俞飞丹
摘 要：数学是一门基础学科，与其他学科知识学习联系密切，在小学低年级数学教学中，游戏教学法的应用，是激发学生数学知识学习兴趣，提升小学低年级数学课堂教学活力和教学效率的有效措施。相较于传统教学方法，游戏教学更适合低年级数学教学需要，与小学生年龄小、贪玩、好奇心重的特点相契合，便于构建高效的数学课堂，在游戏教学中帮助学生学习知识，养成良好的学习能力、学习习惯。文章就小学低年级数学游戏教学设计优化展开分析，并进一步在课堂中实践落实。
关键词：小学数学;低年级教学;游戏教学;学习兴趣
游戏教学是小学低年级数学教学的常见形式，结合数学内容组织游戏活动，可以打破以往重读书、轻游戏的情况，促使学生的天性得到发挥。目前小学数学教学中，部分低年级学生对于复杂、抽象的数学知识学习兴趣不高，甚至滋生了抵触情绪，被动式听从教师安排，教学内容十分枯燥、乏味，影响到数学教学有效性。因此，结合小学数学新课改要求，在低年级数学教学中应用游戏教学法，便于创设良性的学习环境，在游戏化学习环境中保持高度學习热情，在提升数学教学有效性方面效果显著。
一、 小学低年级游戏教学概述
游戏教学法，在当前小学低年级数学教学中较为普遍，实际效果较为可观。对于低年级的学生而言，游戏是娱乐也是学习，充分契合儿童好玩的天性，设计合理的游戏教学活动，可以提供更加丰富、多样的教学内容，尊重儿童学习认知规律和学习需要，有助于赋予学生足够的学习热情，切实提升小学低年级数学教学有效性。
兴趣是最好的老师，设计有吸引力的数学游戏，其效果远远高于其他新式教学方法，部分学生也倾向于在游戏中学习知识，享受这样的学习乐趣。低年级学生正处于游戏学习朝着学习为主的过渡阶段，由于小学入学后学习环境发生变化，加之一定程度上的考试压力，致使学生短时间内难以获得心理上的安慰和归属。低年级学生贪玩好动，自主约束和控制能力较弱，容易被外界事物分散精力，长期受到高压课堂可能导致原本活泼天真的学生受到遏制，丧失学习热情。
数学游戏是小学低年级数学课堂教学的有效手段，同时也是丰富课堂趣味性和活力的催化剂，将数学内容与游戏有机整合，对于教与学均有着积极作用。通过数学游戏可以改善有效衔接的阻碍，促使学生更好、更快地适应小学学习，高效掌握知识的同时，培养学生的情感态度和素质能力。结合实践证明，数学游戏的巧妙运用，可以带给学生积极情感，促使大脑激活，始终保持高度学习热情，便于加深游戏中数学知识的印象，夯实记忆，达成数学教学目标。
二、 小学低年级数学游戏教学的问题
（一）定位不合理
小学低年级数学游戏教学中，一个主要问题是定位不合理，游戏教学逐步成为公开课教学的主要教学手段，日常教学中却很少采用此种教学方法。游戏教学法有着鲜明的竞争性、趣味性特点，学生兴趣较高，可以积极投身于其中。公开课教学中巧妙设计数学游戏，学生的配合度较高，教学效果较为显著。究其根本，是由于游戏教学法顺应了新课改要求，强调在游戏中学习，在趣味中练习，赋予课堂别样的生命力与活力同时，增强师生互动，对于构建和谐的课堂氛围有着积极作用。但是，游戏教学法在日常数学教学中很少应用，是由于时间和空间限制条件难以避免，课堂教学时间多是40分钟，无论是游戏组织还是总结都需要大量的时间，影响到教学任务完成进度。班级空间有限，不便于让所有学生均在教室内随意走动。班级内部学生多是分组学习，但是教师只有一人，无法全面照顾所有学生的学习情况。另外，每位教师的教学任务都比较繁重，被要求每节课都是高质量，而游戏教学法难以及时反馈学生的学习成果。而且部分低年级学生的自控能力较弱，游戏教学是否可以发挥应有的积极作用，唤醒学生学习热情和培养学生学习能力，面临着很大的挑战，多数教师担心学生沉迷于游戏，反而忘记了学习任务。
（二）课堂设计不合理
小学低年级数学游戏教学中，课堂设计是否合理，关乎学生学习兴趣和课堂教学质量。诸如，在讲解关于时间内容时，教师在带领学生认识时钟后，师生一起玩一个“老狼老狼几点了”的游戏，然后由教师讲解游戏规则，所有参与游戏的学生站成一横排，一个学生充当老狼在横线前。游戏开始时，横线后的学会生一起向前走，并大声问：“老狼老狼几点了？”老狼回答：“一点了。”继续问，老狼回答：“两点了。”一直问到12点了，站在横线后的学生转身朝着横线跑，老狼转身抓人，但是不能超越横线，在横线前被老狼抓到了则视为输。
通过此种方式，可以充分调动课堂学习氛围，但是是否可以真正提升教学有效性还有待考量，游戏内容很少有同课本内容相关联的内容，未能带给学生积极影响。而这一游戏，在网上有很多资料，所以部分教师盲目地将其引入课堂上，却很少会适当修改和调整，实际效果不可观。还有部分教师过分追求游戏形式新颖，逐渐忽视了游戏是否与教学内容相贴合，能否辅助教师达成教学目标，种种问题有待进一步改进。
（三）游戏教学实施手段不合理
“抓小鱼”“开火车”等，是小学低年级数学游戏教学经常出现的游戏活动，此类游戏活动如果未能合理运用，不可避免地出现弊端和不足。此类游戏，少部分学生可以参与其中，多数学生则是充当观众观看其他师生互动机会，缺少参与游戏活动的机会。而低年级学生游戏积极性不高，自控能力较弱，更愿意去寻找自己的乐趣，导致游戏教学法背离原本目标，导致课堂纪律混乱，影响到课堂教学有效性。而且在游戏教学期间，部分学生并没有质疑和提问的机会，课堂参与性逐步弱化。由此看来，即便游戏活动可以调动学生参与热情，学生也十分享受游戏带来的乐趣，但往往一笑而过，并没有留下太多的思考，学生也并没有从中学习到有价值的内容，最终导致数学教学质量下降。
三、 小学低年级数学游戏教学设计和实践
（一）契合小学低年级学生思维特点，创设便于激发学生学习兴趣的情境
小学低年级数学游戏教学设计中，教师应综合考量低年级学生的认知水平和思维特点，创设情境激发学生的学习兴趣，充分发挥游戏趣味化特点来构建高效数学课堂。以往课堂教学中，复习导入方法局限性较大，学生多是被动式听从教师安排，课堂自主性较差。通过游戏情境创设，在教师引导下师生良性互动，充分锻炼学生的发散性思维、创造性思维，提高对数学知识的理解水平。
