摘 要：小学语文是小学教育中十分重要的一门课程，是学习其他科目的基础和关键。现如今，教育事业逐步发展，学生全方面的能力培养逐渐受到重视，尤其是自主学习能力，学生拥有良好的自学能力不仅可以大大提高自身的思考能力，还可以促进学生积极主动地学习，从而有效提高语文教学的效率和质量，因此，语文教师应注重对学生自主学习能力的培养，促进学生的学习发展。文章针对在线上教学背景下小学语文教学中自主学习能力的培养展开了讨论和分析。
关键词：线上教学背景;小学语文教学;自主学习能力
小学语文是学生学习任何知识的前提和基础，它可以培养学生许多的能力，其中自主学习能力是最关键的能力之一，自主学习能力是指以学生为主体，让学生自主进行思考和学习从而获取知识的一种能力，这对于学生任何科目的学习都有巨大的帮助。目前，互联网时代已经来临，线上教学已经成为一种大趋势，因此，小学语文教师应转变教学思想，积极主动地创新教学方法和模式，有意识培养学生的自主学习能力。文章对线上教学背景下小学语文教学中自主学习能力的培养做了详细的阐述。
一、 注重课堂导入教学，引导学生自主思考和探究
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂有效的课堂导入可以安定学生的情绪，让学生进入上课的状态，还可以大大吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，除此之外，教师通过有效的课堂导入可以更加明确课堂教学的目的，并且与学生进行有效的沟通交流，为接下来的教学做好充分准备。现如今，绝大部分的语文教师都忽视了课堂导入这一环节，这就像坐上一辆没有目的地的列车，不仅导致课堂教学效率和学生的学习兴趣降低，还不利于学生自主思考和学习能力的培养，因此，教师应注重课堂导入教学，有效激发学生对语文知识的学习兴趣，引导学生进行自主思考和探究，促进其学习发展。
例如，教师可以采用讲故事的方法来进行文章内容的导入。以部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可以利用线上教学工具将小蝌蚪找妈妈的图片呈现出来，吸引学生的注意力，紧接着，教师可以将这一故事向学生进行大致的介绍，比如，“小蝌蚪有一天突然走丢了，找不到自己的妈妈，于是它开始了找妈妈的旅程，你们想知道小蝌蚪是如何找到妈妈的吗？”以此来引起学生的好奇心，激发其学习兴趣，这时，教师应有意识地引导学生进行文章的阅读，完成课堂导入环节。与此同时，教师还可以采用问题导入。在自主学习能力的培养中，思维十分关键，学生只有在上课时一直保持着积极活跃的思维，不断的思考问题，才可以跟紧教师的教学步伐和思路，才可以逐渐形成自主学习的习惯，因此，在导入课堂教学中，教师可以提出富有挑战性的问题进行导入，以此来引起学生的联想和思考，激发学生的好奇心，充分调动其思维，产生自主学习和探究的欲望，促进语文知识的学习和掌握。以部编版小学语文三年级下册《纸的发明》为例，这是一篇讲述四大发明之一纸创造的过程和应用，十分具有学习价值。教師可以利用其进行有效的课堂导入。首先，教师应对文章进行全面的了解，划分文章和问题的层次，紧接着，向学生提出问题，比如，第一个，“大家知道自己用的纸是什么时候发明的吗？谁发明的呀？”以此来充分引起学生的思考，激发其探究兴趣，然后提出第二个问题，“大家知道纸的发明经历了几个阶段吗？纸是如何被制造出来的？”通过这样的提问方式将整篇文章串联起来，让学生带着问题去自己找寻答案，在脑海中形成自己的思路，教师还可以进一步要求学生将自己的想法和答案有条理地表达出来，促进学生自主学习能力的初步培养。通过这样有效的课堂导入不仅可以引导学生进行充分的自主学习，还可以提高教师的课堂教学效率，提高教学质量。
二、 创新教学方法，促进学生自主学习能力的培养
教学方法是决定课堂教学能否取得成效的关键因素。现如今，绝大部分的语文教师在教学过程中总是采用传统的教学方法，将课本内容进行生搬硬套，不做丝毫的处理和改变，而且绝大部分的时间都是自己在讲，忽视了学生的理解能力和学习需求，学生处于被动听讲的地位，导致学生的自主学习能力逐渐丧失，语文教学的质量也大幅度下降。对此，教师应积极地创新和改革教学方法，有效提高学生的学习主动性，促进学生自主学习能力的培养和提升。
（一）采用情景教学法，创设教学情境，促进学生自主学习
情境创设是指教师在教学过程中根据课本内容而构建的符合学生学习行为和学习特点并且可以使学生产生一定的情感反应的学习环境。教学情境的创设可以让学生们快速进入到学习状态，提高学生的学习兴趣，从而主动愿意去学习，而在小学语文教学中，阅读是十分重要的一个教学部分，学生拥有较强的自主阅读学习能力可以增强其对文章的理解和分析能力，锻炼思维能力，使其可以更快速更高效的掌握语文知识，提高整体的语文阅读水平，并且对其他语言类学科的学习也有很大的帮助，因此，教师可以利用线上课程教学工具来创设有效的阅读教学情境，促进学生自主学习。
