摘 要：教学质量无疑是学校生存和发展的命脉。一所学校是否能得到社会和家长的认可，在很大程度上还取决于学校的教学质量。在人才竞争愈演愈烈的今天，人们对子女的教育问题也越来越关注。经过教师的培育，让学生顺利地进入高等学府继续深造，既是学校义不容辞的社会责任，也是学校的立身之本。
关键词：初中教育;教学管理;人文关怀
一、 引言
人文关怀是指在教学活动中要重视人的主体地位，即在教学中要重视学生的主体地位。关注学生的具体学习需求，从学生自身实际出发，培养不同类型的个性，提高学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人，从而实现学生的全面发展。初级中学是基础教育的重要阶段，教学管理要重视人文关怀，才能真正体现管理的实效，提高学校的教学管理和管理水平。同时，它也是一所学校保持良好教学质量的可靠保证。接下来我们就具体谈一下人文关怀在教学中的体现。
二、 初中教学中人文关怀的重要性
（一）帮助初中学生塑造完整的人格
初中学生处于人生观、价值观、社会观的形成阶段。要把自己的未来和对祖国的希望培养成为独立完整的人。现在的初中学生，独生子女的比例很大，孩子很少，有些父母很疼爱他们，这使这些独生子女在一个好的家庭环境下，娇生惯养，经不起困难和挫折，再加上娇生惯养的父母，在青春叛逆时期，他们的意志薄弱、任性，容易做极端鲁莽的事情。为了消除这一现象，我们应该重视初中生的人文关怀，培养他们良好的心理素质。初中学生的人文教育，要坚持人文精神。尊重生命、捍卫人权是人文关怀理念的本质。人文主义与人文关怀的基本关系是，人文主义是人文关怀的体现形式和实践形式，而人文关怀是人文关怀的基础。人文主义观念的“致良知”与人文主义实践行为的“行”相结合，使人的“善”体现在人文主义关怀的“善”上。
（二）初中学生心理素质与人文素质的培养需要人文关怀
显然，教师在人才培养中具有举足轻重的地位。老师的教学方法对学生有很大的影响。为了培养初中生良好的人文素质和健全的人格，教育中的教师人文关怀必不可少。人文主义品质是指人文主义价值观和人文主义精神的内化，可分为两个层面：表面的行为规范和深层的道德情感。在人文主义素质方面，人文主义文学素养是人生观的基本素质，是对善的追求。十八大报告指出：“加强和改进思想政治工作，突出人文关怀和心理疏导。学校要求广大教育工作者对学生要充满爱心和关爱，重视对学生的心理辅导，促进学生心理和人文素质的健康发展。”
三、 中学教学管理中缺乏人文关怀的原因分析
（一）校方注重升学率从而忽略人文素养教育
我国积极推进素质教育。很多初中都把学习放在首位，私立中学教学质量不断提高，高于重点中学。所以学校里的学生学习主要是传授知识，培养学生的人文素质。有些私立中学应该扩大知名度，提高重点中学的入学率，疏远本来丰富的课程，让学生记住那些单调的公式。有些考点偏重于教学方法，严重影响了学生对课堂美感的体验。老师布置的作业太多，严重地占用了学生的课余时间，使得学生课堂上人文阅读越来越少。45%的学生知道自己渴望阅读，精神世界非常缺乏。
（二）教法陈旧僵化，扼杀学生的创新意识
在传统文化的影响下，教师是真理，学生必须无条件接受。长期以来的模式化填鸭式教学严重束缚了学生的思维，使学生在学习过程中产生了定式思维。不具备创新意识和自主意识，懂得按教师要求反复复习。我在一篇文章中看到一位外国教育家谈到他对中国教育的看法，感慨地说，中国教育学生，而且控制学生。这样的教育，学生又怎能有自己独立的思维呢？国家怎样培养创新人才？这一教育若能长期持续，必将影响学生健康人格的培养。
四、 在初中教学管理中加强人文关怀的策略研究
（一）校方教师需做到尊重、信任学生
教师可以相信他自己，老师尊敬学生信任学生，让学生感觉到老师的亲和力，让学生感觉到老师的亲切，接受老师的教育和管理。实际上，这与能力无关。很多老师都很喜欢学生，因为他们有这样的人格魅力。老师的尊敬与信任让学生爱戴。爱学生可以激发老师的责任感和自信心，使老师勤奋敬业。这一基于尊重与信任的师生关系是积极健康的。学生渴望得到老师的关注。老师经常和学生交谈，了解他们的思想状况。对平时成绩差的學生给予鼓励。老师是学生的第二家长，对学生应一视同仁。对后进生和优等生的错误和缺点要一视同仁，允许学生犯错，帮助学生改正，如此，课堂可以产生向心力教师和学生之间也可以和谐。
（二）校方教师需注重学生道德品行及修养
在学校教学活动中，学生是主体，教学管理应时刻牢记这一点，充分发挥学生的积极性和创造性。要充分发挥学生的积极性和创造性，可从以下两个方面着手：（1）营造良好的课堂气氛和学习氛围。课堂气氛好，学风好，有利于课堂教学管理。按照学校的行为规范，并结合班级的实际情况，我们制订了一套切实可行的班级管理制度，使班级管理工作有章可循。为营造积极的校园文化氛围，学校组织了大量文化活动，引导学生走出校园。课堂上的课外活动十分丰富，学生的行为习惯得到加强。行为习惯在这里包括学习习惯和行为习惯两个方面。在对外，班级和其他班级一起组织拔河等小比赛，让学生积极参与，同甘共苦，形成了良好的班级荣辱氛围。教室内，学生分成学习小组，每周接受评估。在自己班上形成良好的竞赛气氛，并对优秀集体活动给予奖励。（2）以教学为手段，使学生的学习质量得到提高;要优化课堂教学环节，灵活安排教学内容，把创新教育纳入教学的各个方面，如组织集体预习，利用课余时间进行小组讨论等，最好的办法就是给学生开设如何提高学习质量的专题课。
