摘 要：班主任作为一个班级的组织者、指导者和学生健康成长的引领者，他们的工作能力、态度及价值观，直接影响到学校德育工作的效果。寻求多元、灵动、富有生命力的、可持续的班主任培养路径，是学校班主任培养的重中之重。文章重点阐述了學校如何借助网络开展研修，强化团队协作，并通过组建班主任工作坊，开展班主任培训，促进班主任专业化发展。
关键词：网络研修;团队;工作坊
一、 网络研修：基于自学修炼的理念学习模式
网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境。学习型组织的五项修炼中的第一项修炼：自我超越（Personal Mastery）：发展自身。网络研修同样适用于班主任的专业培训中，它能发挥班主任在培训活动中的主体作用，进行自我修炼，让自己变得从容些。
（一）开展班主任工作专题研讨
为了提高研讨的针对性、实效性，笔者和同事一起精心设计了几个研讨主题，分批推出，逐个讨论。利用网络，每月发布两个研讨专题，展开“专题研讨”，每个班主任每次研讨每人跟帖数不少于两篇，每篇不少于300字。如“如何把握表扬和批评的艺术”“怎样调动学生进行自我教育”“怎么样才能做一个让学生信服的班主任”……
【案例1】如何把握批评的艺术？
事件回放：开学第一天，小A因没有完成暑假作业，没有拿到新书，而留在教室里，对着他的奶奶大发脾气，丝毫没有意识到错误所在，且态度极其恶劣。如果你是该班班主任，你会怎么开展批评？
班主任A：我会先缓和一下彼此情绪，排除学生的敌对状态，然后给他讲一个寓言故事：从前，在一个水池里，住着一只坏脾气的乌龟。它与经常来这里喝水的大雁成了好朋友。后来，有一年天旱了，池水干涸，乌龟没办法，只好搬家。它要跟大雁一起去南方生活，但是它不会飞，于是，两只雁儿用一根树枝，叫乌龟咬着中间，雁儿各执一端，吩咐乌龟不要说话，就动身高飞。它们飞过翠绿的田野，飞过蔚蓝的湖泊。地上的孩子们看见，觉得这个组合很有趣，拍手笑起来：“你们看啊，那只乌龟很滑稽啊。”乌龟本来是洋洋得意的，听到这些嘲笑后勃然大怒，就想开口责骂他们。谁知嘴巴一张开，就跌下来摔死了。雁儿叹气说：“坏脾气多么不好啊！”故事讲完，小A同学也意识到了乱发脾气不仅影响别人也影响自己……
班主任B：如果我是班主任，我会走过去先把小A同学的样子拍下来。然后把他叫到操场一个无人的角落，请他看看自己的照片。此时小A一定很抗拒，但是慢慢地一定会觉得不好意思。此时老师追问：“这样子的你，好看吗？”然后给他讲一个钉钉子的故事（故事略），最后告诉她：你生气时所说的那些伤害别人的话，也会像这些钉子一样，钉在别人的心上，留下伤口。最后让他明白无缘无故朝奶奶发脾气，只会让奶奶伤心，却解决不了问题，要从自身做起。
以上两位班主任，结合自身的工作实践，在没有厉声批评的情况下，不约而同地采取讲故事的方式，较好地处理了这件事情，既批评了小A，又让他知道了问题所在，相信今后一定会取得进步。批评是有艺术的，不把自己放在学生对立面上而是以民主平等的角色出现，通人情，讲道理，充分体现对学生人格的尊重和行为的理解，是批评学生非常重要的一点。
（二）建立班主任“专业成长记录袋”
教师专业成长记录袋是一个通过对教师工作和学习成果的分析和记录、评价教师的工具。为了促使每位班主任对一定时段的班级管理研究和成果进行整理，班主任可以对自身班主任工作的管理特色、学生成长手记、我的班主任工作案例、我的班队课精彩教学设计、我的教育随笔、我的班主任工作反思等进行收录，建立班主任“专业成长记录袋”。
【案例2】周老师的教育随笔：大课间活动（节选）
体育委员带着队伍去操场，两列队伍，前两位在跳，远远看着没轮到的同学闲着无聊开始讲话，我和王老师在20米外看着，心想：“为什么不把队伍分成四列？”这样的话，大家轮着跳的机会就多了，说闲话的时间就少了。我正准备上前把队伍排成四列，就听到体育委员说：“排成四列队伍。”我退了回来，心想：“多给他独立组织的空间，我少管一点，他也许能行。”跳到前面的同学从原路返回了，返回的同学和前进的同学要造成交通堵塞了，体育委员又发话了：“跳到前面的同学往旁边返回。”这句话还真不错，现在秩序井然。这时候，我走到他旁边表扬他：“能根据情况，改变工作方法，真能干！”这下，他干得更带劲了。
你看：多给他一点锻炼的机会，他乐意。我少操一份心，我更乐意。一举两得，何乐而不为呢？
周老师是一位资深班主任，他在自己的教育随笔中，通过“挑刺”“对手”“大课间活动”“秘密”四个话题，阐述了自己班级管理“多一点”的经验。再如有着二十年班主任龄的方老师在教育随笔中写道：
