摘 要：信息化资源在小学语文课堂上应用可以对教师日常教学与促进学生学习起到非常好的促进作用，也能明显提高教师在课堂上的教学效果。新课改影响下小学语文比较侧重学生能力的培养与学生的全面发展。信息化教学具备生动直观和资源丰富的优势，可以为课堂教学带来良好的发展生机以及活力，推进课堂教学效率以及课堂教学质量的提高。文章基于核心素养影响小学语文信息化教学作为出发点，对其教学策略的展开进行相关论述。
关键词：核心素养;小学语文;信息化
信息技术具备现代化的发展优势，当前已经成为日常教学中不可缺少的辅助教学方式，不但能够改变以往说教教学模式存在的弊端，并且也能够使用网络资源在视觉以及听觉等几个方面为学生带去强烈的触动，通过这样的方式将学生学习的积极性激发出来。语文是学生小学阶段学习的必修科目，其对于学生自身的思维和理解以及表达能力等几点内容都起到了非常有益的促进作用。教师把信息技术手段使用在小学语文课堂教学过程中，不但能够让小学语文的教学内容变得更加丰富，同时还能够完成教学模式的优化，给学生带去非常丰富的感官体验，强化小学生进行语文学习的乐趣，通过这样的方式完成高效语文课堂的构建。
一、 信息化课堂背景下小学语文核心素养的含义
2016年，中国颁发了《中国学生发展核心素养》，主要指的是学生需要拥有可以与发展需求以及自身日后发展相适应的能力，可以在知识掌握和技能掌握，以及情感思维与关键态度等几点内容上对其给予充分的展示。教育如果想要真正地实现核心素养作用不能够缺少多个学科的辅助，小学语文核心素养的含义在于对语文知识的理解以及掌握上，使用语文思想以及技能去处理日常生活中产生的问题。小学生具备语文的核心素养，可以帮助学生在未来语文学习中较好地掌握语文，掌握对语文知识的理解与记忆，切实提升小学生语文学习的水平。核心素养所进行的培养和传统的语文教学存在一定的差异。在信息化课堂发展背景下的核心素养教学需要强化教师和学生彼此之间的沟通，让学生在语文阅读和理解上的互动不断增加，同时深化学生在语文学习上的理解与認知。
二、 信息化课堂背景下小学语文核心素养培养的原则
在当前信息化课堂发展背景影响下，小学语文核心素养培养需要坚持两个基础原则：首先，着重培养的原则。在实际进行教学时教师需要将语文思维养成以及培养认真严谨的语文学习态度当成是重点的工作抓手，让小学生在进行语文学习的同时可以对语文学习构成一个准确良好的认知，使其能够形成一个语文知识学习体系，形成一个准确的语文思维以及语文学习意识，具备语文阅读和解题能力。所以，教师在具体进行教学的同时还需要对小学生采取有针对性的培养，切忌忽视语文的阅读理解，最终导致教学侧重点存在差异，针对小学生的语文核心素养培养形成负面影响。其次是需要关注综合性的培养原则。小学生语文核心素养的培养指的并不是对单独技能的培养，除此之外也不是单一地针对某一项素质去培养，其侧重的是将技能以及素质给予有效的融合，在教学过程中完成对二者的培养，使得小学生不但能够掌握更多的知识，同时还需要掌握语文阅读与理解的技能，并且需要具备强大的核心素养。
三、 信息化课堂背景下小学语文核心素养培养的方法策略
信息化课堂发展背景下，作为教师需要积极使用现代化的信息技术去培养学生语文核心素养。信息化课堂背景指的不仅是现代化信息技术设备的一种辅助教学，其中还包含了新时期人们在语文教学上提出的要求，需要教师改变以往的教学理念与传统的教学手段，将学生放在教学的主体位置，将学生在个性化上的发展需求当成是当前教学设计的发展基础，真正地将学生进行学习的积极性激发出来，通过这样的方式为小学生语文核心素养的培养提供多种培养途径。
（一）拉动信息引擎，丰富语文教学资源
当前中国提出对小学生进行核心素养的培养，在这样的一种模式下小学语文教师需要在以往教材的影响下不断地丰富教学内容，让学生在获取知识的同时还能够对知识学习的视野更加开阔。小学语文教师可以适当地将一些网络教育资源融入日常的教学过程中，让信息化教学与以往的教学模式融合在一起，通过对学生的培养让学生养成一种按照课文学习的内容寻找与其有关的信息化素材，除此之外还需要教会学生如何在互联网上寻找素材的能力，久而久之学生就能够自主地形成一种寻找信息化学习资源的习惯。同时，信息化教学还可以让小学生在进行语文学习的过程中有更加美好的体验，让小学生在遇到学习问题的时候能够具有处理问题的能力，使得学生在获取语文知识的同时能够形成一种具象的分析问题的能力。例如，在学习《大自然的声音》这一课时，教师可以运用信息技术去通过互联网寻找一些大自然的声音然后在授课的时候播放给学生，这样的一种方式不仅能够提升教学效果，同时还能够让学生在课堂学习中获得学习的乐趣以及身临其境地感受到大自然的美。
