摘 要：动画片是小学生喜爱的影视作品类型，此类作品涵盖人类文明成果，塑造的角色与形象均来源于生活且又超越生活，对小学生形成正确的人生观、价值观、道德观有着积极的促进作用，更对学生日常生活良好行为习惯形成引导。再加上动画片有着显著的趣味性和教育性特征，应用于美术欣赏教学能较好地维持学生参与美术学习兴趣，拓宽学生视野，全面欣赏和深入理解美术作品，提高欣赏教学质量。对此，文章从多方面分析在小学美术欣赏教学应用动画作品策略。
关键词：小学美术;欣赏教学;动画作品;应用策略
优秀的动画作品集现代科学技术、美术、文学等于一体，对于儿童美术发展而言有着较高的艺术价值，最重要承载审美和道德教育功能，无疑成为小学美术欣赏教学最佳教学资源之一，在丰富美术课堂内容、拓宽学生视野、增强鉴赏能力等发挥着不可小觑作用。尤其部分动画作品紧贴学生实际生活，能较好地引起情感共鸣。正因如此，美术教师在欣赏教学中应用动画作品可吸引学生的注意力，帮助学生深入理解美术作品，提高美术教学质量，陶冶学生情操，对学生未来发展有着重要现实意义。
一、 巧用动画资源，让美术欣赏教学更灵性
随着经济社会快速发展，信息技术也在此背景下实现蓬勃发展并成为多个领域不可缺少的得力工具。当前教育领域各个学科也广泛应用信息技术打造生动、愉悦课堂，促使学生能高效理解和掌握知识。在以往美术教学中，教师会借助教材为学生传授知识，但这种方式较为单一，学生无法直观了解所学知识。而多媒体信息技术中则有较多的与教学内容有关的资源，其中涵盖图片、文字、视频等，打破以往教学时空限制，为学生呈現生动丰富的教学情境，激发学生探究美术知识兴趣，深入理解所学美术作品内涵和传递的思想情绪，增强美术感知力与审美能力。同理，教师可借助互联网挖掘动画资源，帮助学生理解美术知识的同时增强思维能力。小学生年龄偏小，身心处于发展状态，尚未形成固定的人生观、价值观、道德观与行为习惯。尤其此阶段的学生喜欢模仿他人言行和借鉴他人经验，优秀动画片中涵盖信息容量大、涉及面广泛且丰富精彩的故事情节，人物生动形象，音响效果也较为精彩，能唤起小学生潜在的学习欲望，并能从情感和心灵方面产生共鸣。通常动画片中主角传递社会倡导的价值观念，美术教师就可借助优秀动画片正面的人物形象指导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，在小学生心中播撒真善美的种子。例如动画片中善良聪明
的喜羊羊，勇敢无畏的铁臂阿童木，机智胆大的孙悟空等，这些动画人物都是学生值得崇拜和学习的榜样。当前大部分小学生都十分喜欢动画片，更喜欢其中的人物形象、画面与故事等，因而学生想要借助某种方式表达和宣泄心中强烈的思想感情。所以小学美术教师在欣赏教学中可借助优秀动画片资源指导学生进行评析，鼓励学生表达内心对动画片的情感，增强小学生语言表达能力和审美素养。
以“城市美容师”为例，教师借助游戏导入新知，即通过角色扮演游戏了解不同人物，例如环卫工人有哪些特征，他们的服装和其他领域有何不同？猜测的学生要说出他们工作性质以及对社会贡献等，借此培养学生热爱劳动、尊重他人以及无私奉献精神。在教学中为学生播放经典动画片《大头儿子小头爸爸》片段，故事讲述小头爸爸是一名工程师，每天早出晚归，大头儿子因每天都见不到爸爸而难过，小头爸爸见此十分心疼儿子就对他说：“爸爸每天会给你写信，你每天早上起床就能看到。”大头儿子也用此方式回复爸爸，直到大桥竣工后，小头爸爸就在庆祝典礼上诵读书信，充分感受到父子之间的深厚感情。虽然动画故事背景人物为工程师，同样可以转换为环卫工，让学生思考环卫工性格和服装，之后描绘心中的人物形象。教师在学习勾勒中需指导其注重构图意境、线条方向和颜色搭配，并在绘画作品中融入自己想要表达的话，再结合教师呈现的环卫工图片完善和评价自身作品，增强学生情感体验的同时促使学生形成良好的品质。
二、 优化教学方式，让美术欣赏教学更灵性
在小学美术欣赏教学中应用动画片能较好地发挥此类资源最为显著的趣味性优势。动画片之所以得到蓬勃发展并受到众多好评，多和其中个性特征明显的人物形象以及幽默诙谐的故事情节有着紧密联系，由此可见，动画片的灵魂与核心即趣味性。再加上动画片作品有着多种类型，幽默类型自然而然也不尽相同，也会产生不同的娱乐效果，正因如此与小学生认知和视觉心理特征相符合。与此同时，大部分动画片涵盖人类文明发展成果，塑造的人物形象与角色与小学生实际生活有着紧密联系，但在某种程度又超越生活。动画片中的人物榜样作用均会对学生树立价值观和人生观产生影响，在学生懂礼貌和讲卫生等行为习惯方面发挥引导作用，因而教师在欣赏教学中应用动画片能有效活跃学生思维，拓宽知识视野。良好的环境氛围会在潜移默化中影响学生，当学生处于物态环境氛围中，其心理会产生积极向上的心理暗示，并以较好的思想状态投入到学习当中。小学美术教师在欣赏教学应用动画作品时结合学生学情设置科学合理的物态环境，促使学生能在特定的物态环境中充分感悟和体验美术作品带给自身的身心体验，全方面感知美术作品内涵，并在此基础上激发欣赏美术作品兴趣。美术教师应基于欣赏教学目标合理选取动画作品、表现风格和情境，布置有利于学生学习的物态环境，从积极意义层面上影响学生身心并使其树立正确情绪，在之后的美术教学中就可带着积极情绪更好地欣赏、感知和体验美术作品，提高美术欣赏质量。