以前的家长只关注孩子的成绩，和班主任沟通时第一件事就是问小孩成绩怎样，而现在家长关注各方面了，比如孩子的习惯养成;和同学交往怎样？在学校快乐吗？间隔六年又一次担任过一年级班主任的陈老师在她的工作反思中写道：现在家长是主动参与到学校活动中了，比如学校的运动会中来给班级当志愿者;当小队活动时，积极担任校外辅导员;而在这样的情况下，班主任与家长以及学生的沟通话语就要斟酌一下，肯定与以往不同。
二、 团队协作：基于实践反思的行动学习模式
现今的班主任工作，应告别单打独斗的方式，将全校班主任的智慧聚集在一起，抱团探究在教育学生过程中遇到的各种问题，寻找科学的教育方式。特别是同年级的班主任，更应该有团队合作意识，因为同年级的学生思维、知识体系基本处于同一个水平，各班所表现出来的实际问题有可能在其他班级重复出现，个别班先出现的问题，特别是严重问题，在班主任交流时提出来，不仅把该班问题完美解决，对其他班级而言更是防患于未然。
（一）基于感悟反思的交流学习——同伴请教
同伴请教即组织校内班主任工作优秀的骨干班主任进行经验分享，向班主任提供操作性强、直接可借鉴的成功案例。形式可以是互動研讨、体验式交流、优秀班级考察等。
【案例3】“优秀班级”主题考察
根据我校三年内新教师担任正、副班主任的比较多，按照分层培训的原则，我们针对这些班主任专门安排了“优秀班级”主题考察活动，让他们近距离走进优秀班级，通过了解、观察、观摩等形式，深入挖掘优秀班级的管理经验，提高自身班级管理能力。
活动要求：
（1）组织一次“面对面”交流。
考察人员事先准备好1～2个面对面交流问题，交给相关班主任。之后，分段进行面对面的交流。
（2）观摩一次谈话课。
考察人员事先与考察班级班主任约定时间，统一时间进班观摩。
（3）有针对性地深入了解。
对自己感兴趣或困惑的一点以各种形式进行深入了解，为撰写考察报告做准备。
（4）写一份考察报告。
每人完成一份3000字左右的考察报告，所有考察均需报告上传到学校网站“教师博客——班主任培训”栏目。
（5）组织一次考察交流。
组织一次考察交流，每组交流考察所得，每人不超过5分钟。
考察报告摘录：
……
很荣幸这次观察对象是六（6）班的严老师。六（6）班在大家的眼里是一个很乖的班，纪律、卫生方面都是各班级学习的对象。而严老师注重的班干部管理，也是值得我敬佩的地方。各班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”“以面带面”的作用。当选的班干部应该具有较强的号召力和自我管理能力，作为一个班主任要精心地去培养这个小组织。
——班主任 殷老师
（二）基于行为诊断的案例剖析学习——同案异构
“同案异构”模式的优点是能集中全体班主任的智慧，在同一主题的条件下，进行比较、探究、发散来进行研讨。在“同”求“导”，通过思考及研讨又在“异”中求出“同”的地方，在辩证渐进的过程当中，对本案例的内容进行解读，架构“殊途同归”的教育程序，形成对同一主题的多样解读。班主任利用这一平台，互相借鉴，取长补短，不断提高班主任管理工作的有效性，为下一次做好准备。
（三）班主任工作坊——基于项目研究的实践学习模式
班主任工作坊是一种班主任专业学习共同体。班主任在教育实践中所表现出来的知识和智慧，在很大程度上是隐性知识，具有较强的情境性。他们很难以“客观知识”的形式，用书面语言来描述，都是可以通过直接经验和实践的方式来传递。而班主任工作坊可以把这些优秀的班主任集中起来，并以区名班主任为领衔人，大家围绕共同感兴趣的、急需解决的问题开展交流、研讨，发表自己的见解、想法。
1. 基于方案设计为主的工作坊主题研修活动
班主任工作坊的优势是针对性强，实效性强，可以按照不同主题建立不同的工作坊，成员的构成也是灵活、机动的。针对新班主任工作经验不足，各方面理论欠缺的实际，我们组建了一个重在活动方案设计的工作坊，以区名班主任郑老师为领衔人，开展坊内交流、研讨活动。
2. 基于问题解决为主的工作坊专题活动
与一般班主任培训主题研讨不同的是，工作坊因为是一个组织，每一个成员在工作坊内承担一定的任务，有各自的分工，这样的好处就是每个人都积极行动起来，可以大大提高研讨的实效性。而以问题解决为主的工作坊项目，因为目标明确、立竿见影，深受广大班主任的喜爱。
参考文献：
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[5]李伟.一种有效的班主任专业学习共同体[J].中小学教育，2016（28）.
[6]郑碧波.工作坊式协作教学模式研究[J].中小学心理健康教育，2010（8）.
作者简介：
邵利民，浙江省杭州市，杭州师范大学东城教育集团东城第二小学。
