关松云
摘 要：随着教育改革的不断推进和社会不断地向前发展，社会对教师教学方式和学生综合素质提出了更高的要求，教师需要不断地改进教学方法来适应现实要求。文章提出在课程教学中使用情境教学法，可以有效帮助学生理解知识和培养综合素质，因此，笔者立足初中道德与法治课程，通过在教学环节中使用情境教学法来改善学科教学方法，旨在提高道德与法治学科教育水平和培养学生综合素质，为学科教育和学生发展奠定坚实基础。
关键词：情境教学法;道德与法治课;初中;教学
一、 引言
初中道德与法治课程教学目标是培养高素质的新时代学生，通过从个人层面、社会层面、国家层面以及世界层面上培养学生的道德水平和法治理念。但是随着社会的不断发展和教育体制的不断改革，传统的道德与法治课程教学方法已经难以实现课程教学目标，实现对学生的高素质教育。因此文章提出采用情境教学法进行道德与法治课程的教学，通过具体实施不同措施来调动学生情感以实现改善教学效果和提升教学水平的目标。
二、 初中道德与法治课程教学现状
在初中教学课程中，道德与法治课程是一门非常重要的基础学科，它是培养学生道德素质的一门重要课程。传统的道德与法治课程教学主要依托于“老师授课，学生听课”的教学方式，由于这种教学形式比较单一，容易造成学生对课程知识掌握不牢靠以及课程教学效果发挥不到位的结果。因此，在现阶段如何开展道德与法治课程教学工作是我们面临的主要问题。
目前，情境教学法被广泛应用到各个课程中，并且使用效果较好。情境教学法是指通过采取某种方式来激发人的情感。在课程教学中，使用情境教学法主要是指老师通过采用某些方法使得学生与课程内容产生共鸣，通过激发学生的情感来实现学生对课程内容有更加深刻理解的教学目标，具体方法包括现实生活联想法、图片视频牵引法、语言描述带入法、表演情境投入法等。现实生活联想法是指老师通过将课程内容与现实生活结合起来，使学生通过联系生活而实现对相关知识理解更加深刻的目标;图片视频牵引法是指老师通过借助于图片和视频来进行教学，通过图片和视频使学生获得更直观的感受，进而使学生更容易理解课程知识;语言描述法是指老师通过对课程内容进行全面的了解后，对课程内容进行简化，来用语言技巧对课程内容进行转述以激发学生情感，进而实现学生对课程内容产生兴趣;表演情境投入法是指老师依据课程内容或课程教学目标，对课程知识进行演绎，通过让学生参与到表演的环节来促使学生对课程目标和主要内容有更加深刻的理解。在初中道德与法治课程中实施情境教学法，有助于改善课堂学习环境、激发学生学习兴趣和改善学生课程学习成效，对学生全面发展具有重要意义。
三、 在初中道德与法治课程开展情境教学法的具体措施
（一）采用现实生活联想法进行教学
在初中道德与法治课程中可以利用现实生活联想法进行情境教学。在道德与法治课程中，现实生活联想法主要是指老师可以依据课程内容带领学生进行生活体验，激发学生内在感情，进而促使学生主动学习课程内容，实现保障学生课程学习效果的目标。通过在道德与法治课程的教学工作实施现实生活联想法，可以更好地培养学生综合素质。
例如，在人教版八年级上册《勇担社会责任》这一课中讲述了责任和角色共存的相关内容，同时教育学生要在不同的时期承担不同的社会责任，这课的教学目标是使学生掌握责任的重要性和强化学生的责任意识，关于这课内容的教学工作，可以通过采用现实生活联想法进行教學安排。首先，老师可以对课程内容进行传统方式的教学，使学生从理论层次对相关知识有一定程度的了解，包括不同角色承担的具体内容、如何培养社会责任感以及树立社会责任感的重要性等基础知识;其次，老师可以利用课余时间带领学生进行相关的实践活动，例如，带领学生去公园等公共场所协助工作人员进行环保工作、在养老院和福利院等机构做临时义工等，使学生早早地树立社会责任意识，强化社会责任感。通过在道德与法治课程中采用现实生活联想法进行情境教学，有利于接触学生情感柔软面，通过有效激发学生的感情来促使学生对知识有更加深入的认识，同时通过实践的方式可以有效帮助学生树立责任意识，进而有利于学生全面健康发展。
（二）采用图片视频牵引法进行教学
在初中道德与法治课程中，可以利用图片视频牵引法进行情境教学。在道德与法治课程中，图片视频牵引法主要是指老师针对特定课程内容而采用图片和视频来进行辅助教学，通过借助图片给学生更加直观的感受，或者利用视频教学来改善沉闷的学习氛围，通过音乐、图片和视频等方式来激发学生的学习兴趣，进而实现提高课堂效率和保障学习效果的目标。
例如，在人教版九年级上册《富强与创新》这一课，主要讲述我国的富强历程、改革开放的进程、创新的意义和创新驱动发展战略等内容，这一课的教学目标是通过教学工作，使学生了解改革开放的历程、激发学生的爱国情感以及树立创新的意识，考虑到这部分学习内容的特点，老师可以选择图片视频牵引法来进行情境教学。其一，针对改革开放这部分内容，老师可以利用视频进行辅助教学，通过采用视频的教学方式，并以时间为主线列举1978年改革开放以来的我国实行相关政策和取得成果，使学生通过视频来感受我国改革开放40年以来发生的翻天覆地的变化，通过联系学生情感，来促使学生主动学习和培养爱国情操;其二，针对创新这部分课程内容，老师可以借助图片的方式进行辅助教学。老师通过向学生列举生活领域、科技领域等的创新的作品或者理念来帮助学生对创新有更加全面的了解，实现开发学生创新思维的教学目的。通过图片、视频牵引法进行情境教学，可以帮助学生更加喜欢道德与法治课堂和有效开发学生的思维创新能力。
（三）采用语言描述带入法进行教学
在初中道德与法治课程中可以利用语言描述带入法进行情境教学。在道德与法治课程中，语言描述带入法是最常用的一种教学方式之一，语言描述带入法主要是指老师对课程内容进行描述和引导来激发学生与课程内容之间的共鸣，使学生对课程内容感兴趣，进而主动进行探索和学习。语言描述带入法在道德与法治课程中的应用，对提升学生学习效率具有重要意义。
