摘 要：随着社会的进步，幼儿的教育问题已经是所有家长关注的重点。如今的幼儿园作用已经发生了根本性的变化，更多的是对幼儿进行启蒙教育，学习多种知识，培养幼儿的兴趣特长。其中，美术课程可以说是每个幼儿园都会开设的共同课程。所以可以说幼儿园的设立对幼儿的健康成长是相当重要的，起到的作用是非常明显的。文章旨在通过对幼儿园美术教育的深入研究，探究幼儿园的环境创设对美术课程发展的作用，为日后幼儿园的更好发展提出意见。
关键词：幼儿园教育;环境创设;美术课程;有效结合
一、 引言
通过多年幼儿教育的实践证明，幼儿成长环境的差异将直接导致幼儿走上不同的发展方向，对幼儿日后的健康成长产生直接影响。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”通过对幼儿心理发育的观察，可以得出幼儿对环境的适应程度更多地取决于周围色彩的变化，对周围的环境变化感受最敏感的就是颜色。所以在幼儿园阶段，教师们需要把环境的创设置于色彩之中，也就是要和美术课程加强融合，使幼儿在感受美术快乐的同时得到更好的启蒙。
二、 环境与课程的关系
（一）环境为课程的准备提供了丰富的资源
环境的范围说大也大，但是说小也不小。大自然就是一个最大的环境，其中包含的事物丰富多彩，而蕴含的环境资源也是相当可观的，可以最大限度为课程的开展提供物质基础。比如，秋天到来后大自然呈现出的就是一个色彩斑斓的世界，落叶离开枝丫如羚羊般奔向大地。如果在这个时候，教师想要开展一次主题为树叶的美术课程，只要带领幼儿走出教室，就能通过观察落叶的外形，感受落叶的魅力。还可以为制作植物集提供资源，还可以帮幼儿用树叶创作出别具一格的作品。所以说，环境可以为课程提供一定的免费资源，而有些资源更是花钱都买不到的。
（二）环境为课程的发展提供了相关的内容
环境总是在无形地影响人。对幼儿的影响更是显而易见，环境的创设不但能提高幼儿的兴趣，更能激发幼儿的思维能力。如果幼儿对周边的环境产生了兴趣，不用教师教授，也会提出不同的问题和想法，只要教师能及时抓住这个机会，就可以通过对问题的解答，去引导幼儿自主学习相关的内容，从而促进课程向积极有效的方向发展。比如，在以地球为主题进行环境布置时，可以将遭到砍伐后的树林、被污染变色的湖水、干旱龟裂的土地等图片和地球美丽景色进行对比，让幼儿主动提出问题，然后进行讨论，继而充分发挥环境的教育功能。
（三）环境为课程的记录提供了最佳载体
事物记录的方式是多种多样的，每个人面对不同事物记录的载体也是具有差异性的。为了达到更直观的记录效果，教师可以将每一次活动相关的图片、文字记录都放在展示区，以这种方式让环境成为最好的记录载体。比如，教师可以在环境墙上创设一个图片区，把幼儿生活中的可爱有趣的瞬间拍摄下来置于其中，很多幼儿看到自己的照片都会非常高兴，还会在放学时带着父母观看。通过这些照片的展示，家长可以全面地了解到幼儿在幼儿园的表现，清楚地看到幼儿参与活动的情况。
三、 幼儿园环境创设与美术课程结合的现状
当今社会越来越注重的是一个人的综合素质与能力。每个人的综合素质都是源于长期学习实践中所积累的经验知识和自己所学习技能的一种综合表现，所以在对综合能力要求不断提高的现在，作为能当做启蒙的幼儿教育，其在人发展中的重要性就是不言而喻的了。更是由于家长们的广泛关注和呼吁，所以使得教育部门不得不高度重视，对幼儿教育进行更深层次的重大改革，在这种强力改革之下，相关教育理念和行为都在发生不停的转变。
在以前的传统教育中，由于所有的重点都在启蒙学习上，所以对教学的环境考虑过少，教师更是认为环境的多样化会影响幼儿学习的专注性。但是通过对教学理念的实践讨论，得出了教學环境多样化更能激发幼儿的兴趣，是能够吸引幼儿注意力的，在这种环境下教师与幼儿的互动作用更加积极，对幼儿的创造力发展更是一个巨大的助力。但是经过多方面的实地考察，很多教师对于环境创设的重要程度体会不深，所谓的改变只是表面功夫、形式主义，特别是在对班级环境墙体的创设上，注意力更多的是放在了如何将环境变得好看，忽视了在环境创设中教育功能的使用。只是一味地指挥幼儿去进行教师的创设计划，没有做到启发、引导幼儿主动参与，听取幼儿的想法，创设的环境在成人看来是美观整齐、大方、完整，但是幼儿却无法对环境产生认同，这样就违背了将幼儿当做环境创设主体的原则。多数学科都是显性的，而环境刚好相反。
四、 幼儿园幼儿环境创设的原则
（一）必须符合幼儿的年龄
