摘 要：历史总结古今经验，融汇中外经验精华，提炼文化精华，记载于史书。学习历史可以促进学生对过去的理解和对未来的展望，可以使学生了解兴衰、荣辱，提高民族自信心，培养爱国主义精神，提高自身修养。然而，目前的传统教育方法确实不适合现阶段的教育。如果继续沿袭古代传统的教育教学模式，历史课堂的学习效率会越来越低，可能会引起学生的抵触和不适。这不是人们想都看到的。所以要创造新的教育模式，提高课堂效率，让教师摆脱传统教育模式的限制，让学生燃起学习历史的兴趣。
关键词：初中历史;高效课堂;构建研究
一、 引言
历史知识的内容有时很无聊，所以在有效刺激学生学习自主性的情况下，教师必须与以往不同，首先，是帮助他们确定自己的学习目标。其次，为学生提供一个更生动的教育环境，让学生更加愉快地了解历史，让学生更加理解历史知识。最后，通过科学合理的教育方法，学生可以更有效率地学习。但是，这行不通。要求教师与时俱进，提出更先进的教育理念，真正为教育服务，为学习服务，创造真正的历史高效课程。
二、 初中历史课堂教学问题分析
（一）历史教育形式简单，中学历史教育内容不难
学生学习的重点是了解事件的起因、经过、结果和意义，内容比较狭窄。对于教师来说，有时课堂上只强调单边教学，学生自主学习习惯和对学习和思维的指导不足。此外，中学历史教育中，科学精神和人文素质的培养没有充分整合，学生的发展功能没有与历史课程的社会教育功能相结合，课程没有吸引力，学生对学习历史不感兴趣。换句话说，学生在学习历史的时候，对积极探索历史事件之间的关系不感兴趣，但是很多学生应该学习。
（二）教师仍然是教育的领导者
在中学历史课堂上，部分教师负责安排整体时间，控制课程进度。但是在具体的教育过程中还是有“填鸭式”的模式，侧重于让学生记住历史事件的知识点和考点。此外，教师在课堂上的领导作用会直接影响学生的学习兴趣，他们会以纯记忆的方式学习所有的历史事件，学习程度低，缺乏独立探究和思考下的理解。
（三）中学历史教育资源少
在现在的中学教育中，除了专业课，历史课的教育资源基本上只有历史书。教育过程中使用的历史填充画册需要教师自己准备，相关教育资源的内容和资料较少。在资源相对不足的学习环境下，学生只能通过课本上的图片和文字描述来了解历史事件，不利于了解当时的时代背景、政治环境和经济基础。
三、 打造历史高效课堂的意义
（一）让学生认识到学习历史的价值
许多学生负担着历史，许多父母认为历史是辅助课程并不重要，这是历史学习低效的主要原因。历史教师必须使学生认识到历史知识的价值。
历史最大的区别是真实感，学生只是对往事最不感兴趣。他们希望冒着风险考验未来的可能性，而不是通过挫折获得经验。历史教师要通过重大历史事件对后世历史的警告意义，使学生认识到“以历史为鉴，认识其他时代”的重要历史意义。从培养学生历史兴趣的教育心理学角度来看，学习兴趣是一个人为了获得一定知识而走向认识和学习的心理特征，是促进人认识的内在力量。教师要从以下几个方面培养学生的学习兴趣。
（二）确立学生的主体地位
在传统中学历史教育中，教育者是主体，学生被迫学习。新课程改革的实施提倡学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，促进学生综合素质的提高，要求教师转变以往的教育观念，强调学生的主体作用。在中学历史教育中，教育者应该使学生成为真正学习的主人，充分发挥学生的能动性，建立良好的师生关系。在历史教育过程中，师生的交流是必要的。只有这样，教师才能及时掌握学生的学习情况，学生在与教师交流后才能获得更多的知识。比如在学习“巴黎凡尔赛体制”时，老师积极与学生交流，创设问题让学生讨论：“为什么这两次会议不能维持中国作为战胜国的主权？”经过讨论，同学们得出结论认为弱国没有外交，实力是外交的基础，发展是有道理的。老师们继续解释：“为什么现代中国已经成为世界不可缺少的力量。”经过讨论，学生们得出结论，中国的综合国力越来越强，成为世界经济增长最快的国家之一。
（三）帮助学生树立正确的价值观
教育的目的是培养学生的素质和能力，质量第一，能力第二。新课程中學历史教育也以此为基本起点，重视学生素质和能力的培养，强调知识的传达，培养学生的意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。新课改下的中学历史教育以此为基本起点，不断改变传统的应试教育观念，改变应试教育形式对中学历史教育的限制。在教育过程中，教师必须重视学生的思想教育，培养学生的健康思维，促进学生的全面、协调、可持续发展。在中学历史教育中，教师不仅是知识的传承人，也是学生的指导者，应该帮助学生树立正确的人生观。例如在讲授“侵略和抵抗”的过程中，通过鸦片战争，使学生了解毒品对国家和人民的危害，使当代中学生树立远离毒品和不健康生活的人生观和价值观。
