摘 要：如今，小学语文阅读教学在语文课堂中的活跃度日益增高，传统文化教育渗透其中将会发展成为今后小学语文教学的必然趋势。文章主要介绍传统文化教育对小学生的重要价值，在分析小学语文课堂中渗透传统文化教育的必要性的基础上，通过提高小学生的传统文化认知、培养小学生阅读传统文化的习惯、准确定位传统文化教育的目标和丰富小学语文阅读课堂的教学模式四个方面，对传统文化教育在小学语文阅读中的渗透策略提出适当的建议。
关键词：传统文化教育;小学语文阅读;课堂教学
一、 引言
小学教育是学生接受文化教育的学习生涯中重要的起点，语文作为小学教学的基础学科之一，对于提升小学生的文化素质和精神内涵有着不可忽视的作用。而传统文化教育与语文教育可谓是形影不离的，小学语文教师在语文教学中积极向学生传递传统文化的行为，对小学生文化素质的培养和人格魅力的塑造都具有不可磨灭的作用。阅读教学作为语文教学的主要内容，教师将传统文化教育融入阅读课堂中，这一举措，具有极大的意义。
二、 传统文化教育对小学生的重要价值
（一）培养小学生的认知能力
小学生处于年龄发展时段中的低龄段，对外界认知的能力并不完善，其自身很容易受到周边环境的影响。由于小学生接触范围的局限性，平日互动行为最多的家长、同学甚至教师的认知程度都会是对小学生认知能力建立的影响因子。而传统文化作为古代文人遗留下来的精神瑰宝，是很多优异文化思想、精神观念和道德传承的浓缩聚合物。小学生接触传统文化教育，可以更为纯粹地从中汲取优秀的文化知识，加强自身的认知能力，从而养成正确的认知方式，完善小学生的认知体系。
（二）提升小学生阅读能力的基础
小学属于严格意义上学生进行学习的第一阶段，此时的学生处于求知的萌芽期。小学生的基础文化知识是极其薄弱的，识字读字的能力有限，导致其阅读能力也存在局限性。而传统文化中汉字、对联、书法和唐诗宋词等优秀文化成果可以极大程度地给小学阶段的教育带来深远的影响。传统文化通过其丰富性和趣味性，可以很好地抓住学生的学习目光，让学生在阅读传统文化相关的优秀作品的同时，既能获得其中的知识养分，又能在阅读途中享受到语文阅读的魅力，增强自身对阅读的兴趣。因此，小学生触及传统文化教育，可以补充自身的基础文化知识，达到提升阅读能力基础的目的。
三、 在小学语文阅读中渗透传统文化教育的必要性
（一）符合传统文化发展的需要
传统文化需要传承下去才能继续发展，阅读则是学生学习文化知识最为常规的形式。小学生身为祖国的花朵，也属于接棒传统文化的光鲜一代。此时小学生的大脑处于记忆的黄金时期，对事物的记忆程度的高低与其他年龄阶段相比，记忆成效是较为显著的，在其进行阅读的时候，对知识内容的学习效率也是让人感到可观的。语文教师在小学教学中将传统文化教育融入语文阅读课堂中，可以帮助学生在阅读文化知识的同时，也能汲取到传统文化中优异的物质与精神财富，有利于学生在对人对事方面的综合个人素质的培养。而学生综合能力的提高自然带来其对传统文化教育学习的积极态度，学生乐于在语文阅读中学习传统文化，学生在学习传统文化教育的途中完善自己，传统文化也得以在教师与学生的传递间得到延续，以达成一种良性的循环。教师在小学语文阅读中渗透传统文化教育，这一过程，寻求到小学生这一接受传承的优秀群体，符合传统文化需要发展下去的需求。
（二）满足语文教学的学科要求
小学里，语文这一科目与其他科目最大的区别就在于，课程内容中大多以古代文人的文化著作和对应的语文基础知识作为支撑点。教师通过对课本中的文章故事或者古代诗词中相关的情节、人物形象和情感进行赏析，向学生传递与之联系的文化知识和精神内涵，语文的教学内容中或多或少会反映当时的政治面貌和民族风俗，在一定程度上也属于对相关文化精神的一种延续。学生通過阅读语文课本的知识内容，从某种意义上，相当于对前人的文化精神进行传承与发展这一步骤。而传统文化又作为文化中的遗产，其在诸多文化中的地位是不言而喻的。显而易见，语文在小学教学中担当着传承与发展文化的重要角色，教师将传统文化教育融入小学语文阅读课堂中是满足语文教学的学科要求的。
（三）引导小学生的正确发展定位
现在小学生的家庭环境普遍是比较富裕的，吃喝玩乐很容易出现在当前小学生的身上。而一个人对待事与物的时间是相对的，小学生花费在饮食和玩耍的时间占自身总时间的比例越多，自然而然，用于接触认识传统文化教育的概率也会越低。小学生在日常生活中和传统文化教育相处的时间变少，并不利于其文化修养与精神内涵的培养，阻碍小学生成为中国传统文化的接班人，这样的状况与“小学生是祖国未来的花朵”这一定位是相违背的。且由于小学生正处于比较感性的阶段，传统文化教育中也包含着很多有趣而又意义深远的精华，阅读的形式可以很大程度上影响其对语文知识学习的兴趣和动力，使得小学生在正确的发展道路上前行。
四、 传统文化教育在小学语文阅读中的渗透策略
（一）提高小学生的传统文化认知
