摘 要：随着计算机、互联网技术的高速发展，当今我国已经进入了“互联网+2.0时代”。在这样的时代背景下，初中体育教学需要有效发挥“互联网+”教学优势，为学生提供统合线上线下教学资源，有效促进体育学习训练的完善教学环境。文章基于对初中体育“互联网+”教学背景研究，进行了引导学生通过“互联网+”体育学习有效发展运动兴趣爱好;利用多媒体视频教学开展体育运动项目的分解动作演示;帮助学生在课堂教学中开展充分体育训练、交流;为学生构建课后“互联网+”体育学习交流平台的充分研究。希望通过文章的研究，能够为广大初中体育教师提供一定的借鉴意义，并希望藉以此文，进一步促进初中体育教学研究事业的发展。
关键词：“互联网+”;初中体育;体育训练教学
一、 引言
在信息化教学技术高速发展的当下，初中体育课程需要依据信息化理念进行全方位地整合，从而有效提升初中体育教学质量。我们在初中体育的信息化教学过程中，充分发挥“互联网+”教学优势，利用“互联网+”教学与线下体育训练相结合的教学模式，有效创新了初中体育的教学方式，促使学生能够在获得更为优质学习体验的基础上，切实掌握了体育运动技能。通过这种“互联网+”教学创新，我们的学生普遍表示能够对体育教学内容，产生更高的学习兴趣，并切实提升了自身的体育学习效果。以下结合具体教学情况，进行详细介绍。
二、 初中体育“互联网+”教学背景研究
在“互联网+”技术的快速发展背景下，使我国的教学领域中，兴起了一股“互联网+”教学热潮。具体对于初中体育学科而言，“互联网+”教学的应用，能够有效激发学生学习兴趣、优化教学结构、提升教学质量，为学生带来了良好的学习体验。
初中体育“互联网+”教学的开展，是在传统体育课程教学框架下的一次信息化教学模式创新。通过初中体育“互联网+”教学过程，能够有效提升传统初中体育教学的质量，并在有效激发学生体育学习兴趣的基础上，促使学生获得更多的体育运动乐趣，为学生带来更为突出的体育学习体验感。具体而言，对于初中体育“互联网+”教学而言，最为直接的教学创新效果，就是对于学生运动兴趣爱好的提升。学生通过视频学习、网络互动讨论等线上体育学习过程，能够有效地掌握不同运动项目的不同技术，并有效地开展交流沟通，与教师同学一同取长补短，从而获得更为实用的运动技巧。其次，初中体育“互联网+”教学能够使学生在更加便捷的体育学习背景下，随时随地展开体育学習。学生能够运用电脑终端、手机终端更加便捷地接受线上“互联网+”教学，从而将更多的课外时间用以体育的学习，促使学生养成了积极主动的体育学习习惯。最后，初中体育“互联网+”教学能够有效地促进师生感情的提升，在传统的初中体育课题上，体育课基本为一周一节，师生之间的交流沟通机会有限。而在初中体育“互联网+”教学的背景下，师生能够有效通过互联网媒介，开展丰富的师生互动、生生互动过程，从而有效地拉近了师生之间的感情。综上所述，初中体育“互联网+”教学具有“提升学生运动兴趣爱好”“便捷性”以及“拉近师生感情”的优势与特点，需要广大初中体育教育工作者加以更高的重视。
三、 引导学生通过“互联网+”体育学习有效发展运动兴趣爱好
我们在“互联网+”体育的起步阶段，首先以发展学生的运动兴趣爱好为导向，引导学生在充分参与“互联网+”体育学习的过程中，不断发展自身的体育运动兴趣，从而获得了良好的教学效果。在这样的“互联网+”体育教学过程，还能够促使学生利用更多的课内外时间，开展对于体育学科的学习研究，促使学生能够更为关注自身的体育发展。
例如我们在初中体育篮球教学的过程中，利用“互联网+”技术，为学生们制作了趣味化篮球教学介绍视频。在趣味化篮球教学视频的制作过程中，我们选取了NBA篮球明星乔丹、科比、奥尼尔、詹姆斯的篮球比赛视频素材，并且利用视频制作软件，将这些比赛视频素材进行对应篮球技术的具体剪接，再配以动感的背景音乐，制作成为趣味化篮球教学介绍视频。完成视频制作之后，我们通过互联网媒介将这些视频传输给学生，引导学生开展课前网络自主学习。在学生观看这样的趣味化篮球教学视频播放过程中，促使学生产生了对篮球运动的丰富兴趣，从而有效地提升了学生的篮球学习积极性。
四、 利用多媒体视频教学开展体育运动项目的分解动作演示
在有效激发学生篮球运动兴趣的基础上，我们利用多媒体视频教学模式，有效开展了体育运动项目的分解动作演示教学。通过教师的多媒体视频制作，将各项体育运动技能进行动作分解，之后配以字幕及讲解，利用分解动作演示视频，帮助学生掌握规范的体育运动动作，取得了良好的教学效果，使学生们获得了初步的体育运动技能掌握。