四、 打造初中历史高效课堂的有效途径
（一）课前精心准备，奠定高效课堂基础
历史高效课堂教学实施的前提是进行有效的课程准备，有效的课程准备目的是使教师从教授的基础知识提高学生积极的学习能力转变，从以教材教科书为中心的教育向合并利用多种教育资料的教育形式转变。在新的课程要求中，正确地把握教育目的课程对历史造成了低效，因为教师不能很好地把握教学要求，对教材的研究不够多，导致教师对课程的内容不能了解，不能完全阐述历史知识。所以教师上课前一定要积极准备，用多种教育资料为学生提供更完整的知识储备系统。同时以学生为中心进行教育，开展历史高效课程最重要的措施是转变教育关系，教师应该把教育重点放在学生身上，所有课程内容的设定应以学生的需要为主，强调学生课程主体的地位。强调学生的“学”，教师花更多的时间研究学生的学习状况，充分准备课程，充分提出更符合学生需要的教育内容对提高历史课程质量，创造历史有效的课程非常重要。首先，教师必须让学生在上课前预习，提出自己不懂的问题。这种方式不仅可以让学生先知道课程知识，还可以让教师知道学生的问题，教师可以根据学生的知识程度进行符合目的的教育任务。另外，教师设计预习计划时，为了吸引学生注意，设计了更有趣的内容，使他们对历史人物和史事感兴趣，是提高教学质量的前提。因此，教师必须确定符合学生的学习需要的课程目标，从实践中明确教育的内容，使其更具有操作性和可行性。
（二）强化培养学生的历史思维能力
创新思维能力是所有学生都需要的，中学阶段的学习至关重要。对于中学历史教学课堂来说，培养创新思考能力的重要因素之一是，对于某些既定的史实现象，教师要让学生自立思维，多角度、多层次分析，更加辨证地认识历史的结论，加入他们自己的辨证思想。在这一过程中，学生不但增强了知识的认知，而且提高了创新思考能力。传统教学的方法远不能满足提高学生的创新思考能力要求。因此，教师必须在尊重学生历史现实的基础上，创新教学方法，对自己的历史现象提出分析和解释。这种分析需要多角度，多视角。在这个过程中，每个学生得到的结论都不一样，老师要尊重学生的分析。这不仅可以加强学生对历史知识的辨证理解，还可以激发学生将创新思维能力应用到不同的地方，从而丰富自己，拓展学习思维。
（三）创设一个轻松高效的课堂氛围
宽松的教育气氛是提高课堂效率的重要因素。历史课的内容很无聊，学生上课容易失去意识，有时注意力不集中。历史课的质量就低。生动而有趣的教育环境也变得尤为重要。教师应努力给学生创造一种轻松快乐的学习环境，以中学生的特点为教育起始，开设一些特殊的课程，增加一些有趣的史料故事，满足他们学习的要求，最大限度地增加学习的兴趣。学生只有对学习感兴趣，才能进一步提高历史质量，进一步提高历史课的效率。只有充分调动他们的学习热情，提高创造性，他们才能制订自己的学习方法，全面提高学生的历史成绩。生动有效的课堂氛围不仅需要教师带学生去上课，还需要教师和学生的和谐关系。同时，要积极鼓励学生在课堂上发言和讨论。这是提高学生课程参与度的重要教育方法之一。教师可以在课前把学生分成几个小组，课后提出问题让学生讨论，让各小组的代表发言。简单来说，应该让学生有机会参加演讲，让所有的学生都能实际教学中参加课程。当然，老师也要观察每个学生在课堂上的讨论状态。对于不喜欢当众讲话的内向的学生，老师应该更加耐心地鼓励、引导、锻炼他们的性格，使他们放松。事实上，教师可以问学生一些有趣的脑洞问题。例如，在说明元朝的历史时，有必要谈论成吉思汗的生活经验。如果教师让学生讨论，成吉思汗不死的话，他会做什么战略布局，他会把自己的地盘扩大到什么程度，这样学生就可以大胆地创编文章，创编的文章不管正确与否，教师都可以给予学生肯定和表扬。另外，教师要教给学生讨论方法。有些学生不喜欢讨论的大部分理由是他们怀疑自己的表现。因此，教师告诉学生在课堂上如何发言、如何表达自己的观点、如何倾听其他学生的发言、如何提出建议尤为重要。
五、 结语
在中学历史课中，教师必须结合学生的历史知识掌握和学生的思维特点构建课程，用多媒体设备丰富课程形式。教师从学生的角度制作课件，使历史课更幽默高效，提高学生学习的主动性。教师还必须重视学生的个性化培养，使学生能够积极探索和提问，提高学生的学习热情，提高学生的学习动机。
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作者简介：郑瑞军，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县第三中学。
