摘 要：中学生面对当下的阅读气氛，极易被诱惑和影响，其会选择在课下时间来进行一些碎片化的浅显阅读。就算培育中学生自身阅读能力在中学语文教学中非常重要，但面对浅显阅读这个时代的发展趋势，教育工作者能够挑选最佳的方法就是对学生当下的阅读进行引导，而整本阅读的教学就是最好的教学方式，能够在很大程度上填补学生进行浅显阅读存在的缺点和不足。本篇文章就整本阅读所具有的内涵与重要性展开分析，并给一些切实可行的措施，希望可以给大家带来帮助。
关键词：初中语文;整本书阅读;引导策略
一、 引言
所谓整本书阅读，通常说的是学生阅读一整本书，在新课程改革背景下，需要中学语文老师关注学生自身阅读兴趣的激发，增加学生实际的阅读量，提高学生的阅读水平。同时，要求老师指导学生少去做题，多去读书，并且读整本书。依据新课程改革所提出的这个需求，假如老师只是引导学生对课本中的文章进行阅读，是远远不够的。伴随学生的不断成长，引导学生开展整本书阅读是尤为重要的，引导学生开展整本书阅读，就根本上而言，就是让学生对于世界有更加全面的认知，充实学生的情感，提高学生自身的语文素养，这对学生未来的学习与发展是至关重要的。文章就是中学语文新课改背景下整本书阅读的教学实践和教学措施展开分析。
二、 整本书阅读的内涵与重要性
有位哲学家曾经提出，阅读是神秘的，而眼睛务必要和别的感官同心、脑有效结合，才可以在真正意义上做好阅读活动。现代的神经语言学提出，阅读并非是一种收集材料的过程，就像是用感光纸捕捉光线一样，而是一种让人琳琅满目且拥有个人特征的重新将建构的过程。有的心理学家觉得，阅读就是在写与印的符号中获取意义的一种心理过程。新课程标准也针对阅读进行了一些阐述，觉得“阅读就是收集处理信息、了解世界、拓展思维、强化审美感受的主要渠道。阅读教学就是学生、教师以及课本编辑者间的互动对话。”笔者觉得是借助不同感官來认识世界，同时构建意义的一种心理过程。该过程不只是在一个理性的思维路程，更是一个感性化的情感路程;另外也是依靠头脑进行运作，除了一些玩味性的词句以外，不寻求任何帮助，独立完成提高自己的过程。叶圣陶先生曾经说过，“将整本当作书中的主体，将单篇文章作为是辅助。”整本阅读，指的就是阅读成体系的书，并非阅读几篇互不相关的文章就可以了，文章在内容和思想上没有任何关联;而整文阅读最佳的渠道就是挑选独具想象力的书籍，引导学生展开多元化阅读，使得学生在阅读过程中感受到社会人情，在阅读期间提升自身的想象力，形成完美的人格。学校的课程体制中所包含的学科制造出人们生活的现实世界。因此应该深入了解自己所生活的现实世界，但不可以全然沉浸在这样的现实世界中，还应该不时地仰望星空，抽出一点时间来思考文学。当然，这个责任就到了语文科目上，更加准确的说是到了语文老师的肩上。在平时的语文教学中，老师所讲授的课本都是被精挑细选出来的，从古至今，包含国内国外。而课本是依据编辑者的思想对于文章进行重组和解构，在文章添加到课本时就已然在无形之中增加了很多内涵，以至于远离原作者本身的写作意图。
三、 中学语文整本书阅读教学的引导措施
（一）依据学生能力，推荐阅读书籍
一些老师觉得整本书阅读大部分都是在课下时间发生的，所以，需要给予学生足够的自由，老师只需要提出相关要求，另外的都让学生自主完成就可以了。这样的教学观念有着一定的道理，也较为接近学生本身的意愿。而问题就出在，市面上大部分的书籍浩如烟海，质量又是参差不齐，阅读难度也存在着高低之分。中学生的阅读储备通常不够全面，极易挑选到不适于自己年龄阶段该阅读的书籍，造成学生被不良内容影响或是由于难度太高而难以阅读下去这些情况的出现。因此，老师需要肩负起教育的责任，结合学生的意愿、阅读能力以及书籍质量，给学生推荐与其年龄阶段相吻合的书籍。为了在最大程度上激发学生对于阅读的兴趣，老师可以适当地拓宽范畴，努力让所有学生都可以挑选到自己想阅读的书籍。比如，课本中会给学生推荐一些国内外的名著，像是人教版初中语文中就有《水浒传》这篇名著的阅读。但问题就出在，学生即使能够借助单元课文的学习，对于古白话小说这种形式的文章产生一定的兴趣，但是对于《水浒传》书中所描写的大量血腥场景却较为抵触。老师能够把课本中的名著阅读当作引导，而无法将其当作是整本书阅读的重要依据。例如，就学生所展现出的意愿出发，推荐学生去阅读《西游记》《三国演义》以及《红楼梦》这些名著，一样都是经典名著，而其所包含的范畴也却有所不同，有的是神魔奇幻，有的是壮丽史诗，还有的或是人间百态，能够在很大程度上满足学生所提出的要求。
（二）追求新颖，激起学生对阅读兴趣
