摘 要：随着素质教育的深入发展和教学改革的不断深化，学生创造力的培养已经越来越重要，学生创造力的培养对于学生的学习、个性化成长至关重要，已经在社会各界形成了广泛的共识。现阶段，许多教师都在探索培养学生创造力的方法和策略，教师开始以学生为中心，注重学生的个性化发展，不断理解和尊重学生的个性化成长和自由选择，并将其作为切入点来创造性地将教学策略和教学方法合二为一，融入教学实践之中。
关键词：小学语文教学;自由创作力;策略探讨
对学生创造力的培养是小学语文新课程改革的重要要求，需要教师能将课堂理论分析和实践研究高度结合来进行语文教学，进而培养学生创造能力。创造能力的培养对于学生的人生发展十分重要，作为更能激发学生的理解和认知的语文课程，就需要改变传统的教师来讲，学生来听的教学策略，创新性的、大胆地将课堂的主动权移交给学生，教师不仅是领讲者，更多的是和学生一样的参与者，这样一来，学生会在一个更加轻松且自由的学习氛围中不断释放自己的思想火花，学生之间不断的争论和探讨，最终使得学生不但掌握所要学习的文化知识，提高了学习水平，而且更能激发学生独立思考、不断创新的活力。
一、 当下小学语文教学现状
新课改的到来预示着语文为王的教学阶段的来临，各个学科都不断增加学科的阅读和理解能力，而语文课程正是培养学生的阅读和理解能力的一门最重要的基础课程。语文课程的学习可以帮助学生了解博大精深的历史文化，提升学生的民族认同感和自豪感，除此之外，语文课程的学习还可以培养学生独立思考的能力，从而更能激发学生的个性化思维，进而激发学生的想象力和创造力，可见，语文课程的改革已变得越来越重要。当下，我国小学语文教学已经处于不断改革之中，普遍存在的问题有：（1）传统的教学模式已经不能满足于新课改注重学生创新能力的培养这一要求，传统的语文教学模式只注重教师的课堂统治地位，完全忽略了最为重要培养对象学生的地位，只能是教师不容置疑地来讲，学生只有被动地来听，学生根本不具有课堂的主体地位，这样一来，学生永远只能被动式的机械地学习，不能够体现其主体性，使得学生失去对语文学习的积极性，更严重的是学生丧失了独立思考和质疑的能力，进而扼杀了学生无穷的想象力和创造力，可见，传统的语文教学过程中不重视对学生独立思考能力和创造力的培养，而仅仅是让学生完成基本的字词句篇的学习，做不到语文应该发挥的启蒙教育。（2）语文教师的教学理念和认知已经不能满足新课改注重学生创造力培养这一要求，传统的语文教学只注重课业成绩的排名，只重视学生的考试能力，忽略了小学生贪玩喜欢尝试新鲜事物的特点，不进行语文教学中对先进理念的吸收，语文代课教师墨守成规，不进行语文教学理念的创新，这样一来，在语文教学过程中就忽略了学生的创造力的培养，更不能去挖掘学生的潜力。
二、 小学语文教学过程中培养学生创造能力的意义
（一）促进学生思维能力与想象能力的提高
新课改的推进对小学语文教学，要求教师应注重引导学生创造性思维和创新意识，首先体现在对学生个性化发展的理解和尊重上，是一种人性化语文教学理念的全新定义，只有理解到这一理念，才能注重在小学语文教学过程中培养学生的创造能力。语文教学应该将学生感兴趣的教学策略贯穿到整个语文教学过程中，这样一来既保证了高质量的语文教学质量，又能充分培养学生的思维能力、认知能力、想象能力和学习能力。其实，我国受应试教育机制的影响，教师和家长都过分注重如何通过合理的教学方式提升学生的文化成绩，而忽视了对学生核心素养、想象能力、创造能力和创新意识的培养，传统的教学方式虽然可能在短时间内帮助学生提升文化成绩，但对学生下一阶段的学习并无益处，而创造能力的培养不仅有助于提升学生的综合素养，更有益于学生在下一阶段的学习。
（二）充实教学改革的目标与内容，全面提高小学语文教学水平
新课改注重对学生创造能力的培养，这一全新的教学思想必然会为小学语文教学带来新的机遇和挑战，语文教学模式的改革是将传统的单一的语文课程教学模式改变为将创造能力培养教学策略引进语文课程，将会极大地丰富语文教学内容，其教学形式的新鲜和多样性必然对学生学习语文课程起到积极作用，这样一来不但能够提高语文教学水平，而且有助于学生掌握下一阶段或其他学科的学习。
（三）为国家建设和发展培育创新型人才
小学生对任何新鲜事物都怀有好奇心，接受新鲜事物能力强大，此外，小学生想象力丰富，学习能力强，新课改要求的将小学生创造能力的培養贯穿到小学语文教学的整个过程中，可以在为小学生打下牢固的语文知识时，也能够锻炼小学生的创造能力，在不断的成长中，学生终会成为一个具有独立思考能力、无穷的想象能力于一身的创造性人才，必将能够为祖国的现代化事业做出创造性的贡献。
三、 小学语文教学工作中提升学生创造力的主要方式
（一）教师应创建灵活的课堂气氛
