摘 要：《普通高中英语课程标准》中明确指出，高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。现如今，新时期高考越来越重视对学生实际能力的考查，尤其是在阅读能力方面。近几年来，在高考试题中已经逐渐摆脱了原来重视语法考查的现象，阅读理解题目分值所占的比重较大。因此在高中英语教学中，尤其是高三英语教学中进行学生的阅读理解训练是很有必要的，需要结合大量真题进行针对性训练。文章从确立明确教学目标、优化所学知识技能和教学方式方法、积极进行教学评价三个方面论述高三学生对阅读理解的训练计划是行之有效的。
关键词：高中英语;阅读理解;策略分析
一、 引言
高中英语的教学重点一般可分为阅读、听力、写作和语法四个部分。而在这其中，阅读能力无疑是非常重要的。无论是对学生还是教师来说，英语教学中的阅读教学都是重中之重。这就无形中为教师在英语阅读教学过程中定下了重点方向——即侧重阅读教学。由于阅读是一个相对复杂的认知学习过程，其中包含了诸多复杂的思维活动，因此对教师的教学和学生的学习来说都是极大的挑战。同时在高三阶段学生年龄处于青春期，在学业上处于人生上升期的关键阶段，因此在此时期的学生的心理压力过大的问题也是不容忽视的。教师应在英语教育过程中同时注意学生的心理问题。下面对如何使高三阅读理解训练变得有效进行展开详细论述。
二、 学情分析严谨，教学目标明确
首先，阅读训练教学是否有效取决于是否有明确的教学目标。教学目标的具体体现是教师所传授的文章内容深度与学生自主进行阅读材料的理解深度相一致。因此对于高三阶段学生来说，教学目标应该是提高阅读材料的速度和理解题目的正确率。要达到这个目标，就需要进行严密的学情分析。高三学生已经具备一些英语基础，具有一定的阅读能力，因此在制定新的教学目标前需要对学生的基础情况进行详细分析与研究，这样制定出的目標才更为准确，阅读目标的确定也应以此为基础。
例如，在讲解2015年全国英语高考试题中阅读理解B篇中25题“What made the author's getting up early worthwhile？”中的部分内容时，教师根据基础测验成绩将班级学生分为上下两组，然后让学生在结合真题的情况下返回材料并完成阅读。对待基础成绩较好的学生，教师布置了“通读全文并口述每段大意”的阅读目标;而对于基础检测成绩相对一般的学生，教师则布置了“翻译题目相对应段落并理解各段内容”的阅读任务。这样通过课前进行的基础摸底测试来进行学情分析，并且根据实际分析结果确定不同的阅读目标，这使阅读理解的训练变得有效且高效。
又如，在讲解2015年全国英语高考试题中阅读理解B篇中26题“What can we learn about tomatoes sold in New York in winter”中的部分内容时教师首先对学生进行了提问，了解学生对文章中地理环境与作物耕种基础知识的了解程度，然后针对题目中的
“New York in winter”的背景进行讲解，并划定了直接关联的段落。教师先对学生的基础常识进行了解，所谓隔行如隔山，如果没有相关的基础背景知识，哪怕认识文章文字，也很难准确理解文字的内容和含义。教师引导学生带着问题阅读原文，这样做的好处是在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解，而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。学生通过阅读，最终可以得出“They look nice”这个关键答案。这样经过讲解学生可以更好地理解文章内容，从而使学生答题的准确性也得到提升，学生的阅读效率得到提升。
三、 教学方式严格，合理运用方法
其次，在高三英语阅读理解教学的过程中，运用合理的教学方法，使教学方式严格化是必不可少的举措。教学往往是教师和学生沟通的过程，因此师生交流沟通的效率影响了课堂教学的有效程度。教师首先可以进行严格化管理，比如在英语阅读课上进行集中性训练，使学生在有限的时间内提升阅读效率。同时在细节上也应当积极结合多种方法进行训练，比如：可以独立阅读思考后进行交流，可以是师生之间，也可以是同学之间。这样可以更好地达到阅读目标，也可以提升阅读理解的训练效果。
例如，在讲解2015年全国英语高考试题中阅读理解C篇文章中30题“How are the exhibits arranged at the world of dali？”中的部分内容时，教师首先进行了段落划分，并要求学生在十分钟内完成对应段落的阅读。随后教师公布答案，并且让学生进行十分钟内的讨论。讨论的内容是通过分析说出答案的来源，是材料中何段何句以及材料内容中的背景。通过这种限时阅读加讨论分析的方法，使学生的阅读积极性被调动，最终对知识的掌握也比较牢固，最终使高三阅读理解训练效率得到提升。
又如，在讲解2015年全国英语高考试题中阅读理解C篇文章中28题
