摘 要：在语文教学过程中，阅读教学占据重要地位，特别是小学学习阶段均涉及阅读。根据全新高考政策要求，阅读在语文考试中的作用也不容小觑，所以需在小学阶段对学生的阅读习惯加以培养，使学生对语文阅读形成浓厚的兴趣，不断增强语文教学效果。在学生学习中，不仅需要学校教学的帮助，同样要求家庭教育发挥作用。为此，家长需对学生加以引导，通过语文阅读增强其阅读思维。基于此，文章将家校合作模式作为主要研究内容，重点阐述其在小学语文阅读教学中的应用策略。
关键词：家校合作模式;小学语文;阅读教学;策略
一、 引言
所谓家校合作模式，即教师和家长相互沟通与合作，在学生学习中发挥引导与辅助作用。此教育模式的应用有利于亲子互动，实现教学效率的提升，增强学生的阅读能力。小学语文阅读教学含括课内阅读与课外阅读，借助家校合作模式，可在优化阅读教学效率的同时使学生阅读范围得以拓展，使学生掌握更丰富的知识。由此可见，深入研究并分析家校合作模式下小学语文阅读教学策略十分有必要。
二、 家校合作模式在小学语文教学中的重要性阐释
家校合作模式将新型学科教学理念体现出来，彰显出新时期背景下教育的多元化与全息化特征。通过家校共育语文学习模式的构建，使得语文教学能够和家长陪学有效融合，进而提高课堂教学效果，使学生语文学习积极性被有效调动。与此同时，师生互动更加密切，为教师开展教学反思提供了帮助。另外，通过学习成绩也可以引发家长在家庭教育方面的反思，进而自主督促学生学习语文知识。语文教师在观察的基础上，对学生语文学习状况形成深入了解，进而对其学习动态过程加以把控。
（一）利于家长和教师的合作共育
在学校教学活动中，教师负责引导学生学习语文学科知识，而在家中则需要家长承担语文教育责任，在以身示范的基础上和学生共同成长。然而现阶段，大部分家长在学生语文学习方面仅关注其作业完成情况与成绩分数等，语文知识对于学生是否具有实质性帮助却被严重忽略。在这种情况下，教师即可定期组织家长会，使家长对学生语文学习状况加以了解，同时教师可向家长传授家庭式语文教育手段。基于教师的帮助，家长即可对课堂提问形式加以模仿，对学生掌握知识的程度进行询问，使学生能够自主思考，不断增强其探究欲望与求知欲望，使其更深入地理解语文知识。另外，语文教师也可结合学生思维特征与认知规律设计课程内容，向家长提供事先制作的语文学习资源，保证家长采用的教育方法具有一定的可行性。
（二）突出学生语文学习个性
当前，部分家长单方面为学生报名参加语文学科兴趣班，因而学生语文学习的模式发展成“上课+补习”，在学习压力逐渐增加的情况下，对学生语文知识的学习产生了不利影响，甚至使学生产生厌烦心理。在這种情况下，家长应对学生语文学习的兴趣加以了解，在确定着力点的情况下，结合学生个性发展特点，合理化地引导其对语文知识加以学习。家长可以和学生共同阅读一本书，并互相分享读后感，使学生在自主思考的基础上，彰显语文学习个性。在学校教育中，学生占据课堂主体地位，因而在家中同样要促进其个性发展，在家长和教师共同努力下培养学生的思维能力，引导其对语文知识加以学习。
三、 小学语文阅读教学中家校合作模式的应用现状
（一）教学模式落后
长期以来，小学课堂教学始终以灌输式教学方法为主，即便引进了多媒体技术，为教学工作的开展提供了便利，但始终以教材内容为主，创新性严重缺失。在这种情况下，教师与学生的互动和交流很少，进而影响了教学质量的提升。
（二）教学目标模糊
基于新课程改革的全面推行，教育工作对于学生提出了更高要求。而在语文教学方面，新课程改革对于课堂教学目标的规定相对模糊，很多教师在备课的过程中很难对教学目标准确把握，且教学操作不合理，很多新型教学模式容易受外部因素影响，致使教学内容相对混乱，影响教学目标的落实，不利于阅读教学质量的提升。
（三）学生阅读兴趣缺失
在研究实践中发现，很多小学生对于语文阅读部分学习的兴趣并不强烈，抑或是在阅读中态度过于敷衍。课堂阅读的情况亦是如此，学生经常会出现畏难情绪，没有自信仔细阅读，能够真情实感地体验阅读的学生并不多见。结合学生阅读时间分析，课堂阅读时间不多，且交流沟通缺失。
四、 家校合作模式下小学语文阅读教学策略
在小学语文阅读教学过程中，为积极转变教学现状，可将家校合作模式应用于其中，采取多元化教学方式，在学校、教师与家长的共同努力下，不断提高阅读教学的质量与效果。
（一）阅读环境的创设