老师在指引学生展开阅读时，务必要以学生的兴趣作为切入点，假如一本书难以引起学生的注意，也无法得到学生的好感，这样想让学生完成对于书籍的阅读是非常困难的。这样看来，老师务必要选取一些内容、人物以及情节都是可以抓住人心的书籍，在达成学生成长所提出的要求之后，疏导学生的心理，使得学生在阅读中受到熏陶。就将爱尔兰小说《牛虻》作为例子，学生刚开始就对书籍的名字存有好奇心，这时老师要利用好这个机会，给学生讲述这个小说名字的由来，把其和主人公当时的生活环境与性格特征有效结合，使学生对于这个小说的主旨具有初步的认识，然后再指引学生进行阅读。在具体阅读期间，老师能够选取小说中包含的几个片段，并提出对应的问题，像是让学生说出牛虻因为什么事情而去跳海？为什么要参与到革命中？为什么发动民主战争？学生这时就会带着老师所提出的问题去进行书籍阅读，在文章中找寻答案。此外，一本书在封面上的设计和内容上的排版也要引起注意，像是封面上的图案要足够新颖，书中添加部分插画，都可以吸引到学生的注意，使得学生在阅读时更加专注。中学生对外面世界具有很强的好奇心，同时也有着丰富的想象力，老师能够要求学生去阅读《三个火枪手》这本小说，该小说的人物非常幽默，对话也比较直接，事件发展也比较扣人心弦，开始能够先要求学生猜猜三位火枪手的背景和身份，然后再给学生讲解部分故事发生的原因或是那时法国宫廷斗争的情况，使得学生可以为火枪手背负的神圣使命而感到自豪，进而展开阅读，同时在实践阅读中感受英雄的光辉事迹。
（三）重视阅读进度，合理地开展阅读活动
整本书的阅读并不是为了休闲，而是要提高学生自身的阅读水平，因此没有任何难度是做不到的。那么既然存在着难度，学生也会碰到很多的问题。又因整本书阅读大部分是在课下时间产生的，学生在阅读对象上也具有很大的差异，老师难以及时地给予对应的阅读引导。假如学生在阅读期间碰到的难题太多，使得阅读的进程总是终止，这样会在很大程度上打击学生对于阅读的热情。为了处理好这个问题，老师需要强化对于学生阅读情况的关注，以便于发掘并协助学生解决好阅读中碰到的问题。一种高效的阅读途径，是创办丰富多彩的读书活动，为学生提供分享阅读成效的机会，重振学生的阅读信心，并且使得老师可以及时地发现并解决问题。就将《三国演义》作为例子，这其中包含着很多战争与计谋方面的描写，创造出一种较为紧张的感觉，学生很容易就投入到阅读中。《三国演义》是存在思想倾向的，像是“贬曹抑孙尊刘”，学生在阅读期间就可以观察出这样的倾向，但可能会有不同的意见。由于封建时代的已经过去，当下人们的价值观念产生了巨大的变化。出现了不同的意见，就可能造成疑惑的产生，学生会不了解部分桥段为何会这样描写，在历史上究竟是怎么样的。老师能够在读书上要求学生说出内心的感受，之后再给学生一些时间来对小说中的情节进行讨论，在相互交流中能夠深化理解。还是不理解的，老师再做好记录进行解答。
（四）寻求家长帮助，形成正确的阅读习惯
家庭教育对于学生有着很大的影响，家长的行为理所应当会变成学生模仿的榜样。针对整本书阅读而言，就需要家长的帮助，推动学生自身正确阅读习惯的产生。首先，整本书阅读的情况一般都会出现在家里，要求有好的学习气氛。其次，假如家长也可以参加到阅读活动之中，就能够起到有效的推动作用。最后，假如家长可以对学生自身的整本书阅读更加重视，就可以在力所能及的范围内对学生展开阅读引导，避免问题的累积。如果想要家长发挥出自身的作用，老师需要创建家校交流的途径，努力提高家长对于学生阅读的关注与引导，并且在家长碰到难以处理的问题时进行及时的帮助。比如，在学生挑选了阅读对象之后，老师能够借助微信或是QQ上的家校交流群将结果告知给家长，让家长结合学生日常在家的表现，帮助学生设计阅读计划表，同时监督这个阅读计划的落实。此外，在不影响到家长平时工作和生活的情况下，邀请家长和学生共同阅读，用平等的态度和学生进行交流互动。对于表现较好的学生，家长应该及时地给予肯定，并激励学生不断努力。在完成一本书的阅读之后，家长应及时地去老师取得联系，老师可以先针对学生阅读实施表扬，之后再推荐部分其他书籍让学生去挑选。通过长时间的努力，学生就可以逐渐形成正确的阅读习惯，还可以在阅读过程中始终保持着正面向上的态度，进而获得最佳的阅读效果。
四、 结语
综上所述，伴随学生自身阅读能力的增强，整本书阅读的导入有着很大的必要性。由于整本书阅读所出现场地通常并不在课上，因此为老师引导带来了很大的困难。然而，老师不可以因这部分难题，就不对学生进行合理的引导。在整本书阅读期间，老师就能够运用更加高效的措施，以便于指导学生自身的阅读行为。寄希望于教育工作者强化对于整本书阅读的探索，创新出更多的阅读引导方式，为学生阅读水平以及语文课程综合素养的不断提高给予更多的帮助。
参考文献：
[1]蒋双高.初中语文整本书阅读教学现状与对策研究[D].淮北：淮北师范大学，2020.
[2]王亦清.高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J].科学大众：科学教育，2019（11）：13.
[3]黄凤姣.整本书阅读教学策略研究[D].岳阳：湖南理工学院，2019.
[4]熊若男.网络环境下高中语文“整本书阅读”教学研究[D].南昌：江西师范大学，2019.
[5]黄碧茹.高中学术著作整本书阅读教学策略研究[D].温州：温州大学，2019.
[6]蒋龙梅.高中语文整本书阅读教学模式研究[D].上海：华东师范大学，2018.
作者简介：
郑双龙，甘肃省平凉市，庄浪县南湖中学。
