摘 要：高效的数学课堂教学应该是有“亮点”的课堂。数学课堂教学中的“亮点”犹如美术作品的高光，出彩课堂教学引发学生思维碰撞，紧紧吸引学生的目光让课堂相得益彰。数学“亮点”课堂中，学生身心沉浸于课堂知识学习中，让教学灵动而鲜活，有效提升了课堂教学的实效性。
关键词：小学数学;课堂教学;两点;策略
一、 打造小学数学“亮点”课堂要让课堂讨论有“沸点”
课堂教学过程中，教师针对问题启发引导学生讨论，让学生积极参与其中，经过学生的参与讨论学生的知识认知和学习情感高涨达到顶点，这一刻就是学生课堂学习和讨论的“沸点”。打造高效数学课堂，提升数学课堂效益，就要引导学生在课堂学习中积极思考和激情讨论。课堂的鲜活灵动要让学生充分地动起来。因此，在课堂教学实施过程中，教师在引导学生的讨论中扮演者至关重要的角色，要巧妙借助问题引导学生热烈讨论，让学生根据所学和生活经验各抒己见，通过学生思维碰撞和观点争鸣，促使学生清晰认识和深刻理解课堂所学，提升学生课堂获得和成就感。课堂“沸点”同样需要教师课前精心设计，课中科学引导，巧用师生互动在不经意间生成。教师要善用课堂，让数学课堂充满智慧，让数学课堂成为学生知识学习的乐园。
二、 打造小学数学“亮点”课堂要让课堂展示有“观点”
课堂需要创造和创新。学生展示是数学“亮点”课堂必不可少的环节。学生的课堂展示，既是学生课堂讨论结果的汇报，也是学生学习素养的有效体现。针对教师提出的问题，学生的思考角度总会有出其不意的地方，往往会迸發出与众不同的观点，学生的思维碰撞总会跳出教师的思维掌控。数学教师要会用教育智慧和教育机制对待学生的不同观点。因此，教师对问题的引导艺术尤为重要，教师可以引导学生紧扣课堂所学需求解决问题的较好途径，引导学生充分表述自己的观点，从中选择和生成有效的知识点。打造小学数学“亮点”课堂，就要让学生有自己的独特观点。
三、 打造小学数学“亮点”课堂要让课堂点拨有“燃点”
学生的学习同样需要“引桥”和“路标”，课堂学习要有学生的质疑和教师的释疑。打造小学数学“亮点”课堂，教师就是国道干线的“引桥”和“路标”。数学课堂教学中，教师的主导作用就是点拨疑问，能针对学生的质疑和学困及时而有效点播，恰当而有效地助推学生的学习过程。数学教师要运用点拨四两拨千斤的效用点燃课堂，巧妙运用关键字词点拨课堂。打造小学数学“亮点”课堂，教师就要运用点拨生成课堂的燃点。
四、 打造小学数学“亮点”课堂要让课堂收获有“悟点”
数学“亮点”课堂，学生的学习要有自己的领悟。因此，打造小学数学“亮点”课堂要让课堂收获有“悟点”，这是课堂教学过程中学生领悟知识的关键，也是学生把学习融会贯通融入课堂的切入点，更是学生感悟知识内涵的触点。学生经过课堂学习学会了知识，明白了原理，会做了问题，这就是学生课堂收获的“悟点”。学生课堂学习的收获和悟点，就是学生知识生成的过程，也是教师启发和点拨的收获过程。要让学生课堂的收获有“悟点”，教师的教学智慧和教育机制是有效手段，教师要在教学过程中挖掘教学资源中蕴含的“悟点”，引导和帮助学生找到“悟径”，紧扣教学时机诱发学生思维碰撞，实现有效的课堂教学。因此，打造小学数学“亮点”课堂要让课堂收获有“悟点”。
五、 打造小学数学“亮点”课堂要让课堂创新有“灵魂”
问题是教学创新的灵魂，问题也是创新课堂教学的动力，更是引领课堂活动的指挥棒。数学教师要巧借问题创新课堂教学，巧用问题提高学生学习主动参与意识，用问题催化课堂教学，培养学生探究创新能动性。
课堂提问要着眼于教学内容，结合学生已有生活经验从文本内容提出问题，通过学生问题回答创新知识学习，实现学生新旧知识的有效衔接。传统数学课堂教学，学生对问题只有回答权，没有质疑权，实施教学过程中是教师授课，学生听课，教师问，学生答，抹杀了学生的潜在意识，助长了学生惰性思维形成。学生在学习过程中无问题可问，也不会问不敢问发现不了问题，抓不住问题，不能提出为什么，不能提出新问题，缺少创新意识。因此问题教育必须要实施在课堂教学中来，以问促教，以问促学。问题是行动的指南，学会提出问题，才会找到努力的目标，解决问题才会有针对性，学生提出问题的过程就是培养能力的过程。
借助网络有效共享教学资源。班主任要善用网络，有效落实家校合作下的班主任工作教学和评价。班主任要充分利用微信公众号平台等媒体技术有效共享教学资源，促使家长针对性地进行家庭辅导，有效引导家长主动拓展和优化学生学习环境。因此，打造小学数学“亮点”课堂要让课堂创新有“灵魂”。
六、 打造小学数学“亮点”课堂要让课堂复习有“策略”
数学教师要关注数学高效复习教学的策略。树立科学的复习教学新理念。教师必须重视对课改理论的学习，深刻体会课改新理念，认真研读课程标准。要充分借力学生已有知识和生活经验，通过复习发展提升学生的学习能力。课堂复习围绕学生展开，发挥学生主体能动性，用问题串联知识点，以学论教，当堂训练，有效彰显课堂的灵动和学生的活力。多元化评价学生的课堂表现和参与行为，让课堂有二维展现为多维，凸显复习教学的特色和色彩。
