摘 要：信息技术教学在教学当中是一门十分重要的科目，是培养学生基本的信息能力和信息素养的课程。在当下网络飞速发展的社会，信息技术也占据着越来越重要的地位。为了更好地提高学生的信息技术能力和信息技术水平，往往在各个学龄段都会设有信息技术教学，而微课视频教学是在网络飞速发展后所产生的一种新型的教学方式。通过简短的视频让学生了解到教学当中的重难点知识，文章针对高中信息技术教学中存在的问题进行讨论，并分析了微课在高中信息技术教学中所起到的积极作用，最后找出微课技术在高中信息技术教学中的应用策略。
关键词：微课教学;高中;信息教学
一、 引言
微课教学是指教师通过播放与课程内容相关的短视频让学生对于知识的了解程度加深，提高学生的理解能力的一种教学方式。微课视频相对较短，一般时长可以定格在十分钟前后，因为人的注意力很难长时间高度集中，因此为了让学生更好地理解教学当中的重点和核心，教师一般将教学的重难点以微课的形式表现出来，再辅以实际教学的讲解，让学生对教学过程中的重难点充分了解，进而有效地掌握和应用课堂知识。
二、 高中信息技术教学中出现的问题
（一）学生学习积极性不高
因为现阶段的教学模式对于学生的评价主要从学生的成绩入手，通过学生成绩来分析学生的学习状况和发展状况，因此学生对于考试过程当中，没有明显考试需求的科目往往不够重视，而高中阶段作为一个即将面临高考的学习阶段，对于成绩的重视程度更高，信息技术作为一种在考试上没有硬性需求的科目，往往不能引起学生的重视，学生对于信息技术的学习往往流于表面，而且随着经济的发展人们生活水平的提高，现代家庭当中已经基本配备了电脑、平板、手机等一系列的信息化产品。学生在日常生活当中就可以应用到这些数码产品，同时还可以通过这些数码产品进行网络购物和游戏连线等娱乐活动，学生通过家中的计算机、平板、手机等设备获取娱乐活动，但是在高中学校当中的信息技术教学往往只是对信息技术的技术层面进行阐述和理论研究，与学生在家清闲的娱乐活动完全相反。这也导致了学习中信息技术学习积极性降低问题的出现，学生在信息技术的学习上并不用心，造成了现阶段学生信息技术实践能力相对较弱，操作能力也达不到相对应的要求，知识理论能力和信息技术相关的知识框架也没有在脑海中正确的形成。
（二）教师课堂把控能力较弱
现阶段的高中教学当中无论是学生还是教师，大多都是以成绩论英雄，也就是说在学生学习的过程当中，如果没有成绩相对应体现的科目，无论是学生还是教师都没有对该科目有足够的重视。在信息技术教学过程中，由于教学体系和知识的构建并不全面，往往会出现教师在教学过程中脱离教学用书，教师想到什么去讲什么，在教学之前也没有进行相对应的备课，在教学的过程当中也缺乏相对应的引导。教师在教学过程当中，没有教学体系或者有教学体系但并没有完全的落实，让教师的教学内容一盘散沙没有重点也没有结构。教师在教学的过程当中也没有进行相对应的课堂组织，导致现阶段的信息技术教学过程中课堂纪律相对较差。在这样的情况下，教师的教学质量和教学方法以及教学内容都存在着缺陷，而学生在这样的课堂当中也很难学到知识，同时学生本身对于信息技术的认知也有所欠缺，所以高中信息技术教学难上加难。
三、 微课在高中信息教学当中的积极作用
（一）学生学习的自由空间更大
微课视频教学是指通过短视频对一个知识点或者一段内容进行讲解，让学生更好地明白知识点所表述的内容或者表达内容当中的重点，通过微课视频学生可以在复习的时候具有更高的自由空间，同时在学习的过程当中自由选择的能力也相对较大，通过碎片化教学，学生可以在学习和复习的过程当中选取自己感兴趣的那部分内容进行学习或者复习，每一个学生都有自己独特的特点，在学习和复习的过程当中也有自己的侧重点，高中生相较于其他学龄段的学生无论是知识储备还是学习方法都已经逐渐成熟，如果采取统一的教学模式和复习方法，学生往往达不到最大的效率为此引入微课教学，通过短视频的知识点讲解，让学生在学习和复习过程当中，有更多的自由发挥空间，学生可以选取自己熟练度相对较差或者相对较为感兴趣的内容进行学习。与此同时，微型课程作为一种网络资源学生可以随时地获取和复习，这也提高了学生的学习效率。
（二）让学生积极性得到提升
高中生课业压力相对较大，学生在学习的过程当中循规蹈矩较为枯燥，对于学习的耐心和注意力较多地集中于具有明显考试要求的科目，对于信息技术的学习往往没有足够多的兴趣，认为信息技术是浪费时间的同时也耗費精力，如果在信息技术的学习和复习上投入过多的时间，就会导致学生的学习成绩下滑，学生尤其是高中学生最不愿意面对的，就是考试成绩的下降，为此学生在学习信息技术的时候往往态度敷衍了事，通过微型课程的学习不仅可以丰富信息技术的教育手段，让教学模式更加新颖，学生学习的积极性更高。同时视频存储在网络当中学生可以随时观看在实际操作的过程当中，如果遇到相对应的问题学生也会积极地通过视频进行分析，这样可以更好地提高学生的学习积极性，让学生由被动学习转为主动学习，提高学生的求知欲。
