摘 要：教材是教学工作开展的基础前提，同时教师所制定的各项教学规划也都是以教材为依据，所以在小学数学教学工作开展期间，教材在其中占有极为重要的地位，其对于教学水平起到决定性的作用。文章首先细致阐述教材结构的定义，随后剖析小学数学教学质量与教材结构之间的关联性，最后对于小学数学教材结构做出深入的探讨与研究，并且提出相应的发展建议，以期抛砖引玉。
关键词：小学数学;教材结构;教学质量
一、 前言
在我国社会建设与发展期间，教育在其中占有极为重要的地位，属于社会人才培养的重要手段，同时也是推动社会发展必不可少的一项措施，所以需要充分重视起教育事业。在小学教学工作中，数学学科是其中一项重要的组成部分，通过对于数学学科的学习，可以培养小学生的逻辑思维能力，提高小学生的数学学科认知，从而确保其能够优质完成小学阶段的学习任务。针对小学数学教学本身来说，教材对于教学工作质量起到决定性的影响，只有充分确保教材符合小学生的思想认知能力以及学习需求，才能有效提高小学数学教学工作的成效，促使学生高质量完成小学数学学科学习。基于此，文章将对于小学数学教材结构做出细致的研究与探讨。
二、 教材结构的定义
所谓教材结构，主要所指的便是将学科的学习转化为学习者认知知识结构的阶梯性过程，从而使学习者能够达到一种由浅入深的学习顺序。从本质上来说，教材包含了学习者所需要学习的基本书面材料，其主要便是依据教学大纲上所规定的教学内容、教学目标、知识点的内在联系以及教学方法的要求等方面来制定，通过简洁明确的文字以及系统性的分析阐述，从而对于一门学科进行解释，使学习者能够形成对于学科的系统认知，帮助学习者在学习的过程中达到一种由单体到全面的认知过程。教材是学习者能够获取相应知识内容的重要途径之一，同时也是教师开展教学工作的重要依据，其对于教学工作质量起到极大的影响，教材结构之间的合理性通常决定了教学工作的各项规划安排，可以对教学工作起到指导性的作用，所以教学工作开展之前教师首先需要做的便是明确教材结构，知晓教材知识点分布，以此确保教学工作取得更加良好的成效，提高教学工作水平。
三、 小学数学教学质量与教材结构之间的关联性
针对小学数学教学工作来说，教学工作的质量往往与教材结构之间产生极为重要的内在关联，教材结构安排的合理性对于小学数学教学工作质量起到决定性的作用。在通常情况下，教材结构决定了小学生对于小学数学学科知识点学习的先后顺序，同时也会对于教师的相应教学规划产生影响，学生对于各个知识点的学习尽皆受到教材结构的影响，所以小学数学教学工作质量的优劣在一定程度上取决于教材结构。即表现为小学数学教材结构合理，则可以有效促进教学工作质量的提升，若小学数学教材结构缺乏合理性，如：知识衔接不流畅、知识点阐述不明确等方面现象都有可能会导致小学生在学习数学期间产生困惑，降低学习效率，从而对于小学教师的教学质量造成影响。从本质上来说，小学数学教学质量与教材结构之间互为依存的关系，即小学数学教学的质量取决于教材结构，而教材结构的制定也是为了有效提高小学数学教学工作质量，只有充分确保教材结构的科学性与合理性，才能使小学数学教育达到良好的效果，提高小学生学习质量，优化教学工作水平。
四、 小学数学教材结构剖析——以人教版教材为例
（一）教材注重以学生已有认知情况探究知识点
小学数学属于一门极具抽象性与逻辑性的学科，通过小学生对于数学学科的学习，可以有效提高小学生的逻辑思维能力，强化对于数学学科的思想认知，进而使学生形成良好的算术能力以及数学思维。而在小学人教版教材当中，较为注重以学生已有认知情况开展对于知识点的探究学习，这样便可以提高小学生对于数学知识的学习效率，并且令小学生对数学学科的学习建立在自身已有的知识含量之上，使学生可以通过现实情境产生联想，进而对于教材当中知识点进行深入探究与学习，这有利于教学工作质量的提升，使学生在自身思想认知范围之内开展对于数学学科的探究，以此强化教学工作的水平，确保学生对于数学学科的探究更具条理性。例如：人教版教材当中对于空间图形进行教学期间，所采用的例子往往在生活中较为常见，随后通过生活中常见的事物使学生联想到相应的几何模型，这样便可以提高学生对于知识点的掌握程度，更加优质的完成对于该部分知识的学习，使学生对于数学学科知识点的探究达到一种循序渐进、由浅入深的效果。
（二）教材注重学生知识的形成过程