（三）校方教师需让学生拥有一定的自主权，使其让学生自我管理
对老师来说，要想了解一些学生，严格而细致的工作非常重要，不能总跟在学生后面。对学生进行教学管理，单靠教师是不够的。当学生不参与管理时，身份就会产生。在校期间，学校选出一批优秀学生担任学生管理者，赋予他们岗位和部分权利，比如检查课间练习等，让学生自己做决定，让学生自己管理。一支优秀的班干部队伍在课堂管理中发挥了重要作用，提高了学生的学习成绩，塑造了集体荣誉感，增强了班级凝聚力。老师应重视班干部的作用，对其进行班级管理的小训练，确立班级管理的目标和原则，并使之大胆地去做，使之真正行使自己的管理权。要充分发挥班干部的作用，不等于减轻老师的工作量。老师应积极协调师生关系，根据不同的因素做出决定，把握课堂走向。在管理学生的过程中，学校和教师应该让学生提出自己的观点，重视学生的观点，积极回应学生的观点，并尽其所能。
（四）校方教师需创新教学方式
中學教学管理中，人文关怀需要促进教学科学化，融入人文精神，充分发挥教学管理的作用。教务管理具有管理者、管理对象、管理手段三大要素。搞好教学管理工作，必须坚持先进的人本思想，贯穿于人文关怀之中，处理好管理人员、管理对象、管理手段的关系。管理者应注意挖掘教学管理的服务性、文化性、创新性和教育性，并与人文精神相结合。其中，服务主要是指管理者在开展工作时坚持以学生的健康成长和全面发展为出发点和落脚点。实现管理的文化性，就是要将人文思想和先进文化融入学生的工作中，为学生创造一个和谐的校园文化和良好的学习环境，引导学生学习人文知识，提高道德修养;管理创新，就是将管理创新与人文精神相结合，使教学管理成为充满人文精神和创新精神的组织活动：教育是教学管理的主要目的，管理人员在教学过程中要注重加强师生关系，培养学生的创新意识和人文精神。必须准确理解管理目标的内涵，运用有效的管理手段和人本观念来做好初中教学管理工作。
（五）普及心理健康教育，提高学生自我意识
初中学生的心理特征主要有以下两个方面：第一，心理正处于青春期的学生，生理上逐渐成熟，但心理上尚未成熟，处于逐步发展的阶段，此时如果积极方面的影响较多，可以促进学生积极、健康向上的心理;第二，心理状态对学生的影响较大，可以使学生产生一些消极厌世的想法，因此，教师应根据不同时期学生的心理特征，对他们进行积极、健康的心理疏导和教育，使他们形成良好的人格。
（六）校方教师需加强对学生的思想政治教育
初中学生处于朦胧的青春期，在这一时期要大力加强思想教育。例如有学者说：“思想政治工作的本质是做人，必须坚持以人为本。”思想政治教育是实现学校人文教育的重要途径，引导人、教育人、激励人、尊重人、理解人、关心人。大学生思想政治教育的实质是提高大学生的素质。要与时俱进，在学校开展思想政治教育，必须采用新的教学模式和方法，实行多种教育方式，使学生易于接受新的思想观念。
（七）重视教师与学生的沟通与交流
受传统教育观的影响，大部分学生觉得老师高人一等，遥不可及。初中学生师生交往中存在诸多问题。在需要老师的时候，要改变观念，和学生平等地沟通。从而发现学生的问题，增进师生感情，使学生更加信任老师。师生能成为亲密的朋友，这样学生就能从内心接受老师的引导和管理。
（八）培养学生良好的阅读习惯
激发学生课外阅读热情;第一，让课堂阅读带动课外阅读，让学生在学习每篇课文前先搜集课文相关信息。推荐读物给学生，能在一定程度上激发学生的好奇心，激发他们的课外阅读兴趣，也能为学生背诵一些好的段落，让学生分享阅读的乐趣，介绍作品中的人物和事件。第二，要求学生制订阅读计划;由时间到内容，都要有计划，严格执行。为监督计划的执行，教师每周从语文课余时间抽空指导课外阅读，以检验阅读效果。
五、 结语
教育管理是指在社会主义社会和素质教育的历史条件下，通过行政组织和行政制度，运用教学管理手段，引导全校教师充分积极开展工作，人文关怀符合初中教学管理的人本主义理念和素质教育的要求。在教学中，教师应尊重学生的主体地位，为学生树立榜样，注重良好品质的培养，引导学生进行自我管理，促进教学科学化，加强与家长的结合，充分发挥学校教育和家庭教育在初中教学管理中的作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]丁海生.试论初中教学管理如何体现人文关怀[J].东西南北，2019（10）.
[2]吴刚毅.浅谈初中教学管理如何体现人文关怀[J].未来英才，2018（2）：53.
[3]尹庆华，韩淑花.学校教育管理过程中如何更好地体现人文关怀[J].东西南北：教育，2019（7）：227.
[4]李园，谷雨卓.论如何在教育管理过程中更好的体现人文关怀[J].现代经济信息，2018（24）：112.
作者简介：
李玉兰，甘肃省甘南州，甘肃省甘南州舟曲县藏族中学。