处于小学阶段的学生，针对传统文化，并没有一个明确的认知。教师提及何为传统文化，大部分学生潜意识中第一印象便是汉字、古诗词等较为现实的物质，而不知，传统文化是中华民族数千年以来遗留堆积的物质财富与精神财富，其中不单单包含学生自认为的传统文化，还有我国的传统节日、民族的各种礼仪和习俗等精神文化。学生对传统文化认知的缺失，使得其对传统文化的认知偏移，导致如今学生对传统文化的学习只是为满足语文学习要求而进行。
为改变这一现状，语文教师应该适当在日常阅读中培养小学生对传统文化的认知，例如在语文阅读课堂中，教师向学生讲解诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，除了讲授关于诗人的字号还有古诗词的相关翻译之外，教师不妨在向学生分析诗词中身处异乡的游子思念家乡怀念亲人的情感基础上，给学生传递关于重阳节的相关知识，扩充学生对重阳节这个传统节日的了解。
（二）培养小学生阅读传统文化的习惯
在如今物质条件日益富裕的时代背景下，充斥在小学生眼球中的事物不仅只有书籍等文化物质，电子商品等娱乐产品的出现，逐渐吸引学生的目光，扰乱其本应当专注于学习的身心，使得传统文化淡出学生的视野，从而导致学生对传统文化的阅读习惯无法养成。教师需要考虑培养小学生阅读传统文化的习惯，比如借助古诗词的简单精练却饱含精神文化资源的特点，教师在早晨安排学生进行阅读，一是阅读可以增强早晨学生进行学习的活力，二是利于学生进行阅读传统文化习惯的培养。另外，教师还可以给学生推荐比较经典的古诗名句，用以提升学生的学习热情，例如孟郊《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”。诗句中的含义对学生来说简单易懂，但传达其关于母爱与感恩的正能量，让学生深刻感受到传统文化的魅力所在，对小学生阅读传统文化习惯的培养有着促进的作用。
（三）准确定位传统文化教育的目标
传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透情况与教师定位传统文化教育的目标也有着莫大的关系。当前小学语文阅读进程已演变出多种发展的形式，教师需要自身时刻询问语文教学真正的意义，不断将其与传统文化教育的目标相联系，以至于在小学语文阅读课堂中准确定位传统文化教育的目标，打破应试教育的枷鎖，用更加全面的目光看待阅读教学，合理地将不同的传统文化教育目标安排到各阶段的语文阅读过程中，使得传统文化中的教育价值更大化。
（四）丰富小学语文阅读课堂的教学模式
传统的语文阅读教学模式是一个反复阅读记忆背诵的过程，且学生背诵的任务量繁重，容易引起学生的厌倦，让学生失去对语文阅读的热情。
1. 利用小比赛活跃课堂氛围
教师可以在阅读课堂里举行自由诵读和感情朗读的小比赛，用来活跃课堂的氛围。例如，教师举办“风花雪月”的古诗词诵读的比赛，学生对这四个字进行抽签，在规定时间内进行有对应字的相关诗句的背诵，期间停顿思考一次不能超过三秒，回答错误不能超过三次，否则判定比赛结束。再如，教师针对《诗经·关雎》，对学生分组进行感情朗读的小比赛，让小组成员依次对该诗进行逐句朗读，教师进行评价，判断小组的胜负，为获胜的一组准备棒棒糖之类的小奖励，或者对最后一名的小组进行放学后打扫教室卫生的小处罚。通过此类的小比赛，活跃小学语文阅读课堂中的氛围，不仅仅增长学生对语文课程内容学习的激情，也提升传统文化教育在学生间传播的速率，扩大其覆盖范围，加深学生对传统文化教育了解的深度。
2. 创立情景设问来引发谈论
教师还可以根据一些传说神话和中国建筑等创立情景设问来引发学生的讨论。例如，教师在语文阅读课堂中提及关于“嫦娥奔月”的神话故事，询问学生“晚上嫦娥会在月亮上出现吗？”像这样的趣味问题，带动学生在语文阅读课堂上的积极性，引起学生积极自主的思考方式。再如，在谈及“长城”相关文章中，教师可以提出“如果同学们有一天到长城上去，你们最想干的一件事情是什么？”这样的问题，让学生联想自身身居长城之上的情形，在内心深处感到中国传统文化建筑的雄伟壮阔，使得传统文化在其心目中留下深刻印象，让学生进行联想讨论的同时，也增进传统文化教育在学生心里的地位，从而不断完善传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透。
五、 结束语
传统文化是中华民族留下的文化瑰宝，小学作为教育的重点阶段，传统文化教育在小学语文阅读课堂中有着至关重要的地位。教师需要在清楚传统文化教育的价值和意义的层次上，从学生和教师自身两个角度综合考虑，才能有效地在小学语文阅读课堂中渗透传统文化教育，且这一进程是较为漫长的，需要教师在渗透过程中不断实践、不断创新，才可以提出更加合适的渗透策略。
参考文献：
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[4]张慧.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透探究[J].小学生作文辅导，2019（11）：101.
作者简介：马秀平，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县北关小学。