以部编版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》为例，教师可以利用这一文章来创设情境，开展教学。首先，让学生对文章进行初次浏览，在清楚文章大致脉络后，教师应提出几个问题，“文章总共写了关于鲁迅先生的哪几件事？请分别给这些事情立一个小标题，鲁迅先生给你留下了什么样的印象？”让学生先思考这几个问题，然后再去仔细阅读文章，边阅读边思考问题，得出答案，这时，教师可以利用多媒体将文章的小标题呈现出来，并且在小标题的旁边配上与之相应的图片，为学生创设一个个小的场景，将学生导入进去，在教师的引导下自己体会作者对鲁迅先生的情感，增强对文章的理解。最后，为了深化情境，教师可以鼓励学生将自己身边最为钦佩的人的事迹上台进行表达分享，再次让学生站在作者的角度思考问题，有效掌握这一类型文章的阅读技巧，提升自主阅读学习能力。除此之外，情境教学的方式十分多样，教师可以采用多种途径来展开情景教学，帮助学生进一步掌握语文知识，提高自主学习能力。例如，利用图画和声音的形式来展开情景教学是十分有效的方法。以部编版小学语文四年级上册《火烧云》为例，教师在教学前可以先让学生对文章进行阅读，了解文章的大意，紧接着，教师可以利用线上教学工具播放关于火烧云的视频，让学生看到逼真的动态的火烧云，并且结合文章中描写火烧云的句子，让学生专注感受，从而完全理解文章的内容，最后，教师应学会趁热打铁，找到一篇与之相似的课文，让学生进行自主阅读和学习，从而将情景教学的作用发挥到最大，促进学生自主学习能力的不断提升。
（二）采用小组合作学习的方式，增强学生的学习主动性，促进自主学习
小组合作学习是指在教学过程中，让学生以合作学习小组为基本形式对学习的知识进行有效的互动探讨，从而促进学生的学习，达成教师教学目的的一种教学形式，它是一种十分富有创意的教学理论和方略，适用于任何阶段的教学。在小组合作學习的过程中，学生可以根据教师所提出的问题和任务进行自主独立的学习，再通过交流合作提高其主动学习性，逐渐促进学生自主学习和思考能力的提高。因此，教师应注重采用小组合作学习的方式，进一步增强学生的学习主动性，促进学生的学习发展。
以部编版小学语文五年级下册《金字塔》为例，教师可以先让学生浏览文章，并且要求学生在阅读结束按照自己的想法上台讲述一下文章的大致内容，这时学生就会很仔细地阅读文章并且不断地思考和组织语言，在潜移默化中锻炼其语言组织能力。紧接着，教师可以让学生们以四人为一组，把自己看作是导游，要向全班同学介绍金字塔，让那个学生再次进行语言的组织以及介绍词汇的分配，大家相互合作完成金字塔的介绍，以此来充分锻炼每一个学生的自主学习和表达能力。随后，教师还应让学生进行小组合作，以“你去过哪些有意思的地方旅游”这一话题为例，让学生进行小组讨论，每一个人都说出自己旅游过哪些地方，并且描述一下，然后请每个小组派出代表，上台与大家分享自己的旅游经历，教师应对上台发言的同学给予鼓励，提高学生自信心，在这样的不断锻炼中提高学生的自信心和自主表达能力，紧接着，可以通过多媒体将一篇关于旅行的作文呈现在屏幕上，让学生进行观看，教师此时在一旁进行讲解，讲述这篇作文的具体写法以及运用了哪些非常好的句子，在学生对旅行作文有了一定的了解之后，教师可以将刚才讨论过的话题作为作文的主题，让学生们将刚才自己在小组表达的想法通过有效的组织写在作文本上，不断提高学生的自主思考和学习能力，教师在审阅之后，可以将一些优秀学生的作文在班级里进行展示，并且挑选其中的一篇进行仔细的讲解，讲述这篇作文好在什么地方，让学生了解，然后不断完善自己的缺点。通过这样的小组合作学习，可以充分锻炼学生的各项自主学习能力，有效提高学生的学习效率，促进教学质量的提升。
三、 加强与学生的互动交流，促进学生自主学习能力的进一步提升
教师对学生的引导和教育作用无疑是巨大的，而要想真正提高学生的自主学习能力，教师要做到十分熟悉学生的学习状况和学习需求，充分理解学生的感受，这样才可以促进其自主学习能力的进一步提升，因此，教师要主动加强与学生的互动交流，比如，教师可以与学生进行角色互换，让学生当教师来组织课堂教学的开展，这时学生一定会高度重视，从而通过自主探究和学习准备教学材料，在这一过程中充分锻炼其自主学习能力，并且体会到教师的不容易，这样既增进了师生之间的感情，还可以在真正意义上促进学生自主学习能力的提升，实现教师和学生双方的共同进步。
总而言之，自主学习能力对小学生十分重要，尤其是语文，教师应注重每一个教学环节，创新教学方法，加强与学生的交流，充分激发学生的各项自主学习能力，促进学生的学习发展和不断提升。
参考文献：
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[2]黄应辉.谈小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].教育科学：全文版，2016（7）：48.
[3]王振宝.小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].散文百家·国学教育，2015（11）：118.
作者简介：沈薇，江苏省苏州市，苏州市金阊实验小学。
