摘 要：高中阶段学生面临着高考，教学任务十分严峻。科学有效的课堂模式能够帮助教师形成正确的教学方案，高效率地完成教学任务。课堂模式体现了教师鲜明的教学特点，也在班级文化和师生沟通中得以体现。文章主要探讨高中教学开展五环生态课堂教学模式的策略。生态课堂以学生为主体，注重每一位学生的需求和意识，在现代课堂上采取有效的教学手段，实现教学和学生发展的统一。生态课堂可以让学生健康地成长，发展学生的个性，为全面发展奠定基础。
关键词：高中教学;五环生态课堂;教学策略
一、 引言
生态课堂教学模式要素很多，包括教学目标、学科特点、创新模式、评价实效性，在生态课堂教学中应探讨全新的教学模式。目前在高中阶段已经采取了五环式教学模式，有效推动了课堂的发展，提高了课堂教学效率。在生态课堂中采取这种教学模式为学生的健康成长提供了基础，创造了理想型的课堂，有效突出了学生的个性，学生在课堂活动中也可以积极主动地表现自己。
二、 生态课堂介绍
（一）生态课堂核心理念
生态课堂将学生放在主体地位，满足学生的要求。在课堂上核心理念是尊重学生，唤醒学生的认知，激励学生对于生命的向往和奋斗。生态课堂追求有序、有情、有效、有趣。有序是指在课堂上要有秩序地开展教学工作，使学生真正学到东西;有情是指让学生掌握世间的美好情感，引起情感共鸣;有效是指有效发挥生态课堂的作用，使学生真正掌握课堂的意义;有趣是要创造课堂趣味性，激发学生学习的积极性。所谓生态课堂是生活化的课堂，将学生感兴趣的、想知道的、想做的事情呈现在课堂内，学生可以在课堂进行交流，由师生共同努力解决这些问题，这就拉近了师生之间的情感，也帮助学生了解生活当中的问题。
（二）生态课堂的特点
生态课堂是建立了民主、平等、自然、和谐、自主与合作的课堂。师生平等，不会因为学生成绩的好坏来区别对待，教师和学生可以进行平等的沟通和交流。在课堂上进行有效的沟通和交流。生态课堂并不是讲授传统的知识，一味地由教师讲解，学生聆听，在课堂上会按照学生的认知水平有效制定方案，先教后学，以学促教，激发学生学习的积极性，之后在课堂上以小组的形式互相探讨，最终转化为自己的东西。在课堂上还会建立多元化的评价方案，教师对学生进行正面评价，积极鼓励学生，帮助学生树立自信心，不断表现自己。
三、 生态教学模式
（一）生态教学模式介绍
教学模式意味着对教学的一种了解，包括教师对教材的准确解读和把握，对学生情况的掌握，对师生学习过程中关系的认同。这些因素都影响了在教学过程中教师选择的教学模式和呈现出来的教学状态。在教学模式探讨中已将所有内容看作是一种文本，师生学习的对象都是文本。首先在学习中要将文本进行解读，之后是重组，最后形成有效的方案。当教师对自己课堂教学过程中进行了不断的反思和实践之后会形成属于自己的框架和程序，这就意味着教学模式的形成。教育即生活，生态课堂是指促进生命自然和谐发展的生活常态，在课堂上是师生之间互相建立精神家园的一种过程，实现了与生命的对话。生态课堂目前颇受教育界推崇，生态课堂应该回归自然和生命，充满着挚爱和真情。生态课堂教学模式是指实现课堂生态，在生态学原理指导下有效开展教学活动。
（二）生态教学模式特点
第一是整体性。自然生态系统是由非生物环境生产者、消费者、分解者等不同因素共同构成的一种相互之间产生联系和作用的生命共同体。在生态课堂中要从生命学的角度去指导课堂教学工作，将师生和教学环境之间的聯系和作用看成是一个整体。课堂由学生、教师、教学目的、内容、方法、评价环境等因素组成。这些因素之间互相依存，互相影响，形成了一个教学生态体。生态课堂教学就是一个呈现了完整真实的自然整体系统。
第二是开放性。生态系统需要内部多种因素实现流动和转换，也需要与系统外部的物质因素等产生关联进行信息的交换。也就是说生态系统实现平衡和发展就需要与外界建立联系，只有这样才可以有效进行信息和能量的交换，从而具有生命力。生态课堂也是如此，需要接受来自校园、家庭和社区等多种方面的信息，满足学生的发展。在课堂上超越传统的教学模式，打破局限教学，模式更加多样，使得课堂并不仅仅只是局限于课堂上，要进行适当的延伸。教师应建设开放性的生态教学，追求生态质量，不再是将教师或者学生摆在单一的主体位置之上，要开展以学定教，注重课堂物质能力的开放，也要注重信息交流的开放。在课堂教学中注重物性和人性，也要注重师生与教学环境的和谐关系。
第三是多样性。生态系统要想保持稳定健康的发展是以物种多样性作为基础，如果没有这一基础生态系统就会失去平衡。生态系统中的每一个物种都具备各自的特点，在生长过程中需要遵循各自生存规律。在生态课堂上也要发挥学生的个性，课堂培养的并不是标准化的学生，也不是千人一面，而是多姿多彩独具特点的人。学生都具有不同的成长经历，由此所形成的世界观、人生观和价值观也会不同，对于同一事物的情感体验、认知思考也会存在差异。在生态课堂教学中，尊重学生独有的差异，包容学生自主学习方式，赏识学生的个性和特点，为学生量身打造合适的教学模式。
