陈雪莲
摘 要：随着新课程改革步伐的日渐推进，越来越多的教师开始主动尝试对教学方法的研究探究，趣味化教学法在此种情况下应运而生。在相当大的程度上满足学生的学习需要，有助于激发学生的学习兴趣，促进其深度成长与发展。初中物理课程是现代物理教育体系下的重要组成部分，在传统的初中物理教学中，学生的主体地位通常没有获得诠释，因而导致学生普遍不愿意学习抽象的物理知识。而趣味化教学法的应用则能够解决此类问题，实现对抽象化物理知识的具体化处理，因而文章将会从多角度着手分析初中物理教学中趣味化教学法的应用，以求能够为自己的教学提供借鉴作用，并得到推广。
关键词：初中教育;物理课程;趣味化教学;应用策略
一、 引言
学习兴趣是促进学生积极自主地融入学习过程中的内在推动力，长久以来，由于物理科目和其他学科相比较为晦涩难懂，常常导致学生产生相应的畏惧心理，因而在物理学习的过程中往往会表现出相应的抵触感。如果想要行之有效地改变此种情况，提升学生在物理学习上的投入，教师有必要积极地优化完善现有教育观念，从初中物理课堂着手分析，引导学生主动学习各种物理知识。趣味化教学法的出现有效满足了此项目的，可以说是对现代初中物理教学改革的巨大帮助。因而针对性地研究初中物理教学中如何应用趣味化教学法便显得极为重要。
二、 注重课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣
如果想要在初中物理教学中充分强化学生的学习积极性，满足学生的学习兴趣成长需求，提升学生在课堂学习中的参与力度，提高物理教学质量和教学效率，教师便有必要从多角度着手增强物理课堂的趣味性，这样才能有效满足学生群体的成长需要。教师在为学生讲解物理知识的时候，可以适当地使用趣味性教学语言，结合教学活动来为学生讲解生活中常见的物理知识，以此来实现物理课程和现实生活的有机衔接，进而激发学生的求知欲望，营造和谐互动的课堂氛围，保证学生能够更为积极自主地融入相应的物理学习过程中。在实际开展教学活动的时候，充分结合学生的实际学习情况，实现对复杂抽象的物理知识的具体化处理，采用能够深度适合学生的思维需求的教学方法，对部分抽象化的概念做出详细讲解，或者直接将此类知识贯穿融合在学生的日常生活中，以此来让学生更好地理解相应的物理知识，为其物理学科核心素养的形成奠定坚实的基础。
例如，教师在为学生讲解“声音的产生与传播”的相关知识内容的过程中，可以先行要求某位男同学站起身来讲话，而后提出问题：“同学们，请问这位同学的声音是怎么发出的，他的声音的变化情况如何？”教师通过这两个问题来吸引学生的注意力。在思考相应的时间后，教师可以为学生揭晓答案，“声音在发生的时候，男同学的声带正在振动。”以此来引发学生的积极思考。而在讲解声音在固体中的传播的时候，教师可以为学生准备相应的游戏活动，让某位学生趴在课桌上并且将自己的耳朵贴紧桌面，而后另一位学生轻轻地敲打桌面，发现将耳朵贴在课桌上的同学能够清晰地听到声音，由此可以明确声音可以借助于固体介质传播，其传播介质并非只有空气。通过此种科学有趣的小游戏，学生对物理知识的理解和记忆将会更为深刻，有效增强学生的学习积极性。
三、 合理应用信息技术，切实提升课堂教学质量
现代社会的迅猛发展使得计算机技术和互联网信息技术逐渐渗透到了人们的生活中，同时也在各个领域发挥着其应有的作用，无论是为人们的生产生活还是现代社会发展均提供了充足的支撑帮助。在开展初中物理教学活动的时候，教师可以有意识地应用现代互联网信息技术，以此来实现对抽象化物理知识的具体化处理，以此来更为有效地展示给学生，帮助学生更好地理解物理知识。利用课件将部分较为复杂的物理实验通过视频的方式来呈现给学生，为学生提供各种各样的高质量的课堂教学活动，满足学生的综合成长需求。
例如，教师在为学生讲解“光的折射”的相关知识内容的时候，由于光的折射的原理较为复杂抽象，因而常常会导致诸多学生存在错误认识，难以行之有效地理解这个知识点的含义。在开展课堂教学活动的过程中，教师可以综合利用新媒体技术来为学生播放“海市蜃楼”的形成视频，通过此种方式可以使学习内容更为形象化，让学生能够更为轻松简单地理解如何折射形成海市蜃楼，从而为课堂教学质量和教学效率的提升奠定基础。与此同时，教师还可以將光的折射的过程制作成动图，并将其展示给学生，让学生明确入射角、折射角、法线等概念分别代表什么，明确光的折射的基本思路，这将会有效丰富充实课堂教学活动，激发学生的学习积极性。
四、 密切联系实际生活，实现具体化处理
为切实有效地强化学生的认知能力，加深其对物理知识的理解和记忆，教师有必要做出更为深入的探索引导，寻找能够将物理知识和现实生活相互衔接的方法，这对学生的综合成长来讲，意义非凡。具体来讲，教师可以要求学生对社会热点问题做出跟踪分析，通过社会生活中的真实事件、发生在学生身边的物理知识来促进学生的成长与发展，首先能够促进学生的学习兴趣的形成，其次则能够强化学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，这对其未来成长与发展来讲，具有极为重要的引导作用。
例如，教师在为学生讲解“蒸发吸热”的相关知识内容的时候，教师可以选取学生在日常生活中经常会吃的煮鸡蛋，以此来作为材料开展相应的演示活动，通过具体化的实验引导，帮助学生形成更为深层次的理解和认识。借助于实验的引导，学生能够很轻易地了解到，刚刚煮熟的鸡蛋在从锅里被捞出后，虽然用手拿会感觉较为烫手，但是此时却仍旧是在可忍受的范围内。学生在平常虽然经常食用煮鸡蛋，但是却并未对此类现象做深入关注。经过教师的演示实验后，学生将会迅速明白日常生活中关于蒸发吸热的现象出现的原因，在充满趣味性的环境中获得成长，学生不仅能够在学习的过程中体会到充足的快乐，还能够明确物理知识和现实生活处于密切关联的状态下，这对强化学生的物理学科核心素养，促使其形成对所学知识的深层次理解而言，意义非凡。
