摘 要：地理是高中阶段重要的学科之一，它以人地关系为线索，展现了人与自然、社会之间的关系，课程内容包罗万象，学生需要掌握的内容也十分多。地理有着文理交融的特点，需要学生通过图文结合进行记忆，但也正因如此，学生在高中地理学习过程中并不轻松。微课的出现，推动了高中地理课堂的有效发展，可帮助学生解决知识量大、测算烦琐等问题。由此可见，研究微课在高中地理教学中的应用对高中地理教学的发展有着重要意义。
关键词：高中地理;微课;教学应用
一、 前言
众所周知，高中地理是对初中地理的加强和拓展，它主要分为三个部分，分别是自然地理、人文地理和区域地理，其中自然地理的难度较大，学习过程时常会涉及数学换算，比如太阳高度等。由此可见，高中地理有着文理交融的特点。在传统高中地理教学过程中，教师通常会按照课本讲授课程，授课方式以教师口授和板书为主，课堂氛围难免显得枯燥，学生学习效率不高。随后，高中地理课堂虽然增加了多媒体设备，实现了多媒体教学，学生的课堂氛围变得活跃起来，但对于每一章节中的重点和难点的掌握度仍旧不理想。随着互联网的发展，微课逐渐在高中地理课程中运用起来，它凭借着自身短而精的特点，极大地提高了学生的学习效果，同时也能帮助教师更好地介入到学生的不同学习环节中，推动了高中地理的向好发展。笔者结合多年的教学经验，针对微课在高中地理教学中的应用进行深入的分析和总结，现综述如下。
二、 微课的特点和优势
目前，我国对于微课教学的认识存在一定的分歧，所以尚未对其进行较为统一的定义。有的学者认为微课属于课程，也有学者认为微课属于课程资源，但从微课的应用实质来看，笔者认为微课属于“完整的教学活动”和“小课程”。通常微课的时间不超过10分钟，从高中地理教学的角度来看，微课的教学目标明确，内容进展十分适用于集中说明某一地理知识问题。
微课的特点和优势主要有以下几点：第一，微课以信息技术为核心，支持“多媒体+网络”，对高中地理课堂容量有扩张作用。教师通过微课，可以将教学重点和难点内容具体、突出地进行呈现，学生也在课本知识之余，对某一地理知识点有更深入的了解和掌握。同时，微课还能对知识点进行分化，将难点部分分解成不同的小问题，进而逐一为学生进行讲解，提高学生学习的效率。第二，微课可长期保存在互联网中。微课是基于信息技术和互联网资源实现的，它可以互联网、云端以及各类软件中长期储存，学生可以根据需要随时查看，可突破时间和空间的限制，随时复习往期所学知识。第三，在制作微课过程中，教师的专业水平也可获得一定程度的提高。教师在准备微课时，需要精心设计微课内容，并对其中的知识点进行反复的推敲、反思和实践，通过不断地精雕细琢，才能成功制作一堂成功的微课，教师的专业水平在此过程中也能获得质的飞越。第四，微课突破时空限制，渗透至每个“教和学”的过程中。以往的高中地理教学，教师通常只能在课堂中给予学生指导和帮助，当学生回到家后，预习和复习环节往往只能自己完成，微课则可以代替教师，介入到学生的各个学习环节中，学生可通过微课完成课程的预习和复习，提高学习质量和效率。
三、 微课在高中地理教学中的应用实践
（一）微课在高中地理教学课前教学的应用
任何学科的学习都离不开课程学习，所以，它是高中地理教学课前教学的重要内容。学生通过对新的地理知识进行预习，可对下一堂课程内容有一初步的了解，并找到不明白的问题和内容，在新课程学习中，更有目的性地跟随教师授课的节奏高效地完成教学。从以往的学生预习情况来看，大多需要学生自觉且自主地完成学习，但由于预习过程没有教师的参与，学生在面对新知识时，时常存在一知半解的现象。当新课程难度较大时，有的学生干脆会选择放弃，这极大地影响了学生的学习效果。所以，教师应当充分发挥微课的作用，在高中地理教学课前教学环节应用微课。以湘教版高中地理必修1教材为例，在讲授“地球的运动”一课之前，教师可以通过微课的形式，将次日的课程教学内容做一个简要性的介绍和概述，比如介绍地球自转和公转运动的基本规律、昼夜交替现象的原因、昼夜长短变化和四季变化之间的关系以及日常生活中需要基本掌握的时差知识等。同时，还可以在微课中，提前向学生说明课程的重点和难点。学生通过微课的学习，可对新课程内容有初步的了解，并且还能够明确所学知识的重点和难点，进而为其自身的课前预习提供指点。这样在次日的课堂学习中，学生也就能够根据已知内容，主动探索新知，紧跟教师的教学节奏。值得注意的是，微课在课前应用中，要引导学生学习正确的课程预习方法，制定好预习方案，也要在微课的制作中，帮助学生梳理和概括知识点内容。当然，教师也可以在微课中为学生布置一些课前小任务，比如课堂中需要准备的资料、材料，或者课前需要思考的问题等，学生可提前做好准备，在课堂中面对新知识时，才不至于倍感陌生，进而达到良好的学习效果。