在我们利用“互联网+”开展篮球教学的起步阶段，我们首先根据篮球运动的基础运动技能，为学生整合制作了相应的分解动作演示多媒体教学视频，并利用互联网媒介将视频发放给学生，引导学生展开自主的课前网络学习。在我们的篮球运动分解动作演示多媒体教学视频中，将“投篮”“运球”“防守”“篮板球”等不同的篮球动作技术，分门别类地加以划分，并在每项篮球动作技术的视频编辑中，利用慢放的过程，使学生能够有效了解各个不同篮球动作技术的分解细节与动作要领，再配以相应的字母以及教师的语音讲解，使学生能够有效地通过观看篮球运动分解动作演示视频，掌握“投篮”“运球”“防守”“篮板球”等不同的篮球动作技术的基础，为学生的后续篮球学习，提供了更多的便利。
五、 帮助学生在课堂教学中开展充分体育训练、交流
在“互联网+”体育教学的基础上，我们还在线下的体育课堂教学过程中开展充分的体育训练，并基于体育训练成果，组织师生进行有效交流沟通，从而在进一步发展学生的体育学习兴趣基础上，更好地提升了初中体育的教学与训练效果，使学生不仅提升了运动能力，还基于师生间、生生间的交流过程，拉近了师生距离，增添了同学友谊。
例如我们在充分进行“互联网+”篮球运动分解动作演示教学的基础上，引导学生基于自身线上篮球学习的经验，将学生们按男女生分类，组建了相应的“篮球训练小组”，并在“篮球训练小组”的基础上，开展了充分的篮球训练与交流。具体来说，我们在每个班级中，首先根据学生的性别，将学生分为“男篮”和“女篮”队伍，之后在“男篮”和“女篮”范围内，分别组建若干支5人一队的“学生球队”，之后在男女篮班级球队的内部，在按照学生的运动能力、篮球爱好等因素，为每个学生分别划分相应的篮球位置，并在每支班级球队中，按照学生篮球位置的划分，从而组建成“合作训练小组”。在每个“合作训练小组”之中，都需要包括司职前锋、后卫、中锋等不同位置的学生，组织学生在“合作训练小组”的背景下，能够满足后续的篮球比赛式训练需要。通过这样的科学划分，能够使男女学生分开进行篮球学习训练，并促使每个学生都能够在队内互动篮球训练中提升训练效果，帮助学生构建起了良好的篮球教学基础。如在移动传球训练中，我们首先组织班级中的每个“班级球队”，进行半场运动传球练习。由小组的5名学生，从篮筐到中场，开展运动移动传球过程。之后我们组织两个“班级球队”，在运动移动传球训练的基础上，展开对抗移动传球训练，在篮筐位置由一个“班级球队”开展半场运动移动传球，另一个“班级球队”则展开防守与断球，如果抢断了球，则继续从中场方向，向篮筐位置开展运动移动传球，有效地帮助全体学生，掌握了篮球运动的攻防转换能力。
六、 为学生构建课后“互联网+”体育学习交流平台
在学生们开展线下线上结合的篮球教学过程中，我们还为学生有效构建起了课后“互联网+”体育学习交流平台，引导学生在互联网媒介上，交流篮球学习心得、篮球运动体会等。在课后“互联网+”体育学习交流平台上，教师为全体学生构建起了和谐平等的交流氛围，并帮助学生利用课下实践，有效巩固体育知识。在课后“互联网+”体育学习交流平台中，学生遇到任何体育学习问题，都能够向教师及时反映，并由教师根据具体问题进行相应的线上指导或者线下解决。我们的课后“互联网+”体育学习交流平台不仅限于一个班级，而是利用“QQ群”“微信群”“微博”等多种“互联网+”媒体交流途径，引导各个班级学生进行广泛的“互联网+”互动。通过这样的“互联网+”体育学习交流平台的组建，能够使不同年级、不同班级的学生汇聚一堂，在充分的“互联网+”交流过程中，认识更多朋友，更为有效地发展体育运动兴趣，从而使师生间、生生间的交流互动更为密切。在课后“互联网+”体育学习交流平台的有效组建基础上，我们还为全体学生下载了大量的体育教学资源，并在平台中进行共享，促使学生获得了丰富的体育自主学习素材，在更为主动的体育课内外学习过程中，有效提升自身体育学习的质量，从而取得了更好的教学促进价值。
七、 结语
总而言之，在初中体育的教学过程中，有效地利用“互联网+”技术，能够切实提升初中体育的教学质量。具体通过将“互联网+”技术引入到初中体育教学的全领域中，能够促使学生获得更高的学习兴趣，也更加便于学生提升自身的体育运动技能。我们在初中体育的篮球教学过程中，有效发挥“互联网+”教学的便利性，促使学生通过线上线下相结合的篮球学习过程，获得了良好的学习体验，掌握了优质的篮球运动技能，享受到了快樂的学习时光。在今后的初中体育教学模式的创新过程中，我们还会一如既往地发挥“互联网+”教学技术优势，不断创新初中体育教学方法，从而为学生构建更为利于学习、便于发展的初中体育“互联网+”课程教学体系。
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作者简介：
黄星瑞，江苏省南京市，南京市华电中学。
