摘 要：随着时代的发展，科学技术的创新，新课改在大中小学中如火如荼的进行，出现好多新的名词，其中一个就是翻转课堂。对于“翻转课堂”在初中物理实验中的应用进行研究和探讨是义务教育初中物理急需解决的问题。该策略旨在充分激发学生的物理学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，丰富学生的知识结构，从而真正提高初中物理教学质量。翻转课堂是当前教育中常见的教育模式，它可以有效改变初中学生物理学习的现状，由被动学习转化为主动学习，帮助学生更好地掌握物理知识和技能。事实上，在认识物理到理解物理的知识结构过程中，师生并没有一个完全统一的标准，教师可以使用微课或微视频方式，注重巩固练习题概念下的有效教学策略，逐渐形成翻转课堂模式概念下的教学，发现有趣的物理教学方法。
关键词：翻转课堂;初中物理;实验教学;应用及其探究
物理实验教学是教学的一个方式，有助于锻炼学生的动手能力，使得学生利用实验仪器及现代信息化的手段完成物理教科书上设计的实验及其过程，学生可以直接使用实验仪器，直接体验物理变化的全过程，从而了解物理上的细节变化。学生更容易直观地理解从物理实验中带来的知识。学生利用实验仪器及现代化工具进行课堂实验时，有助于加强学生的实践能力，对于物理知识概念的理解也会增强。想要构建翻转课堂，就必须有特定的教育环境才能顺利进行。所谓翻转课堂教育体系是以信息技术为基础的。通过相应的教育方式和传统的教育理念相结合，把传统教育模式转变为以学生为主体的教学模式，翻转课堂大力推动教育以学生为体，教师为主导的教学模式，而实验是促进学生实现翻转课堂的重要途径。
一、 翻转课堂的作用
（一）利用微课引导学生学习
课前学习有助于激发学生的求知欲，使学生基本理解课程内容，使学生顺利适应课程。因此，教师应该重视在上课前指导预习。在传统教育中，老师通常把下节课的内容传达给学生，让他们轻松翻阅教材，完成预习。而新课改下，利用翻转课堂在进行物理教学时，教师应该利用信息化的教育资源进行物理知识的预习和创新，发挥师生教育位置的转换，完成课堂教学的目标和教学任务。因此，利用翻转课堂充分激发学生学习物理知识的兴趣，帮助学生构建物理知识的认知系统，从而构建物理课程内容，提高学生的物理学习能力。
（二）创设物理教学情境
一般来说，在传统教育之中，教师是课堂的主体，学生总是在被动听课。随着时代的进步，教师已经开始重视加强课堂教学与实施新课程的互动方法。然而受传统教育观念的影响，新教育方法过于注重形式，使得学生在课堂上没有足够的时间和空间进行思考。教师需要以学生为主体，教师为主导的教学模式。课堂教学活动的结合需要良好的沟通，鼓励学生思考和解决问题，使学生深化物理知识，提高学习效率。因此教师更要注意从翻转课堂的角度积极创设物理学习情境，从学习情境中帮助学生融入课堂学习，营造适宜的课堂氛围，让学生真正成为课堂学习的主角。
教师在使用翻转课堂的教学模式下指导学生课前的预习的视频中加入小实验的视频，并且故意把实验结果输入错误。在视频中的实验里，让学生完成仿照视频进行实验。然后，在课堂教学中，教师可以通过演示正确的实验来激发学生的好奇心。这种教学方法可以激发学生的兴趣，学生会逐一尝试和思考实验过程和实验数据，让学生参与到教学内容的学习和思考中来。
翻转课堂是一种新型教育模式，主要是改变课堂内外的学习次序。在传统教育模式中，教师作为知识的传授者，大多数学生被动地接受知识。翻转课堂模式要求学生在家完成知识点的学习。但在翻转课堂的学习模式下的课堂提问中，老师可以就上节课学习的知识点提问，让学生自己解决问题，把传统的被动教育变成以学生为主体的教育形式。
二、 翻转课堂在初中物理实验教学中的应用策略
（一）课前的准备工作
首先，教师要明确确定教学目标，一切都要建立在既定的教学目标上，不能偏离目标。为了实现真正的翻转课堂教学，课前准备是非常重要的一部分，它将直接影响学生的后续学习效果和整个教学质量。教师的课前准备直接决定了翻转课堂的教学效果。老师要向学生明确什么问题，要做什么，是什么形式。学生在详细描述问题的过程中，要了解本节课的教学重点、难点和教学目标的意义和目的，对与问题相关的知识点有清晰的把握和学习，并明显地补充和提高自己的知识。对于学生的备考工作，老师可以在课前整理出本课需要讲解的内容上传到网络上，然后让学生先通过网络进行备考，并据此提前确定备考量。对即将学到的东西有一个初步的了解，可以避免突然的接受。教师在准备视频的过程中应坚持平等对待所有学生的原则。即使是基础不好的学生也要为其提供良好的机会。
（二）通过实验锻炼学生的动手动脑的能力
翻转课堂实验教学，让学生先学，使学生的参与感更强，学生可以直接完成物理知识的课堂学习，让学生自己或和同学一起完成本节课的实验内容，增加了学生在课堂上动手动脑的机会和能力。翻转课堂不仅能让学生学好理论知识，还能把理论知识转化为行动，更能完美地完成学生实验阶段的学习，更好地锻炼了学生的实践能力。利用翻转课堂学生学会了利用学到的知识进行物理实验，对实验的实际操作和原理知识有了更深的理解和认识，能够更加具体了解课本知识，让物理知识更接地气。