人在不同的年龄阶段对于环境的感知能力都是不一样的，成年人经过学习和生活带来的经验，已经具备一定的自我认知，所以环境对其的影响并不是太大。但是幼儿由于年龄太小，只能通过对周围环境的感知来表达自己的喜好，所以幼儿园在环境创设过程中要注重对幼儿喜好的考虑，可以经过简单的互动，找到幼儿喜欢的颜色和图像，将其融入环境当中去，使幼儿享受这种环境。幼儿在刚入园时会出现的哭泣和焦虑的情况，和父母分离后更多的是短暂的陌生感，针对这种情况，老师在环境的创设上更多的是和家长的互动，可以将幼儿与父母照片放置在展示栏，让幼儿可以经常看到父母的样子，减少幼儿的焦虑和对环境的陌生感。
（二）内容要系统全面
所有的幼儿园在布置环境时多半都以花草、人物和动物等为主要构成因素。经过仔细地研究，可以看出这种做法的作用是有限的，很难充分地发挥学园环境具有的育人作用。为了解决这个问题，教师就必须创设内容全面、形式多样、易于理解的环境。以教室里的知识墙为例，教师可以用画图讲故事的方式去创设不一样的知识墙，让幼儿每天都能看到这些故事，从而加深幼儿的记忆。
（三）发挥每个角落的作用
教师在开展学习活动时，通常对于环境的利用并不充分，对于环境死角多半都是忽视。所以教师只有充分了解幼儿的兴趣爱好之后，才能更好地发挥每个角落的作用，综合多个幼儿园对环境利用出现的问题，发现有很多教育资源都被忽略了。幼儿也有不希望别人发现的秘密，所以教师可利用学习环境中的死角创设一个单独的区域。教师可以在这个区域里放置一些玩具、图画、花草之类的东西，让幼儿可以安静地待在这片天地里。
（四）结合活动主题创设环境
环境的创设是有主题的，但这个主题却不是固定的。教师可以结合想要开展的活动来创设不同的环境，使环境可以更好地服务于每次活动，成为其活动最有力的载体，教师还可以和幼儿进行共同创设，利用不同的材料制作活动需要的物品。幼儿亲自动手参与多个主题的环境创设，不但能获得相应的知识，还可以提高实际动手操作能力。
五、 幼儿园环境创设与美术课程结合的作用
（一）为幼儿创设丰富的艺术环境
在环境创设中融入美术理念，教师尽可能地多开展创意美术活动，在确定环境创设的目标以后，让幼儿自我发挥，对其中的优点进行总结，具有美术理念的环境对幼儿的审美也同样是一种帮助。
（二）让幼儿作品融入艺术环境
在幼儿完成作品后，鼓励幼儿在所有幼儿面前对自己的作品进行仔细地讲解，然后进行一个小型的投票活动，将其中投票数量多的作品放到美术区，以这种方式使幼儿参与到环境创设的过程当中。
六、 幼儿园环境创设与美术课程有效结合策略
（一）因地制宜设计美术教学活动
想要做到环境创设和美术课程的有效结合，就必须从幼儿园的实际环境和学习内容考虑，尽最大可能为通过美术课程教进行环境创设提供有利条件。如教师在开展美术课程时可以讲一个小故事，然后提供一定的道路，让幼儿装扮成故事中的样子，还可以通过对幼儿园所在地理位置及内部空间结构的了解，采取合适的方法，最终做到环境创设与美术课程的有效结合。
（二）开展丰富的主题美术活动
幼儿美术能力的培养和提高是缓慢的。通过长时间的主题性美术活动，可以帮助幼儿构建系统的美术知识体系，通过参与实践活动从而提升各方面能力，激发幼儿的美感，培养幼儿的审美能力。所以，教师必须多开展不同主题的美术活动，只有这样才能提高幼儿的参与兴趣。对于幼儿来说，生活环境中的一点一滴都充满着美术的缩影，教师只有做到不停地挖掘幼儿生活中的专注点，将创设不断地贴近幼儿的兴趣爱好，才能让幼儿对美术充满兴趣与信心。
（三）家园齐动手
为了确保美术活动的顺利开展，学园的配合、家长的支持都是重要支柱力量，家长是家园共育的主要力量，教师要在活动之前获取家长的理解和配合，在互动的过程中使家长确立科学的育儿理念。总的来说，家长的配合分为两类：第一种就是物质方面的支持。家长可以自发地提供一些物品和材料用于环境创设当中，这种做法不但可以减少教师的工作量，还可以使环境创设的内容变得丰富多样、选择方式多样。除此之外，教师应该带领幼儿加强平时的积累，不管是作品还是图片，都可以保存下来，作为日后使用的素材;第二种就是共同参与。在环境创设过程中，教师可以邀请家长入园，和幼儿一起对学习环境进行改造，通过互相之间的进一步交流，让所有家长直接参与到环境的创设中。
七、 结束语
实践证明，幼儿教育对幼儿今后的发展具有至关重要的影响。由于幼儿园的环境创设与美术课程有效结合的方式方法是多種多样的，教师们可以通过对不同理念方式的对比、学习，打破现有环境限制和幼儿的思维枷锁，给幼儿们更好地艺术感受，让幼儿感受到美术课程的魅力，促进幼儿更好地成长和发展。
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作者简介：李京育，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第六幼儿园。