（二）巧妙地使用信息资源，培养学生自主学习信息化资源
在教育教学过程中的应用，不但可以让课堂内容变得丰富，同时也能够让学生学习不受到课堂学习局限。因此教师在学习的过程中需要有效地使用信息化资源，通过这样方式完成学生进行学习的模式，这样的一种情况不仅要保障学生在课堂学习上的积极性，同时还需要激励学生在课后完成补充，从而让学生能够形成一种自主学习的能力。例如，在教授“植物妈妈有办法”这一课时，在上课时教师需要按照文章教学的内容为学生收集植物的微视频，然后合理地掌握视频切入的时机。在上课的时候教师能够先向学生讲解文章中的内容，同时还可以让学生观看植物种子播种的过程。在学生对课堂内容有一个大体的认知之后，这时教师还能够为学生在多媒体上进行微视频的播放，如蒲公英的种子是依赖于风进行吹动的，而苍耳则是需要依靠在动物身上等，除此之外还需要让学生了解植物种子播种的整体过程。通过这样的方式让学生自主学习的能力得到培养，教师也能够激励学生在上课之后对于植物种子播种的过程进行查阅，在查阅和收集完成后对其给予归纳与整理。
（三）运用微课视频，培养学生自主学习的能力
核心素养模式下还需要小学语文教师在进行教学过程中不只是局限对学生语文基础知识的培养，还需要侧重于学生自身能力的培养。这样的一种教学基础上小学语文教师就必须要进行教学变革、创新。在课堂教学中适当地引入信息化的教学方式，选择图片、视频、音频等多种不同的辅助教学方式推进微课教学在小学语文教学中的应用，有效地激发出小学生进行语文学习的乐趣与主动性。除此之外还需要教会学生怎样通过自身的努力去进行自主阅读和探究。比如，在学习《田忌赛马》这一课时，可以先在互联网或者是相关资源网站上获取一些与赛马相关的视频，然后在课堂上播放。之后再选择与课堂教学相关的视频让学生观看。这样的一种方式下学生就能够在微课视频的辅助下去完成课文的阅读，并且了解文章的梗概，真正地完成寓教于乐的学习模式。
（四）运用多媒体信息技术，提高学生的知识记忆能力
小学阶段是当前学生积累语文基础知识的核心阶段，语文知识的记忆对于学生未来语文科目学习与发展会产生一定的影响。可是因为小学阶段学生自身的性格较为好动，在学习上虽然有非常大的好奇心，但是却缺乏足够的耐心，在学习一些枯燥知识时，在记忆的过程中缺少耐心。所以，基于这样的一种情况下，就要求使用多媒体的生动性去完成对知识的记忆，这样的一种方式也能让学生使用听、说、读、写等感官的多重触动，强化语文知识的认知与学习。例如：在进行《游园不值》这一课学习的时候，教师就能够从教学具体情况出发，使用多媒体信息技术去强化学生对于诗词的认知。首先，可以通过制作微视频的方式，一个人非常高兴地去找友人，到了友人家敲门但是没有人回答，在其打算离开的时候，看到了友人家里墙上有一枝红杏探出墙头，再按照不同的情节去搭配不同的诗句进行诵读，要求学生在课下对这一文章进行记忆时，使用多媒体设备一边看再一边进行记忆，这样的一种模式下学生可以使用看、听、说等多个感官去完成记忆，最终提升学生对于知识的记忆力。
（五）创设信息情境以提高学习兴趣
信息化资源的教学优势不只是展現在日常课堂教学上，也展现在线下对于学生知识的补充以及处置学生在学习问题上起到的作用。教师在当前小学语文教学过程中进行教学情境的创设，是经常会使用到的一种教学手段。近几年信息技术的应用已经十分普及，多媒体教学方式如何在小学语文教学中应用也受到了人们的普遍关注。信息技术是十分强大的，教师不仅能够通过搜索获得所需要的资料，并且还能够使用多种不同的展现方式将其展现在小学生的面前，这种教学方式能够让学生的注意力快速地集中，由此提升学生学习的积极性与主动性。例如在学习《在牛肚里的旅行》这一课时，教师就可以运用信息化的技术去塑造一个动画情境教学课堂，让学生能够在生动和有趣的动画视频里将语文学习的兴趣以及求知欲激发出来，从而积极地完成课文内容的学习。
四、 结语
核心素养下小学语文教学需要将信息技术的优势发挥出来。语文教育需要使用信息技术手段让教学内容朝着更为丰富的方向发展，持续地完善教学模式，让学生自身的思维能力和自主学习能力得到提升，使得学生在当前信息化教学过程中高效地进行知识的学习与理解，真正地完成知识与能力综合发展。
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作者简介：马秀英，甘肃省临夏回族自治州，广河县火红小学。