例如，在进行“温度与测量”这章知识的讲解时，温度对学生并不陌生，但要让学生体会到感觉并不准确，只有让学生主动体验，然后去测量，这样学生才能很好地感受到温度的变化对我们的影响。因为温度时刻伴随着我们，它深入到我们的生活中，通过老师的简单的理论讲解，学生不能强烈感知温度变化所引起的物理状态的变化，这时我们就要利用温度计等实验仪器去积极测量温度，感受温度变化带来的物態变化，通过实验重新认识本节物理知识点，使学生对知识有新的理解。
（三）提高学生使用翻转课堂，提高自主学习的能力
为了真正提高学生的物理水平和实践能力，学生总是被动学习并不是最好的方法。培养学生的自主性是解决问题的根本措施。其中翻转课堂教学模式可以起到很好的作用，使得学生由被动变为主动学习，提高学生独立解决问题的能力。在初中物理教学课堂上，教师应注重培养学生独立思考的能力和习惯，而不是片面灌输理论知识，为学生创造思考的空间。而翻转课堂就可以达到这样的目标。在学生真正养成了自主学习能力后，教师会对实践中无法解决的问题和困难进行一些指导和引导，培养学生独立探索学习的能力。在初中物理翻转课堂中，教师可以给学生更多的空间和时间进行独立思考和学习。毕竟在现代初中物理学习中，学生需要讨论的问题太多了。学生在培养自主学习能力和习惯的同时，能够深刻理解问题，消化相应的重点和难点，全面提高课堂教学的质量和效率。
（四）利用翻转课堂通过实验辅助理解知识
利用翻转课堂把实验教学和理论教学有机地结合起来，可以帮助学生理解生硬的课本上的物理知识，加深对课本上物理知识的理解和引用。翻转课堂实验教学法，把难以理解的物理知识让学生先学，通过实验变得直接，更容易掌握，也更加感兴趣和引起学生的注意，在实验探究中学生的注意力也就比较集中。翻转课堂实验教学方法是通过演示实验、学生动手实验等多种教学方法丰富教学，活跃课堂，提高课堂效率。初中物理学习是培养学生能够独立思考解决一些简单的物理问题，培养学生的逻辑思维能力和动手能力，还有与生活实际知识相结合的能力，在一定程度上使学生更容易接受课堂知识。
例如，教师教授“摩擦力”这一物理知识内容时，摩擦力是一个比较难以理解的物理概念，在講到摩擦力与哪些因素有关时，这时让两位同学上台做这个实验，其他同学观察，当两位同学在小车上叠放物体和平放物体时，拉小车运动，下面的同学就会观察到这个现象，得出摩擦力的大小与接触面积的大小有关，台上的学生继续做实验，叠放物体，但这次是把一个取下来，拉小车运动，下面观察的学生也就很容易的得出摩擦力跟压力的大小有关，这让学生深刻的理解摩擦力这一物理概念。再次说明通过翻转课堂的实施，能提高学生学习的积极性和主动性。
（五）开展趣味教学，突出学生在课堂上主体地位
在使用翻转课堂教学时，学生在参与教课活动中的积极程度直接与教学质量有关。在初中的物理教学过程中，为了激发学生在课堂上参与教学活动中的积极性，必须对他们进行趣味物理的教学。在课堂上，教师可以适当地介绍历史知识，减轻学生的学习压力，激发学生的探索欲望。比如进行“万有引力”实验的时候，教师可以通过讲述或利用多媒体播放牛顿和苹果之间的故事，提高学生对物理的兴趣。在物理课堂上使用物理教具可以体现抽象的物理知识。直观物理表演不仅能缩短学生和物理之间的距离，而且还能增加课堂的学习兴趣。例如，学习反射需要用平面镜和凹凸镜，这有助于学生对知识的理解，激发他们对物理学习的兴趣。
物理教学纲要规定，教师应尊重讲课学生的主要地位。教师应将翻转课堂教学方法应用于物理实验课程，促进对物理教学方法的创新与发展，弥补传统物理教学的缺点。提高学生实验室的主导地位，让学生在课堂上的角色由被动变为主动。教师可以在学生探索的过程中指导学生分析原理，让学生真正理解这个实验的原理和内容。因此，教师应为学生营造良好的实验气氛，充分发挥学生主观的能动性，让他们在初中的翻转课堂的物理实验课下感受到快乐的时光。教师帮助学生进行实验，引导学生分析和探索实验，从而逐步提高学生在物理实验中的学习能力。
三、 结语
随着时代的发展，教育部推出了新的教育改革政策，翻转课堂也随之应运而生，这种教学方法促进了老师与学生之间的深入交流，打破以往沉闷的教学气氛，帮助学生培养自主学习性。翻转课堂的教学方法对初中的物理课有很强的实用意义，理论上可以进行广泛推广，翻转课堂教学模式还有很多优点和可行性，但后续教育工作者需要持续改进和实验。翻转课堂教学模式能充分运用各种信息技术和网络平台，能在课堂物理实验教学中发挥巨大的作用。有利于增加学生对物理学的兴趣和信心，巩固学生的知识积累，提高综合性学习知识。
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作者简介：
陈雪莲，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第四中学。