四、 高中五环生态教学模式分析
教师的教学特点通过教学模式体现出来，并且在班级的教学方法在师生交流之间也有所体现。在教学中，教师会在课前布置预习任务，课堂上会进行五环式教学模式。第一个环节是健全预习，明确学习目标。包括让学生朗读、书写以及对文章的初步理解。相比其他环节来说，这一部分教学内容比较简单，只要学生用心认真阅读书本就可以做到。第二个环节是组织交流预习的收获和所出现的问题，这一环节十分重要，表现学生通过个人能力收获的体验和具备个性特点的预读理解。通过多年的实践经验来看，每个学生都具备独有的特点。思维能力和理解能力有所提高。在一个班级新建立时发现核心阅读成果也并不明显，学生可能会出现一些特别简单的问题。这时教师不要打击学生学习的积极性。而是适当引导学生进行深层次的挖掘，在小组内部要进行合作探究，互相解答问题。第三个环节构建知识网络。在课堂上小组之间、师生之间互相交流问题，建设知识网络，最后师生进行课堂总结。一节课的知识以思维导图的方式进行归纳总结，呈现出对知识全面系统的了解，更加有条理性，学生也更加理解。第四环节是进行当堂检测，在课堂上会有一些知识点，教师要利用最后的时间做一下小测，由学生独立完成，小组内互相交换批阅之后纠正错误。每个小组将出现问题多的部分提出来，教师为学生解答。第五个环节就是要用好评价杠杆，每一个学习小组在学习过程中对小组成员的表现进行打分，教师再根据得分点评小组的课堂表现。学生互相学习其他小组的优点，改正自己的缺点。
五、 高中五环生态课堂教学模式实践策略
（一）教师严格按照教学步骤进行
五环生态步骤缺一不可。教师在上课过程中要充分利用每一环节，把握好时间，在课前提前为学生发布预习任务让学生在课下完成第一环节。现在科技不断发展，教师可以通过微信群等方式发布任务，学生及时地查阅相关信息，有效地开展学习。在发布任务时要设置几个问题让学生回答，在课堂上进行交流和掌握。每个小组之间也应该有共同的群聊，遇到不懂的问题可以及时的沟通，以此节省课上的时间。在课上教师要积极引导学生进行思考和交流，帮助学生巩固知识重点。比如高中思想政治课关系到学生思想的发展以及正确世界观、人生观和价值观的形成，对于学生日后的发展有着重要的作用。教师要注重政治生态课堂的建立，充分利用新时代的理念。在第四个环节检测时，教师可以在课堂上发布试题，以智慧课堂的形式来检验学生，学生及时作答。教师可以在多媒体总控台上掌握学生作答情况并总结问题进行讲解。最后是评价。学生可以匿名提交评价，教师参与之后进行改正和思考，有则改之，无则加勉。师生共同努力有效进行政治生态课堂的建立，帮助学生学好这门课程，上好这人生的关键一课。
（二）转变教学思路，有效安排
五环生态课堂教学模式是一种全新的模式，很多教师在使用时并不是十分熟悉，仍然采取过去那种传统的教学模式，由教师负责讲解学生听讲。这种模式无法适应新时代的要求，也无法满足学生全面发展，教师要不断改变教学思路，学习全新的教育理念。教师可以通过一些培训或者专题会议的形式了解五环生态课堂的特点和如何开展，使得在教学过程中真正有效地应用这种模式。除此之外也要进行有效的课堂设计，这是每位教师必须要学习的传统设计。在过去基本上都是按照课本从头到尾地讲解贯穿的只是一些抽象的知识，学生真正掌握的却很少，而生态课堂的建立要求学生全部参与到课堂学习中，让学生成为课堂的主体，这就要求教师在设计教案时要了解学生的基本情况，认真备课。在设计教学方案时将探究、讨论、学习等活动贯穿课堂始终。在课堂上，教师也要改变教学评价的标准，以学习小组和兴趣小组的形式使学生之间互相帮助，帮助学生提高自身能力，另外要设置缓冲期，教师适当介入指导学生学习。在课堂上也要留有一定的时间让学生展示自己的学习成果，充分有效地开展五环生态课堂教学模式，帮助学生更好地学习。
六、 结束语
高中五环生态课堂教学模式的建立可以改善师生的关系，这种模式使师生平等的交流已经成为现实，师生可以在课堂这一平台上有效开展交流。另外也培养了学生的创新思维能力，与时俱进，不断创新，有效发现生活中的问题并解决。生态课堂教学模式内化了学生的知识和情感体验，与知识产生共鸣，建立了完整的知识体系。因此，在新时代之下高中生态课堂教学要进行有效的改革，利用五环生态课堂教学模式建立和谐、平等、有效的课堂关系，学生通过自主的学习将生活与知识联系起来转化成自己的情感体验，这对学生的发展和成长有着巨大的作用。
参考文献：
[1]陈晓霞.建构生态课堂，打造“立体化阅读”教学模式[J].新作文：语文教学研究，2020（6）：19.
[2]胡毅英.核心素养下生态教学模式的运用[J].新课程导学，2020（7）：71-72.
[3]孫大武.论生态课堂的教学模式[J].基础教育参考，2019（16）：45-47.
[4]姜雪杰.探索多种教学路径 追求生态有效教学[J].现代教育科学，2018（S1）：64-66.
作者简介：
高陆军，河南省周口市，鹿邑县高级中学校。