课堂复习要明确目标和要求。教师要提前明晰复习的内容，紧扣设计的复习目标循序渐进展开，用问题串联知识点，注重复习效能的高效。课堂复习中明确复习的基本内容是基础，针对具体的复习教学任务教师要准确进行角色定位，准确了解学生学情和复习需求，设置有效的复习目标，合理把控课堂进程。复习教学中习题设计非常关键，教师习题筛选要有针对性和典型性，针对不同层次学情学生提供适量训练。复习教学中要用问题主导课堂，积极尊重学生的主体地位，教师适时点拨提示，恰如其分启发、引导和激励学生参与。
课堂复习要创构高效模式。凸显复习教学的高效性，提升复习效益是关键，巧用问题引导是重点。复习课堂要有创新，渗透新课程教育理念，借鉴同学科教师的创意，结合学生学情和学校实际，探索打造自己的特色课堂。如出示目标，明确任务;自主复习，自行检测;合作探究，释疑提升;自查反馈，当堂训练。
课堂复习要探求有效策略。提升课堂复习效益要发挥集体备课的智慧，编设符合学生学情的任务导学单。任务导学单要因生而异，不能不同学情层次学生都是千篇一律。课堂复习要遵循相应的教学原则，即先学后教，先练后讲;先纠后评，教后小结;讲后归纳，评后跟踪等。同时，课堂复习要讲求艺术策略。在实施复习教学过程中，教师要灵活使用多元评价手段，巧用评价调动学生的激情参与，激发学生的学习主动性和创造性，唤发学生自主参与意识，挖掘学生潜能，通过复习促进学生的收获和发展。因此，打造小学数学“亮点”课堂要让课堂复习有“策略”。
七、 打造小学数学“亮点”课堂要让课堂评价有“创新”
实现教师要用家校合作创新实现教学评价。家校合作是拓展实现教学的新型平台，是丰富数学课堂教学内容的有效途径。学校主导发挥家长学校积极作用。家校合作是创新数学课堂教学评价的有效途径，积极发挥家长学校的桥梁和纽带作用，培育家长正确家庭教育理念，引导学生在家阅读和训练，家校合作有效提升学生数学综合素养。
要科学全方位评价教学。巧借家校合作丰富教学评价模式，引入学校和家长互评，科学评价课堂教学和学生学习，落实家长合作评价，多角度、全方位培养学生数学素养。因此，打造小学数学“亮点”课堂要让课堂评价有“创新”。
八、 打造小学数学“亮点”课堂要让课堂情境“有效”
数学教学要创设有效情境，有效创设情境导入新课。课堂教学效果，教师备课准备和课前导入是开场白。数学教师要依据学生需求课前创设情境，调控课堂氛围调动学生积极性，促使课堂教学精彩不断。
挖掘教学资源创设情境教学。数学教师要借助学生已有生活经验，依托学生熟悉的生活环境创设情境，让生活资源融入学生课堂，促使学生乐学参与。教师要换位思考从学生角度多思考，结合学生心理需求创设情境，挖掘生活资源打造多姿多彩的数学课堂教学。
创设情境有效教学转化。数学教师要巧用媒体技术开展情境教学，善用有趣有效的情境帮助学生理解问题，拓展学生数学学习视野。教师要通过情景创设，让不同层次学生拥有更多的参与机会，让所有学生从不同层次不同角度全方位地感知数学的魅力。因此，打造小学数学“亮点”课堂要让课堂情境“有效”。
九、 打造小学数学“亮点”课堂要让课堂教学途径有“创新”
要创新数学课堂教学新途径。以生为本带动和谐生动课堂氛围。数学教学要回归人文，以生为本营造出生动课堂氛围。课堂教学中学生是主体，学生需求是教学的关键。数学教学要创新课堂模式和目标，挖掘学生创新潜能，持续和延伸学生数学学习。
通過质疑交流丰富数学教学。数学教学的创新特色要让学生自己提出问题，在学习过程中产生质疑。数学教师要引导学生结合质疑问题进行教学准备，强化学生间互动交流，促使学生主动参与课堂探讨。课内课外相结合拓宽学生视野，依托数学教材文本开展研究学习。
数学课堂教学中融入学生生活。数学教学要和社会实践活动相结合，让学生在实际生活中体会数学。教师要为学生创设多彩的社会实践机会，在数学课堂教学中融入学生生活，引导学生关注社会热点，把教学与社会生活紧密结合。开展信息化数学教学互动，利用媒体技术直观引导学生学习，创设学生个性化学习空间。因此，打造小学数学“亮点”课堂要让课堂教学途径有“创新”。
数学课堂是传授学生知识，和帮助学生获取能力的平台，教师要在有限的时间内教会学生知识，解读学生质疑，引导学生总结规律，点拨学生学习方法，促使学生应用提升等。因此，如何“点亮”课堂的“亮点”是数学教师必须深思的问题。“点亮”课堂的“亮点”，教师就要打造高效简约的课堂，教师要善于创造发现亮点，巧妙利用亮点“点亮”学生思维，让课堂教学多变、多思维和多方法。
参考文献：
[1]王兰英.如何在小学数学课堂打造亮点[J].中国教师，2015（S2）.
[2]薛应洪.巧用追问，让小学数学课堂锦上添花[J].吉林教育，2016（41）.
[3]常玉强.让备课渲染出数学课堂教学的五彩缤纷[J].考试周刊，2018（27）.
作者简介：
王芸芸，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第七中学。