以《皮影》教学为例，该章节教学目标为让学生学会运用雕刻和对折剪方法，体验和感悟传统皮影艺术特有魅力并在此基础上激发学生热爱民间美术情感。首先教师运用现代多媒体为学生播放动画片《指鹿为马》片段，随即让学生分析这部动画片人物造型与日常生活中看到的动画片有何不同。当学生思考后为学生讲解道：“皮影戏也称为影子戏，运用纸板做成的人物剪影或运用灯光照射兽皮，以演绎故事为主的民间戏剧。表演者站在幕后操纵戏曲人物并运用当地流行歌曲讲述故事，再搭配弦乐、打击乐，乡土气息强烈，属于我国特有的民间艺术。”一般皮影有艺术化、平面化、戏剧化、卡通画等造型特征，身上会有龙祥云和牡丹等图案，还有波浪线、折线、直线等。制作皮影需要制皮、描样、镂刻、着色、熨平、上油、订缀等方式。为了深化学生理解，美术教师为学生创设学习环境中如添加美术道具、皮影造型等和皮影有关的动画片，如《武松打虎》《铁扇公主》《孙悟空三打白骨精》《封神榜》等，当学生直观看到物体和皮影动画作品后能激发潜在的探究民间艺术兴趣。与此同时，美术教师还可在此基础上为学生呈现著名皮影艺术家秦礼刚视频等资料，在物态环境中宣传民间艺术，无论设置哪些教学内容，都需要激发学生参与美术欣赏学习积极性，让学生在生动、和谐、愉悦的氛围中接受到美术和美育等熏陶，充分领略和感悟美术学科特有的魅力与乐趣。美术学科不同于语文、数学等学科，可以说是缓解学习压力的主要途径，更能在此过程中感受到美术作品传递的思想内涵和艺术品位。
三、 运用教学评价，让美术欣赏教学更灵性
所谓教学评价即教师在教学实践中基于客观角度评价学生学习过程、学习行为、学习结果。新课程标准指出，教师在美术教学中应以学生学习实际情况为基础，将教学与评价相统一，关注形成性评价与自我评价。换言之，不单单要注重学生掌握美术知识和技能等方面情况，还要重视学生学习美术方法以及形成的情感态度价值观。从上述可知，该领域评价涵盖学生欣赏和评价美术作品方法掌握程度，学生欣赏美术作品时所达到的广度与深度等。当代教学有一个显著特征，随着师生互动次数提升，学生会积极参与到美术欣赏活动当中，教师要及时且适当给予评价。师生在课堂教学中为独立且平等的个体，正因如此需要建立平等、民主的师生关系。
教师在运用评价时，可以从以下方面着手：第一，教师应充分了解学生学情以及运用的学习方式、个性等，每位学生都希望得到教师的尊重，如果一味地否定、批判学生的观点，较易打击学生学习自信心，更不愿意参与到课堂学习。因而需要足够尊重学生，即使学生的想法过于异想天开也要耐心听完并给予肯定，因为学生对问题的争论或产生的奇特思想都极有可能成为教学资源。然而上述方式也不意味着教师全程夸赞学生发言，重点在于引导学生敢于思考和发言，也要巧妙地指出学生存在的错误并引领其朝着正确方向发展。第二，教师应以一颗真诚、宽容的心态和学生沟通交流，因为对话的意义在于师生和平相处与相互理解，二者在评价中坚持的真理都不是绝对的，教师应降低姿态与学生对话，指导学生自由且大胆地表达观点和想法，并借此挖掘学生内在潜力，帮助学生克服思维障碍和学习困难。与此同时，美术教师应为学生创设自由且开放的对话环境，更是保证即时评价效果的关键所在。但对话环境需要师生共同打造，其中美术教师发挥组织、指导作用，在和学生沟通交流时需善用激励性语言，因为小学生年龄偏小，身心处于发展中，和物质环境相比，其内心更渴望和谐、愉悦、安全的心理环境，因而教师在课堂教学中应注重保护学生自尊心，委婉指出学生错误并提出改进，增强学生成就感。
总之，欣赏是小学美术的重要组成部分，在素质教育体系中更发挥着不可小觑的作用。随着新课程改革全面实施，教师和以往相比拥有更多自主选择空间，尤其在选择课程资源方面会倾向于小学生十分喜欢的动画作品。作为一门吸收音乐、戏剧、文学、美术等综合性艺术资源，以夸张、有趣、生动、自由的艺术体裁形式吸引儿童，承载民族精神的同时传播良好人文理念。应用于美术欣赏教学有效增强学生审美能力和道德素养，更在优化美术课程方面发挥着显著作用，促使学生深入理解美术作品，实现预期课程目标。
参考文献：
[1]陳曦.探究动画资源在小学美术教学中的应用[J].教育信息化论坛，2019，3（5）：198.
[2]蔡静波.动画资源在小学美术教学中的应用策略研究[J].名师在线，2019（1）：77-78.
作者简介：杜琼，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区群石实验小学。