小学生活泼好动且不具备较强的自我控制能力，因而容易受外部环境影响。为此，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应把握学生特点对其阅读兴趣加以培养。落实课堂教学活动期间，教师要科学创设教学情境，使学生能够更好地融入情境，吸引其注意力，使学生学习兴趣得以激发。另外，教学实践过程中，教师可设定多种教学游戏，使学生能够在轻松愉快的环境中学习和成长。在学校教育以外，家庭教育的作用也十分关键，家长在学生成长中发挥着重要的启蒙作用，也直接影响了学生的成长。为此，在学生进入学校学习后，需要承担起营造学习环境的责任，进而与学生共同成长。基于家校合作模式，教师应当有效培养学生的阅读习惯，陪同学生参与阅读。为此，教师可为学生推进课外阅读读物，即经典名著——《西游记》和《水浒传》等，根据阅读难度情况选择部分内容阅读。与此同时，西方文化的学习补充也十分重要，可挑选学生兴趣较高的《安徒生童话》或者是《海底两万里》等读物，在适量选读的情况，使学生的阅读视野得以拓宽。
（二）自主阅读能力的培养
开展小学语文阅读教学过程中，教学方法的选择会直接影响学生的学习效果。为此，教学期间教师应科学组织多样式阅读活动。可在班级内部组织“我的读书故事”等活动，通过小组合作形式沟通与交流，与组内成员分享阅读内容。另外，教师要重视班级文化的构建作用，可将学生的读书作品悬挂在墙壁，凸显读书的重要性，同样可在走廊间设置读书角。教师通过和家长的讨论，借助家校合作模式获取家长信任，对学生阅读习惯加以培养，使其在养成习惯的同时能够探索适合自己的阅读方法。
（三）实施必要的阅读指导
小学生并不具备良好的阅读能力与习惯，且阅读方法掌握不到位。此时，教师需对其进行必要指导。语文教师可每周安排阅读课，由教师带领学生阅读，也可采用学生提出的阅读方法。通常，阅读指导课的类型诸多，像是中期推进课程、读物推荐和读写结合课程等。以部编版四年级上册《精卫填海》一课为例，教师在讲解的过程中，应当与教材特点相互结合，积极开展交流与汇报工作，在与学生交流心得的过程中，使学生能够讲述此神话的内容与寓意。通过阅读指导课的开展，学生能够熟练掌握相应的阅读方法，而教师也可以为其提供类似的阅读书目，进而对其他的神话故事进行阅读，激发其阅读的兴趣。
（四）亲子共同阅读活动的开展
通过组织开展亲子共同阅读活动，可对学生的学习兴趣加以培养，形成良好阅读习惯，更热爱阅读，自主增加阅读时间。在学生阅读完成一篇文章后，家长应给予其必要鼓励，使其能够对文章内容进行复述。经科学鼓励和引导，学生即可切实感知阅读的重要性，使其形成阅读的兴趣。若阅读后复述内容精确性不强，家长需负责纠正，但语言不应过于严厉。因小学生活泼好动，所以开展家庭语文阅读教育的过程中，家长应保证阅读内容生动且形象，充分利用语言游戏使学生更加热爱阅读。一般情况下，教师可每周组织亲子共同阅读的活动，使学生和父母距离有所拉近，感情不断增进，促进孩子的健康成长。
（五）课外阅读活动的开展
要想使学生的阅读兴趣得以提高并形成阅读习惯，语文教师和家长必须加大合作力度，可定期组织课外阅读的活动，使学生课外阅读的成效得以集中展示。开展教育教学期间，学校应组织有关阅读的专题性活动，可为学生推荐一本书或者是共同阅读一本书，使学生参与的积极性被激发。此外，读书知识竞赛活动的开展也十分重要，可要求家长积极参与，在与学生共同读书的基础上彰显阅读的成效。在类似主题活动开展的过程中，即可将学生课外阅读的情况真实地反映出来，使学生的表达能力不断增强，并始终保持阅读的兴趣。需要注意的是，对不同年级学生推荐的书籍主题也不同，家长应参考教师的意见创建相对应的图书角，使学生切实感受阅读氛围。在此基础上，作为家长应对学生进行指导，积极记录阅读情况，并且收藏学生喜爱阅读的书籍。
（六）阅读习惯的培养
形成良好阅读习惯可使学生阅读的能力以及语文素养得以提高，且终身受益。在阅读教学中，培养学生的阅读习惯可通过写读后感、做笔记和摘抄等方式进行。在教学中，教师可并指导学生对文章细细品味，教会学生怎样做好读书笔记。同时，教师应要求家长对学生的课后阅读活动进行监督，在阅读期间予以指导，提醒学生摘抄优美抑或是有深意的段落，使学生形成摘抄的好习惯。以部编版四年级上册《观潮》一课为例，在学生阅读文章后，家长可与其进行交流，使学生能够表达个人的读后感悟，对文章的理解也更深入，最终实现提高学生文学素养水平与阅读能力的目标。
五、 结束语
综上所述，开展小学语文阅读教学的过程中，为充分发挥家校合作模式的价值与作用，最关键的就是要激发学生的阅读兴趣，使家长形成较强的家校合作意识，进而切实认知家校合作的重要作用。在家长、教师与学生共同参与的过程中，才能够有效地促进阅读教学中家校合作模式的运用与落实，保证阅读教学质量得以提高，对学生语文素养水平加以培养，为学生未来发展与成长提供必要帮助。
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作者简介：
张凤峰，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区黄家园小学。