（二）微課在高中地理教学课中教学的应用
微课在高中地理教学课中教学的应用主要体现在两个方面。首先是新课导入，微课通常是音视频和教材的结合表现，通过微课，学生既可以了解教材中的重点和难点，同时又能直观地看到文字以外的内容。比如在讲授“地球的运动”一课中，教师在使用微课导学时，可以运用动画技术，显示地球公转和自转的方向、规律等，并可以为学生介绍地球绕转的轴心、周期和速度，同时也能提出思考性问题，比如“恒星日的时间长度是多少”“地球的方向是什么”等。事实上，这些问题在课前的预习环节就已经涉及，学生可根据已了解的内容顺利进入到新课程的学习中，既增加了课堂的趣味性，也使教师教学工作的开展更加顺利。同时，教师还可以在导学微课中添加一些夸张、趣味性较强的元素，比如电影片段、游戏场景等，吸引学生的注意力，快速抓住学生的眼球。其次是知识理解，微课对于强化学生知识理解有着较强的推动作用，在以往的高中地理课堂教学中，对于一些重点和难点内容，教师也会重点进行强调和分点式教学，但有些地理知识过于抽象化，比如图形、地壳运动等知识，学生很难通过教师的口述了解知识的概貌。这种情况下，教师可以通过微课的形式，向学生直观地呈现这些知识的具体内容和运动规律，帮助学生动态化地了解地理知识，激发学生主动探究的兴趣，进而达到帮助学生强化理解的目的。在高中地理课程教学与微课的融合，教师可以为学生营造有趣、丰富的课堂的氛围，激发学生学习兴趣，从而对学生探究思维和创新思维的培养也存在着较大帮助。值得注意的是，在地理课程中引用微课时，教师要紧密结合教材内容，避免出现微课内容推理教学实际的现象，同时也要有目的、科学地选择微课内容，避免生拉硬套的现象出现。
（三）微课在高中地理教学课后教学的应用
微课在高中地理教学课后教学的应用主要体现在复习环节，复习可帮助学生回顾课堂内容，还可以强化学生的知识记忆，并进行能力训练，实现巩固和提升。从知识巩固的角度来看，教师在课堂中所讲授的内容毕竟是有限的，有许多拓展性知识需要学生在课下自主学习。教师可以通过微课对课程中的内容进行梳理和总结，帮助学生更好地回顾已学内容，并就课程重点和难点进行拓展，使学生从不同的角度理解地理知识的内涵和规律，进而达到开拓眼界的作用。从能力提升的角度来看，高中地理课程往往有着文理兼容的特点，学生既需要记忆文字知识，也需要进行数学运算，学生在解决数学运算性地理问题时，往往对运算的公式、程序的重点和要点容易忘记。教师则可以通过微课的形式，选择具有代表性的练习题进行拆解，帮助学生再一次学习地理问题的解决方法，进而提升学生的问题解决能力。通过课后总结和习题训练，学生可更好地掌握地理常识和地理规律，达到优化解题技能、完善思维方法、健全认知结构等作用。值得注意的是，在课后复习环节的微课制作过程中，教师要对课程中的要点和难点梳理清楚，避免出现“所有知识都是重点”的现象出现。同时，也要在习题训练中，结合解题技巧和方法，帮助学生更好地完成复习过程。从微课复习的方式来讲，微课教学可以分为当天复习和总结复习两种方式。当天复习，指的是教师将当天的教学内容制作成为微课，以供学生回家复习，从而加深对所学知识点的认识。总结复习，指的是教师将本学期的教学内容进行总结并制作成为微课，以供学生进行系统性的复习。不同的微课复习方式可以结合运用，同时针对学生提出的不同问题，教师也可以制作成为微课的方式供大家共同学习。微课的到来，使得学生的复习过程不再是“孤立无援”，微课如同教师一般，可及时给予学生指导和答疑，同时，学生还能随时随地多次观看微课内容，真正实现了跨时空学习。
四、 結语
综上所述，微课的发展使高中地理课程教师实现了“互联网+”，它多种多样的变现形式和短小精湛的特点为高中地理课堂营造了良好的学习氛围。在课前，它是学生预习的好帮手，可以帮助学生体现学习新知，有针对性、有目的性地引导学生完成预习;在课堂中，它使调解氛围、导入新课和强化知识的重要手段，可帮助教师提高教学质量;在课后，它是代替教师介入学生复习环节的“小助手”，使学生可以随时随地地回顾课程内容，强化知识记忆，梳理问题和课程要点。由此可见，微课与教学的融合，是高中地理教学发展的重要推动力。
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作者简介：
付春梅，河北省石家庄市，河北平山中学。
