摘 要：数学历来是学生学习中的重要学习内容，尽管小学的数学教学基本上是基础性的数学知识，但它却是学生学习其他知识和认识世界的基础。而数学教师在教学中作为重要的课堂引导者，对于学生学习知识有着重要的作用。因此，教师在教学的过程中要注意教学计划的制订，依据教学内容选择合适的教学策略，发掘教材中的趣味性教学内容，激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。
关键词：小学数学;新课程理念;趣味教学;有效策略
小学时期是学生学习基础性知识的重要阶段，对于学生的日后学习具有非常大的作用。数学是思维性很强的课程，提高数学课堂教学的趣味性能延伸课堂空间，有助于学生求知欲的持续发展。教师在课堂教学时，就要引导学生学会独立的思考探索数学知识，逐渐地形成自主学习的习惯。小学生现阶段的心理特点发展尚不成熟，注意力集中的时间过于短暂，对于数学知识的理解存在着一定的难度。因此，小学的数学教师在教学的过程中，就要充分发掘小学生的兴趣点，深度地研读数学教材，发掘教材中有趣的教学内容并将其合理地设计到教学环节中去，使学生在学习数学知识的同时感受到数学知识的趣味性，增强学生对知识的学习兴趣。
一、 趣味性教学对于小学课堂教学的作用
以前的小学数学教学通常是采用知识灌输的教学方式，对于学生是否理解教学内容没有过多的关注，对于学生的知识掌握情况单凭教师个人的检测为依据，对于学生的学习情况没有进行全面的分析，导致学生在学习数学知识中积攒的疑惑越来越多，对教学内容越来越难以理解，最终影响到数学教学的效果。另外，小学生目前处于基础知识探索阶段，对于深层次的知识还不能完全地理解，学生在对知识的思考多数受好奇心的驱动，对于问题的理解处于浅层次的水平。而在新课程理念的要求下，新的教学理论逐渐地在小学教学中得到实施，传统的教学方式逐渐被趣味性的教学方式所替代，教师逐渐地站在学生的角度思考教学问题。由此可见，在小学数学中利用趣味性教学的形式能够有效地激发学生学习数学知识的兴趣，引导学生增强对数学知识的理解，这对于小学数学教学的发展具有重要作用。因此，小学数学教师就要观察学生的学习行为，全面地掌握小学生的学习情况，利用小学生的兴趣为出发点进行数学知识的教学，提升小学生学习数学知识的兴趣。
二、 影响趣味性教学的因素
主观因素：首先，认识不到位，有的教师认为把知识讲透，学生只要会做题就行，没必要那么多“花样”。其次，教师的个人素质方面的影响因素。部分教师教育理论、文化知识欠缺，课堂教学过程平淡，教学方法落后，学生学习兴趣欠佳;部分教师在教学中拔高了教学难度，使得大部分学生不能真正理解学习内容，继而失去了学习热情;部分新教师没有过硬的心理素质和实践经验，课堂缺乏激情，畏手畏脚，放不开;还有的教师即使掌握了趣味性教学方法，由于自己的经验不足，也难以达到很好的效果。
客观因素：数学是研究数量关系和空间形式的科学，始终是围绕“数”与“形”进行抽象、提炼、发展的，抽象性、概括性和逻辑性是数学的基本特征。数学的学科性质和特征使部分学生觉得数学课不像语文课那么有情感，不像音乐那样有韵律，感到数学学习枯燥、乏味，缺乏学习的兴趣和积极性。
三、 新课程理念下趣味性教学的有效策略
针对以上情况，笔者和几位同事对小学数学课堂趣味性教学进行了分析研究、实践探索，发现了几种切实可行的策略。
（一）深度钻研教材，合理设计教学内容
1. 利用情境教学，紧抓兴趣点
当人的注意力越集中时，观察周围事物时就会越仔细。对于学习而言，专注力是学习的一项基本能力。学生在课堂上越专注，理解越深刻，探究力也会越强。课前情境引入，可以吸引学生的注意力、安定学习情绪，激发探究兴趣。课中创设情境，能点燃学生的兴趣点，活跃气氛，调控课堂。因此教师要用自己智慧的语言、丰富的形式创设有价值的情境，引导学生进入知识的殿堂。如《三角形边的关系》一课的教学中，笔者设计了这样的问题情境：“一次科学课上，王老师发给淘气和笑笑每人三根竹竿，让他们将竹竿首尾相连，比赛搭三角形，笑笑一会儿就完成了，但淘气怎么也搭不出来，这是怎么回事？同学们能帮帮淘气吗？”学生马上投入思考中，接着让学生拿出小棒摆一摆，进而探索三角形边的关系。灵活而富有数学思考的问题，呈现给了学生自主探索和交流的空间，使数学学习深入学生的生活中，同时又使学生深刻地体会到数学的魅力。再如教学三年级《观察物体》一课中，上课前，教师播放语文课本《画杨桃》的课文视频，进而提问“作者为什么把杨桃画成了五角星？”让学生进一步明白观察的角度（位置）不同，观察到的形状也可能不同。即沟通了学科间的联系，又为学生学习新课做好了铺垫，增加了学习的趣味性。
2. 课中设疑激趣，以趣引疑，以趣促思
小学生天性活泼好动，自制力不强，注意力容易分散，对新事物有强烈的好奇心。教学中要抓住这种心理特点，变换激趣引导方式，不断满足学生的好奇心，将学生的注意力集中在将要探究的内容上，创造出一种和谐风趣、轻松愉快的课堂氛围，使学生对新
