摘 要：物理这一学科不仅可以反映出客观事实，而且也会对学生的分析能力以及逻辑思维能力进行培养。尤其是高中物理，更是对学生的学习与发展有着关键性的影响意义。但是因为高中物理有着较大的难度，物理知识也比较抽象，所以很多高中生学习起来就比较吃力。物理实验是帮助高中生理解物理知识的关键，所以，高中物理实验在物理学习中占据着至关重要的地位。基于此，文章以力学实验为例，对高中物理学生实验的拓展与创新进行研究。希望通过本次的研究，可以为高中物理实验的创新提供相应参考，以此来实现高中物理教学与学习效果的进一步提升。
关键词：高中物理;学生实验;力学实验;拓展创新
一、 引言
相比较初中物理知识而言，高中物理知识更加抽象，且难度更高，这就让很多学生学习起来比较吃力，一些学生甚至对高中物理产生了畏惧，进而导致物理学习效果不佳，学习成绩下降。另外，在高考的压力之下，很多高中生甚至对物理的学习感到十分绝望。在这样的情况下，物理教师可以将实验学习方法引入到教学中，并引导学生对物理实验进行进一步的开拓与创新，以此来帮助学生更好地理解、掌握和应用物理知识，让原本抽象难懂的物理知识变得更加生动且有趣。这对于高中生物理学习兴趣的培养和学习成绩的提升都将有着十分积极的促进作用。
二、 高中物理力学实验中存在的问题分析
高中物理的力学知识比初中物理力学知识更加难懂，且知识点和学習内容都比较多，力学学习中所涉及的实验也更加复杂。因此，在高中物理力学部分的学习过程中，很多学生都感到十分吃力，力学实验也成为很多学生物理学习中的一块短板。这样的情况不仅导致很多高中生的物理力学实验学习效果降低，甚至会对其物理学习兴趣与积极性产生很大程度的不利影响。
（一）物理力学实验不具备足够的趣味性
力学实验和电学实验有着很大的区别，力学实验并没有电学实验那样直观的实验现象，也没有电学实验中那些有趣的实验器材。这样的情况就直接降低了力学实验的趣味性，不能对高中生产生足够的吸引力，进而使得很多高中生不愿意参与到实验教学中。
比如，在对加速度这一部分知识进行学习的过程中，因为加速度实验的器材十分单一，仅仅是纸带和打点计时器。实验步骤也比较单调，仅仅是借助于控制变量法让小车带动着纸带运动，然后用打点计时器记录下时间点之间的距离，以此来测量小车的加速度，并找出其影响因素。因为该实验比较枯燥，并没有足够的趣味性，而且有着较高的要求，所以很多学生在打点失败之后就会对这个实验逐渐失去耐心，进而对实验教学的进度和质量造成不利影响。
（二）物理力学实验收不到较好的效果
在进行高中物理力学实验的过程中，收不到较好的实验效果也是对实验教学与学习效率产生不利影响的一个主要因素。通常情况下，影响物理力学实验效果的因素有很多，比如力学实验器材十分老旧、学生的实验操作并不规范、实验方法存在错误等。这样的情况都会导致物理力学实验的结果不够明显，进而对高中物理的教学与学习质量带来不利影响。
比如，在对力的合成这一部分内容进行实验教学的过程中，在应用橡皮筋、弹簧秤等的这些实验器材进行力学测量时，如果橡皮筋不具备良好的均匀性，就会导致力的合成效果不够明显，而最终所获得的实验结果也将会受到影响。这样的情况将会直接影响到高中生的物理学习效率，甚至会让部分学生对力的合成产生怀疑。这对于高中生物理力学部分的学习乃至整个物理学科的学习都将会带来一定程度的不利影响。
（三）高中物理力学实验并不具备足够强的直观性
在高中物理的学习过程中，实验的主要目的就是对相关公式、定理以及物理现象进行更加直观地体现，以此来帮助学生对知识点做到更加深入的掌握，并进一步加深学生对相关知识的理解。但就目前的高中物理力学实验来看，因为实验并不具备足够强的直观性，所以学生在进行相关知识的学习过程中就很容易出现一些疑惑。
比如，在进行加速度这一部分内容的学习过程中，物理实验需要借助于打点计时器来操作，但是由于实验时有着比较快的速度，所以打点计时器可以在纸带上打点的时间仅仅有2～3s，很多学生还未来得及反应，这个物理实验就已经结束了。这样的情况将会直接影响到物理实验的直观性，让一些学生出现疑惑，甚至会出现错误。这对于高中生物理实验学习积极性的提升和学习兴趣的培养都十分不利。
三、 高中物理力学实验的拓展和创新分析
在进行高中物理力学这一部分内容的学习以及实验过程中，通过对多次失败经验的总结，发现高中物理力学实验方面有着很多的不足需要改进。通过这样的方式，才可以有效解决高中物理力学实验中的相关问题，实现高中物理力学实验的进一步拓展与创新。也才可以为高中生提供出更加直观有趣的物理力学实验，以此来吸引高中生的注意力，提升高中生的积极性，培养高中生的物理实验兴趣与学习兴趣，让高中物理变得不再困难、枯燥和乏味。
（一）注重物理力学实验趣味性的提升
在进行高中物理力学这一部分的实验过程中，为进一步提升实验的趣味性，有效解决实验趣味性缺乏对学生学习兴趣与学习积极性的不利影响，可通过多次的实验总结与分析来发现其中问题。通过总结与分析可知，在具体的高中物理力学实验中，只有对实验过程进行适当的拓展和创新，才可以让物理力学实验的趣味性得以有效提升。