“Which of the following best describes dali according to paragraph 1？”中的部分内容时，由于题目锁定了文章第一段，教师先让学生自己阅读，在短暂停顿后，由教师带领学生进行文章第一段的通读，在通读结束后教师没有对问题直接讲解，而是提问学生：“你们自己阅读和老师带领你们读的文章在理解上有什么不同？”通过学生自己讨论反思的过程，既加深了学生对文章内容的理解，让学生获得了新的阅读方法，使阅读训练变得十分有意义。
四、 教学评价收效明显，知识技能得以延伸
另外，对学生及时进行教学评价，充分考查其阅读基础知识积累和延伸阅读技能也是高三英语阅读理解训练的重要手段。教师的教学评价对学生十分重要，它对每个学生的学习过程与结果都具有重要作用。在教学评价这个过程中教师不可用同一个标准评价每一名学生，这样会使学生的积极性受到打击。尤其对待成绩一般的学生，教师应耐心与之交流，帮助其仔细寻找原因，接着教师应引导学生按照自身做阅读理解题发生错误的往常惯例，让其在上述因素中选出最为重要的方面，然后具有针对性地加强训练。总之应当以鼓励和安慰为主，这样具有针对性的帮扶，使其英语阅读能力会逐步提高。阅读教学不仅要教授语言知识，而且要从中获取有用的信息，尽快掌握有效的阅读技巧。阅读教学的成功取决于教师对阅读教学目的的认识及所采取的教学方法。此外，在注重教学评价的同时也应该重视学生知识技能的延伸，比如根据阅读出的文章中心进行作者意图的预测思维，根据文章表述进行相关词汇的猜想以及延伸拓展的写作等。教师要引导学生充分地积累语言素材，学习如何遣词造句，逐渐形成英语思维和表达模式，避免当下许多学生表达上存在的“中文式英语”的误区。这些知识技能对于高三学生的英语学习来说都是十分重要的。
例如，在讲解2018年全国英语高考试题中阅读理解B篇文章中42题“What is the most important for trainees？”的部分内容时，学生在面对题干中的生僻词汇“trainees”显得束手无策。在此时教师告诉学生不要查词典，也不要看解析中的词汇提示。教师让学生返回原文，找到与题目所对应的段落进行逐句解读，然后引导学生自己根据上下文的内容猜一猜生僻词的大概语义。这就要求学生自己掌握一定的技巧。在学生完成了阅读理解B篇文章后，教师对学生的答题情况进行了解简单汇总，并根据题目的正确率进行分层心理疏导，告诉正确率高的学生继续努力;而对于正确率较低的学生则对其进行逐一问题分析总结，从而使学生在收获了答题方法的同时提升了学习英语的自信心。教师通过引导学生“猜词义”和分层教学评价两种方式可以更好地提升高三学生的英语阅读理解训练效果，从而对学生英语阅读能力的提升很有帮助。
又如，在讲解2015年全国英语高考试题中阅读理解C篇文章中31题“What does the “contributions in the last paragraph refer to？”中的部分内容时，教师首先引导学生返回原文读最后一段，在找到了“contributions”后根据其前后语句的联系进行推测。在推测无果后，便让学生通读全文每段的首尾句。这样可以使学生对每段的内容含义都有所了解。在学生完成了通读后经过思考，最终锁定了“artworks”一词作为答案。教师再一次启发学生思维，使用“猜词法”解决了问题，因此在教学评价的同时进行多种知识技能拓展是十分有必要的。
五、 结语
经过多年的实践得出，使学生的阅读能力提升不是一蹴而就的，应当摆正基础和训练的关系，两者应当是相辅相成的关系。因此教师在进行学生的阅读训练时应摆正语言基本功与阅读技能的关系，不能在不进行基础训练的前提下，一味地强调阅读技巧的重要性，这样做是本末倒置的，是不利于学生学习英语的长期进步的。高三学生具备一定的英语学习基础，但是不明确阅读能力测试的目标和规律，不伴以大量系统的阅读训练，不善于培养机动灵活的解题技巧，依旧不能良好地提升自身的阅读能力。高三学生处于人生的关键时期，对于即将面临高考的他们来说，此时期的学习压力相对较大，高中英语教师们能做的就是在能力范围内对学生的能力进行训练，对学生的上升潜力进行开发。针对高中英语来说，听说读写同样重要。在新高考政策下，获得阅读理解部分的分数无疑是重要的。因此培养高中学生阅读能力就是满足高中生语言学习的需要，也是顺应新高考改革下的需要。在新课程标准和高考大纲改革的背景下，如何真实提高高三学生英语阅读理解训练的有效性是每一位英语教师所面临的共同话题。在上文中提到的确立明确教学目标、优化知识技能和教学方式方法、积极进行教学评价三个方式只是抛砖引玉，仅代表个人见解，其中还有许多不足希望指出。因此，需要参与广大高中英语教育的教师们群策群力，积极探索出一种更好的高中英语阅读训练的方法，并且将这些重要的方法，都细致耐心地传授给学生，并让他们在平时的阅读理解训练中，做到举一反三。长此以往，学生的阅读理解解题能力必将大大提升。
参考文献：
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作者简介：方巧琴，浙江省义乌市，义乌市第三中学。
