教师在教学中应将立德树人的教育根本任务进行落实，对学生进行正确引导，确保其形成正确的道德观念以及政治觉悟，以实现更加全面的发展。
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作者简介：蒋文斌，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。