在高中物理的力学实验过程中，可以尝试将其他的实验融入进来，进而为学生创设出一个与本次所做力学实验有着相同结果或者是相反结果的实验，并通过这个实验来引出本次所要做的物理力学实验。通过这样的方式，就可以成功激发学生的好奇心与求知欲，让学生更加专注于接下来要学习的物理力学实验，并进一步提升其学习热情与积极性。
比如，在进行加速度这一部分知识的学习与实验过程中，因为通过打点计时器来测量加速度是一件麻烦而又枯燥的事情，这个实验不仅操作起来十分复杂，而且正式的实验时间也非常短，学生很难通过实验过程找到实验学习的乐趣，因此，在实验之前，可以先将自由落体方面的知识引入进来，并任意将两个物体在同一个高度放开，使其在同一高度自由落下，然后对落地时间做好记录，通过反复的实验以及良好的变量控制来帮助学生对有关于加速度方面的知识进行总结，最后再引出打点计时器测量加速度的实验。
通过这样的方式，就可以为高中生营造出一个轻松有趣的物理力学实验氛围，让学生更加专注于接下来的力学实验，避免由于力学实验太过枯燥而影响学生的学习热情，以此来有效提升高中生物理实验学习效果以及高中物理这一学科的学习质量。
（二）注重物理力学实验效果的进一步提升
在高中物理的力学实验中，因为实验现象并不是非常明显，所以，为进一步体会实验效果，就需要对一些实验器材加以改进，保障所有实验设备都具备良好的力学性能，将具体的力学实验过程中由于实验器材质量不佳对实验现象所产生的影响最大限度降低，这样就可以有效吸引学生的注意，并消除学生的很多疑惑。同时，在具体的高中物理力学实验过程中，也应该通过实验步骤的改进来实现实验的进一步开拓与创新，以此来进一步提升高中物理力学实验的实验效果。
比如，在进行胡克定律这一部分的力学实验过程中，就可以选择具有优良力学性质的弹簧，然后將重量不同的砝码挂在弹簧上，通过对弹簧长度变化的比较来研究弹簧的弹性限度以及其他的一些力学公式，并以此来实现胡克定律的有效测定。通过这样的方式，不仅可以让力学实验效果变得更加明显、直观，也可以尽最大限度降低弹簧自身质量所造成的实验误差，让胡克定律得到更好的验证。这对于高中生物理实验学习积极性的提升及其相关疑问的消除都将有着十分积极的促进作用。同时，通过这样的方式，也可以有效提升高中生的物理学习效果。
（三）注重物理力学实验直观性的提升
在进行高中物理的实验过程中，为了有效提升力学实验的直观性，教师可以先引导学生通过网络查询相关资料，或者是通过反复观看多媒体视频的方式来进行预习。在具体的实验过程中，教师可以引导学生注意观察老师和其他同学的实验方法，并从中找到相关的力学实验现象;同时，也可以借助于视频演示等方法来进一步提升高中生对相关实验的理解。这样才可以有效提升物理力学实验的直观性，以此来吸引学生的注意，使其积极参与到力学实验中。
比如，在进行动能守恒定律这一部分物理知识与物理实验的学习过程中，需要通过两个小球的撞击来观察整个物理实验过程，以此来实现相关知识点的深入掌握。但是在具体的物理实验过程中，因为小球并不能摆动足够大的幅度，且摆动的速度也非常快，所以小球的高度就很难测量。这样的情况下，就可以借助于多媒体以及网络视频等的方式来辅助学习，让整个的实验过程得到更加直观的了解和研究。通过这样的方式，就可以实现高中物理力学实验直观性的进一步提升，以此来有效降低力学实验在高中生心目中的困难程度，提升高中生对力学实验的操作与学习兴趣，实现高中生物理学习效率与学习质量的有效提升。
四、 结束语
综上所述，在整个高中物理的学习过程中，实验是一项至关重要的内容。尤其是在高中物理力学这一部分的学习过程中，更是需要将实验作为基础来实现理论知识与实践之间的有机结合，以此来帮助学生更好地理解相关公式定理。但是在具体的力学实验过程中，由于缺乏足够的趣味性、实验效果不够明显，实验现象不够直观等的问题，使得高中物理力学实验很难激发学生的学习兴趣和学习热情。这就需要通过一定的方法对高中物理力学实验进行扩展与创新，以此来提升实验的趣味性，让实验效果更加明显，并将更加直观的实验现象展示给学生。这样才可以进一步提升高中生的物理学习积极性，培养高中生良好的学习兴趣，促进高中生物理学科的良好学习与发展。
参考文献：
[1]谢振忠.基于创新能力培养的高中物理实验教学模式探索[J].科学咨询，2020（36）：286.
[2]蒲燕君.浅谈高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].学周刊，2020（25）：79-80.
[3]温桢茂.创新精神视角下高中物理实验教学策略探究[J].科学咨询，2020（21）：287.
[4]谢小林.高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略[J].南北桥，2020（11）：107.
作者简介：
李本亮，江苏省南通市，江苏省石庄高级中学。