（三）优化教师教学
微课视频是指教师通过网络或者通过自身的视频制作，选取相对应的教学视频，这种教学视频时长相对较短且具有一定的针对性，是针对教学当中的某一个知识点或者某一段的内容进行具体的分析和概括，因此在教学视频当中所涵盖的知识点相对较少，就一个知识点进行展开深入浅出的传授内容，同时微课视频教学具有一定的网络特点，也就是说，无论学生在何时何地都可以打开相对应的视频，学生通过微课视频十分钟左右就可以全面地了解教学当中的一个重点和难点，这样会让重难点更加突出同时讲解也更加细致，教师在进行事后的讲述和分析视频中的重难点，让重难点在课堂当中的所占比重加大，让教学可操作性更强，同时更具有针对性和指导性，不断地优化教师教学。
四、 将微课技术有效地应用到高中信息技术教学当中的策略
（一）控制微课时长
在高中信息技术微课教学的过程当中，教师需要对于微课的应用有一定程度的了解，微课作为一种新兴的教学方法，在整体教学当中所起的作用是辅助教师教学，而不是取代教师教学。在教学过程当中教师应当正确认知微课的作用和地位，在正确认知微课的基础上控制微课的时长。高中信息技术教学在一起课堂中往往有多个知识点，如果每一个知识点都应用微课视频技术进行教学，这样在高中信息技术教学当中微课教学所占据的时长比重就相对较多，教师就失去了教学主导性，而让微课成为教学的主导，这样就会本末倒置，违背教学规律。为此教师在备课的过程当中，可以选取课堂上需要讲解知识点中较难理解的部分，收集相对应的微课视频在课堂上进行播放，通过教师授课和微课视频穿插的模式，既丰富了教学的授课方式，同时微课视频的插入也可以更好地引起学生的学习兴趣，让高中信息技术课堂不再是简单的教师讲学生听的传统教学模式。学生注意力被微课视频所吸引，对微课视频所讲述的内容更加关注，进而投入更多的精力和更高度的注意力到微课视频当中，让学生更好地理解教学过程当中的重难点，提高学生的学习兴趣，同时也提高学生的学习效果。
（二）优化微课教学内容
现今社会是一个网络化社会，在网络当中存放着大量的数据和信息。人们在网络信息的获取上更加方便快捷，但是同样也面临着更多的选择，教师在进行信息技术微课教学的过程当中，需要注意选取适当的教学视频。根据高中阶段学生的特点对视频进行选择，在很多教学过程当中，为了提高教学质量和教学内容的专业性方法，教师会选取专业性相对较强的视频，这类视频虽然具有极高的专业性和科学性，但是高中生的学习能力、知识储备和专业素养相较于专业学者而言仍旧偏弱。学生在面对这样具有高度专业性和科学性的视频时，往往很难理解其中的知识点和所需要传达的意思，同时较高难度的视频也会让学生在学习的过程当中逐渐丧失耐心，为此教师需要控制微课视频的内容，让微课视频充分符合于高中学生的身心特点，让学生通过观看教学视频可以对知识达到更好的了解，而不是一味地加强视频当中的专业性和科学性，而忽略了学生的理解能力。
另外，微课视频教学作为一种辅助教学的手段，其内容的选择要从书本出发，现阶段的教学教材往往都是经过多重考核和研究总结而成的，无论是专业型还是连接性都相对较强，如果教师为了提高学生的信息技术能力而忽略了教材的内容，一味地选取更高质量的微课视频，这就会让教学的连续性出现问题。为此教师需要从教材出发分析教材当中的知识点以及知识点当中的重难点，让微课视频的选择更加符合教学内容，让教学做到环环相扣。
五、 结束语
微型课程视频教学是指教师在网络上或者通过自身制作视频将教学当中的重难点知识通过十分钟左右的视频讲解呈现到课堂上，让学生更好地了解教学当中的重点知识和难点知识。高中信息技术教学是高中教学当中一门基础科目，其重点是为了培养学生的信息技术能力，因为现今社会是一个网络社会，对于信息的要求更高，但是现阶段高中信息技术在教学中仍然存在着学生学习积极性不高、教师课堂把控能力相对较弱的问题。将微课教学应用到高中信息技术教学当中，可以提升学生学习的自由空间，让学生的积极性提升，同时也可以优化教師的教学模式和教学内容。为此教师可以将微课技术有效地应用到高中信息技术教学中，通过控制微课时长以及优化教学内容，让微课和高中信息技术教学有效地结合在一起。
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作者简介：祁永贤，甘肃省临夏回族自治州，临夏回民中学。