知识产生浓厚的兴趣，激发强烈的探究欲。如教学“认识小括号的作用”时，笔者告诉学生：小括号就像生活中的VIP客户，它有优先享受的特权，所以四则混合运算中，要先算括号里面的。形象的比喻让学生一下记住了小括号可以改变运算顺序的作用。
3. 多媒體信息技术，为趣味性教学增光添彩
基于信息技术的发展，小学的数学教师也逐渐地借助多媒体技术进行知识教学。由于小学的数学内容中存在着一些具有难度的知识，对于小学生来说具有一定的困难。因此，教师在数学教学中借助多媒体技术，将一些难以理解的数学知识通过图片、视频等形式为学生进行知识分析，帮助学生增强对知识的理解和记忆。如教学二年级《分一分》一课，可以先利用希沃白板展示要分的实物图片，学生利用白板的拖动功能可以直接在白板上拖动分类，使学生能够自主地体验分类。教师还可以顺势将学生的分类方法拍照保存，便于接下来的比较。
4. 创设学生喜欢的虚拟现实情景，来提高数学教学的趣味性
虚拟的童话世界、卡通形象是最受学生欢迎的，如小猪佩奇、汪汪队、孙悟空，机器猫等等。因此，在课堂中创设许多具有童话色彩的问题情境，既能拓展學生的学习空间，又可以增强学生对数学的兴趣和好奇心，有效地调动学习的积极性和主动性。尤其对于低中年级的孩子更是如此。如在教学“倍的认识”时，可以呈现小动物参加森林运动会的场景，让学生比较动物的多和少以及倍数关系。在教学“一位数的加减法”时可以呈现小猪佩奇钓鱼的场景。这样的情境，不仅使学生对数学产生亲切感，而且有效地激活学生已有的知识和生活经验，促使学生主动投入数学学习中。
5. 设计实验、实践活动增加趣味性
教师在备课的过程中，要综合地分析数学教材，发掘教材中具有趣味性的教学内容，在课上为学生渗透这些有趣的教学内容，使学生能够逐渐地发现数学知识乐趣。例如《体积与容积》一课中，体积的概念对学生来说有点难度，可以设计学生小组实验：土豆和红薯放在水箱中谁排出的水多？学生在动手实验中充分认识了体积，有趣的实验拓宽了学习的空间，突破了难点。再如在学习“加减法”的知识时，可以带学生去集市进行购物，让学生感受加减法在生活中的应用，顺便帮助学生复习了人民币的知识，让学生在生活中学习数学，发现数学知识的实用价值，这对于提升小学数学教学效果具有积极作用。
（二）用丰富的活动为新知识探究增加趣味性
1. 增强数学问题的趣味性，激发探究动机
趣味性的数学问题，能强有力地吸引学生，使兴趣成为学习的直接动力，从而形成积极的探究欲。如教师可以从生活中找寻趣味性较浓的数学问题提升课堂趣味性。还可以借助名人趣事或历史故事等激发兴趣。如教学《用数对确定位置》时，学生探究出各种确定位置的方法后，教师顺势激发兴趣：“同学们真有想法！你们记录的方法已经很接近数学家的思想”。接着介绍数学家笛卡尔从蜘蛛结网中找到记录数对的方法。学生在优秀人物的故事中，感到了课堂研究的价值以及数学家对生活的思考。教师还应注意让学生自己发现和提出问题，这样不仅可以激发和调动学习的积极性，还能培养创新意识。
2. 放手让学生尝试，耐心等待“发现”
苏霍姆林斯基曾说过：每个人的心灵深处，都希望自己是一个发现者、探索者和研究者。然而在实际教学中，部分教师总是不敢放手，总想“讲细”，一遍一遍、反反复复地讲，使学生失去了自主学习、合作探究的能力，更失去了创造力。因此，数学课堂教师要以足够的耐心，相信学生的潜力，真诚地等待发现，让学生在趣味课堂中迸发出智慧的火花。
3. 强化合作意识，提高探究兴趣
《数学课程标准》提出：“数学课程要注重培养学生的合作意识、创新意识、探究能力和实践能力，促进学生全面发展。数学教学要为学生未来生活、工作和学习奠定基础。”因此，数学课堂要让合作学习、交流表达富有“趣味性”和“数学味”，才能充分地吸引孩子，让孩子感受数学的魅力。学生在适时、适度、适当的讨论中，培养合作意识、团队精神和交往能力，提高趣味性学习实效。
（三）通过游戏、竞赛等方式的练习巩固，把趣味性教学推向高潮
要把趣味性课堂推向高潮，新奇、富有创新性的练习活动就必不可少了。例如《看一看（一）》一课中，可以设计“找位置”的游戏。教师利用课件边发出口令，边出示三个面、两个面、一个面的各种图形，学生找位置，让学生充分理解从不同的角度观察物体，每次最多能看到三个面，最少能看到一个面。再如“我说你猜”的猜数游戏、男女生大PK等比赛活动。这样的课堂练习可以充分调动学习积极性，突破难点，让学生在有趣的游戏、竞赛等体验活动中深化理解知识，提高能力。
四、 总结
总而言之，在小学数学课堂开展趣味性教学，就需要教师对数学教材有深度的研究和掌握，设计出合理的教学内容，联系生活实际，将趣味性融入各个教学环节，增强数学知识的趣味性，使学生愿意主动地学习数学知识，进而增强课堂教学的效果。
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作者简介：张正香，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第五小学。