将创造力培养贯穿到整个语文教学中的新的语文教学模式，有别于传统语文教学模式最重要的是充分尊重学生的个性化发展，推行贴合学生身心发展的个性化策略，将传统教学模式中教师占据主导地位逐渐趋向于使学生占据主导地位，教师应结合以往的教学资料和教学模式综合并深入分析其教学的缺陷和不足，要在语文教学中不时激励学生发挥个人的主观能动性，毫不顾忌地进行独立思考和表现，更要大胆创新。将与学生之间的思想和情感交流变成教师与学生交流的重要环节，在语文教学中教师可以通过各种肢体语言和丰富的面部表情来活跃课堂气氛，使得学生在欢声笑语中进行学习，这样必将提高学生的主观能动性，大胆思考，能够激发学生的创造力，也能够不断挖掘学生的学习潜力。为了培养学生的创造能力，教师可以构建创造能力培养的教学气氛。例如在小学诗词朗诵教学过程中，教师应充分尊重学生的主导地位，鼓励并引导学生在课堂上进行诗词朗诵比赛，每个学生勇于比赛，语文教师与全班学生一起担当评委，相互之间进行探讨并发表自己的意见。
（二）持续进行课堂教学措施的创新，激发学生创新思维
小学生对新鲜事物具有高度的好奇心，语文教学措施要不断创新，将小学生的好奇心留在课堂中，语文教师要善于运用各种创新性的语文教学措施来吸引学生学习，进而不断激发学生的思维能力和想象能力，最终达到不断激发学生的创造能力。为了让学生积极主动地投身于语文课程教学，语文教师需要创新新颖的课堂教学措施，比如可以运用快乐学习法，例如情景再现，将一个个课本中的故事改编成一些情景喜剧，并且让学生自己出演，这样学生在快乐中加深了对课本知识的理解;可以进行成语接龙，锻炼学生的联想能力;也可进行猜字谜，训练学生的想象能力;此外，语文教师可以新颖地抛出学生感兴趣的问题，引导学生进行独立思考，相互之间进行讨论，从而不但培养了学生独立思考能力，而且训练了学生的思维能力，最终促进学生创造力的培养。
（三）充分并合理利用互联网技术
语文学科不同于其他理工类学生，语文的理解需要学生具备丰富的想象力，从而使枯燥无味的书本知识转化为形象且生动的画面，然而传统的语文课堂教学多采用你讲我听的教学方式，这种被迫式的接收知识会导致学生很难对知识有自身的理解和领悟，学生也不会结合文章背景了解作者心理。而互联网技术则能够有效地改善这一现状，互联网技术有丰富的教学资源，如各类教学影视或微视频技术等，其都可以被引入课堂教学中，借助影视资源向学生灌输知识可以将抽象的理论知识形象化、具体化，且小学生正处于好奇心较强的阶段，视频资源可以满足学生的好奇心理，有利于学生集中注意力。例如：部编版教材中有《曹冲称象》这一篇文章，教师可以从网络上找寻部分动画视频从而为学生播放，以加深学生对文章的理解，古代曹冲如何称象，利用了什么原理，文章表明了什么样的中心思想。教师都需要为学生讲解到位。此类课程教师都可以借助影视资源向学生讲解，这也是语文教学的魅力。语文作为我国的精粹，其有着丰富的知识面，更是涵盖了我国的发展史，如中国文言文、唐宋诗词、中国近现代文学、古文化等，其都是我国的国粹和瑰宝，而语文是对其最好的传承。除借助影视资源以外，教师可以组织学生定期参加传统文化学习活动，以小组合作模式为主，引导学生演绎语文教学中的相关情景，使学生通过切身演绎来感受语文的博大精深，从而提升学生的想象力和创造力。
（四）改进课堂教学评价工作
教学评价本就是一种用来衡量教师教学和学生听学的一种形式，然而我国的应试教育机制使得学校和教师都过分注重对学生文化成绩的追求，并不重视教学评价和考核制度的完善性，于是有很多的学校以及教师都将教学评价当成一种教学任务。并没有真正且合理的教学评价，这也是目前各阶段教育中的一个弊端。因此，对待教学评价需要更深层次的拓展，首先评价需要对学生的整体语文素养以及学生对待语文的看法态度有一个正确的评估，另一方面，对待学生的团结合作的意识以及语文学习的方式方法以及学习结果都需要有一个正确且合理的判断，小学时期需要为学生树立一个正确的语文学习的态度。教师在评价过程中也应因材施教，尊重个体的差异，对不同生长环境和智力差异的学生创建不同的培养学生创造力的方式，教师在评价过程中也应因人而异，每个学生的创造能力都不尽相同，如果采取相同的评判标准和要求，就不能客观地反映每一位学生的學习水平，所以，老师就需要及时了解每一位学生的创造能力，并第一时间确定不同的创造能力评判标准和学习要求，而且要不断地指导和肯定每一位学生的进步，最终将会激发学生对小学语文的学习兴趣，以确保学生在下一阶段的学习。
总之，在小学语文教学阶段要不断加强对学生创新能力的培养，拥有创新能力必然会对每一位学生以后的学习、生活和工作都产生重要的积极影响。教师应借助互联网技术和丰富的教学模式提升学生的创造能力。
参考文献：
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[2]张耀东.小学语文教学中培养学生的自由创造力的策略探析[J].考试周刊，2018（29）：57.
[3]徐宗爱.浅谈小学语文教学中培养学生创造力的方法[J].网络科技时代，2007（16）：23.
作者简介：常志霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县教场小学。