在人教版教材的结构中，更加注重学生知识点的形成过程，这样可以有效提高教学工作的效果，帮助教师科学且合理地完成课堂教学规划，从而为小学数学教学工作水平的提升奠定良好的基础前提。针对教材本身来说，其充分利用了小学生好奇心强的思维特点，引导学生对生活中的实际问题进行思考，从而构建出相应的知识学习模型，之后再辅以教师的正确性引导，从而使学生形成知识点迁移能力，进而将知识模型迁移到数学教材知识点学习中，这样便可以促使小学数学教学工作取得更加良好的效果。也就是说，通过数学知识去解决生活当中的实际问题可以有效强化学生对于数学学科的综合认知，使学生认识到数学知识点在实际当中的应用，而这也有利于学生更加充分的理解知识的发生以及发展的过程，可以加深学生对于教材知识点的理解程度，达到一种融会贯通的效果。同时，这种教材编写模式也有利于学生应用数学知识去解决实际生活中所存在的问题，可以助力教学工作水平的提升，帮助学生养成数学思维，同时对于学生数学学科综合能力的提升也具有极为重要的推进作用。在人教版小学数学教材当中，除了对于数学的基本概念、定理、法则进行教学之外，还重视联系实际，帮助小学生剖析数学知识结构，以此促使小学数学学科教学工作水平的高质量完成。
（三）教材更注重对学生动手能力的培养
針对人教版小学数学教材来说，其更加注重对于学生动手能力的培养，强化了小学生动手能力的引导过程，而这也有利于小学数学教学工作质量的优化。同时在教材当中也增加了许多数学知识点探究过程的内容，这种教材结构也有利于教师通过情境创设的方式来带领学生探究数学学科知识点，同时也可以设计活动组织学生开展数学知识学习，有利于教学工作水平的提升。在学生对于知识点进行探究与学习的过程中，可以强化学生对于数学学科的综合认知，提高学生的知识掌握程度，强化学生的知识点记忆程度，使学生的学习取得更加良好的成效。与此同时，教师带领学生对于数学知识点进行动手探究的过程，也是学生系统性了解学科知识点的重要环节，这种教学方式充分符合新课标对于小学数学教学工作的要求，有利于提高小学生数学学科综合能力，帮助学生形成良好的数学思维，从而促使小学生在持续不断的探究与学习当中逐渐形成数学学科核心素养，以此促使小学数学教学工作更加优质的完成。
（四）教材结构设置注重以解决问题为导向
在人教版小学数学教材结构当中，更加注重以解决问题为教学工作导向，这样可以有效提高教学工作的水平，使学生对于学科知识点产生思考，随后通过教师带领学生进行持续性思考与探究，有利于学生数学思维的形成，使学生对于数学问题的探究更加具有条理性，确保学生可以在学习期间更具目标感，进而高质量完成小学数学教学工作。针对人教版小学数学教材来说，在知识的设计上系统性更强，同时更加注重学生解决问题的能力培养，多数的知识点安排都是以解决问题为导向，旨在启发学生产生思考，帮助学生对于问题进行系统性探究，进而在知识点探究期间让学生明确数学知识的形成过程以及实际问题的解决思路，可以有效强化教学工作水平，帮助小学数学教学工作取得更加良好的成效。从本质上来说，人教版小学数学教材更加注重对于学生发散思维的培养，使学生在数学知识点学习期间能够解决在学习中遇到的问题，而这也对教师教学工作起到了辅助性的作用，有利于教师采取多元化教学手段开展数学课堂知识点的教学，进而在数学课堂上帮助学生答疑解惑，有效促进小学教学工作质量的提升。
五、 小学数学教材结构的建议
为了有效强化小学数学教学工作的质量，提高教学成效，还可以在教材结构上做出适当性的改变，使小学数学教材呈现出系统化与集约化的特点，即在满足小学生数学基础知识学习的前提下，减少复杂烦琐的课堂内容，减少重复性知识内容的学习，使学生以自主探究、自主学习的方式对于课堂知识点进行探究，而这也可以充分提高小学生在数学学科学习中的积极性与主动性，有效发挥小学生的主观能动性，强化学生的学习效率，同时也提高数学课堂教学工作的水平。例如：可以适当将10以内的数字认识与加减法课程教学二者之间进行合并，这样可以使学生在认识数字的同时便学会加法以及减法，提高小学数学课堂教学的效率。除此之外，小学数学教材还需要进行系统性分析与考量，重点锻炼学生的数学思维，强化小学生在学习中的动手能力，通过教材引导使学生对于学科知识点进行验证，这样可以有效提高小学数学教学水平，促使教学工作取得更加良好的成效。同时，也可以适当提高抽象数学概念学习的趣味性，使学生在探究与思考中掌握相应的数学概念，激发小学生对于数学学科学习的兴趣，有助于教学工作高质量地完成。
六、 结束语
综上所述，在小学数学教学工作开展期间，教学工作的质量与教材结构之间产生极为重要的关联，同时教材结构也决定了教学工作的水平，所以文章通过细致的分析与探讨，研究了人教版小学数学教材的结构，以求为小学数学教学工作更加优质的完成提供基础前提。
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作者简介：
骆春梅，新疆维吾尔自治区塔城市，新疆塔城市第五小学。
