摘 要：随着社会的发展和教育日新月异的改革，当前各个学科教学也在进行着积极的创新，试图打破传统教学模式，提升课堂教学的质量。写作一直都是语文教学中的重点内容，同时也是教学的难点，为了能够提高初中语文写作教学质量，教师可以采用项目教学法这种模式，为学生创设一定的教学项目，让学生在完成任务中掌握写作技巧，获得写作水平的提升。文章就如何在初中写作教学中开展项目学习进行探究。
关键词：项目学习;初中语文;写作教学
一、 引言
写作一直都是语文教学的重难点，而当前初中生的写作水平并不理想，究其原因主要还是教师没有找对好的教学方法。所以为了提升初中语文写作教学质量，教师应该积极探索开展写作教学的新模式，为写作课堂注入新的生命力。项目学习模式目前在很多学科教学中得到了广泛的应用，这一教学模式主要就是教师设计一定的教学项目和任务，然后学生通过小组合作的形式完成任务的自主探索和问题的自主解决，如果将项目学习应用到初中写作教学中则能够获得不一样的教学效果，文章就此课题展开论述。
二、 项目学习在学科教学中应用的价值
（一）项目学习对学生的价值
开展项目学习最先受益的就是学生，传统教学中教材是教师传授知识重要的来源，学生学习的知识也基本比较的单一和抽象，虽然这样的教学可以让学生更快速地掌握最本质的内容，可以第一时间学习到要点，但是并不利于学生全面的掌握知识，所以学生一旦进入到社会中，在面对一些复杂的社会问题的时候，往往不知道如何应对，也就无法对学习的内容进行进一步的创新。随着信息时代的到来，学习知识的目的应该成为要去解决实际的问题，通过项目学习就可以很好地为学生解决问题创造锻炼的机会，就是一种让学生在解决问题中收获知识的方式，这样可以实现学生多方面的发展。开展项目学习可以改变以往知识和社会实践分离的情况，达到了字形的统一。同时能够让学生在完成项目的过程中去解决问题和学会沟通，有助于培养学生终身学习的能力，学生在合作中完成相关的项目任务，也可以进一步培养学生的合作能力和沟通能力，让学生可以积极主动参与到课堂的学习中，调动起学生学习的积极性。总的来说，项目学习能够激发学生学习的动力，帮助学生更好地掌握知识，让学生学会应用学习的实际，提高学生解决实际问题的能力，提升自己的管理能力和沟通能力，满足不同学生学习的需求，实现学生的个性化发展。
（二）项目学习对教师的价值
在整个项目学习的过程中，教师是学生学习的指导者和组织者，会在学生完成项目的过程中给到学生一些指导，纠正学生存在的一些问题，同时对学生学习的过程进行记录，并且做出一定的评价。那么有效的项目学习可以大大提升教师教学的效率，帮助学生构建一个好的学习组织。而且开展项目学习可以帮助教师把焦点集中到教学的核心问题上，课堂中也可以设计出更多吸引学生的内容，让学生参与到富有挑战性的活动中，从而提高学生自主学习的能力，教师需要不断地学习，才能够提高项目学习开展的效果，所以这样一来也有助于实现教师的专业发展。
（三）项目学习对学校的价值
项目学习也可以在一定程度上推进学校的发展。好的项目可以让学生的结构得到更好的构建。它可以帮助改变学生现有的学习环境，让学生可以完成个性化的学习。而且项目学习希望教师之间可以频繁地沟通交流，互相借鉴经验，找到合理的项目实施和管理的方法，能够鼓励学生参与并且对学生取得的成果给予肯定。这样一来也可以更好地实现学校不断地发展，打造学校校本特色课程。所以项目学习无论是对学生还是教师还是整个学校都有重要的意义，应该得到我们的重视。
三、 項目教学法在初中写作教学中应用的注意事项
（一）项目教学法的应用要符合教学实际
在初中写作教学中，教师为了发挥出项目教学的优势，必须要思考如何设计项目具体的任务，如何寻找最佳切入点，这些对于落实写作教学和项目学习法具有重要的意义。所以在教师选择项目的时候必须要符合教学目标的具体内容，要和学生学习的知识相契合，可以选择具有代表性的项目内容，也要符合学生年龄，难度适中，能够让学生独立解决，这样才可以发挥出项目学习法在初中写作教学中的价值。
（二）项目教学法对教师提出了新的要求
项目教学法应用到写作教学中更多的是希望学生可以借助项目完成对知识的应用，可以提高学生写作水平同时获得一些实践能力。那么这就给教师提出了更好的要求，教师要认识到各个写作教学内容和现实生活的关系，可以针对性地组织教学活动，管理好项目活动。这不仅要求教师要具有专业性的知识，同时也要求教师要具备良好的组织和管理能力，对于项目能够做好规划，对学生完成项目可以进行好的评价，这对于教师的综合水平有了更高的要求，也是教师需要努力的方向。
（三）注重深化校本教材研发
初中语文教材中涉及的写作内容基本没有项目教学法部分，所以这需要教师结合原有的教材内容对教材进行进一步开发，补充好相关的知识，能够让项目法在初中写作教学中更加系统化，这对于指导后期的教学工作有着重要的意义。
（四）建立科学的考核策略
项目教学法的落实应该具有一定的计划性和目的性，能够真正地落到实处，所以教师也应该制定出一套系统的评价机制，借助评价才能够让学生学习更有方向、更具有动力，也可以让考核变得更加的明确、具体并且可行。
四、 基于项目学习的初中写作教学
（一）开展项目活动，培养学生实践能力
开展项目学习教师要为学生创设一些项目活动，通过这些项目活动让学生参与到项目中，让学生进行合作、调查和研究等，在自己的探索中找到需要解决问题的办法和相关的素材，从而完成教师布置的任务。写作教学也可以应用这样的方式，教师为学生提供一个方法和主题，然后引导学生可以利用周围的材料，让学生自己搜集和整理，并且通过探讨找到有价值的内容，然后撰写具体的文本，完成最终的展示。在人教版九年级上册语文教材中学生需要学习如何撰写议论文，议论文创作需要我们掌握丰富的论据才能够让文章变得更加的饱满和充实，为此教师就可以鼓励学生以小组为单位针对某个话题进行资料的搜集和整理，一个小组一个小组地整理总结自己的观点和论据，最终完成论文的撰写，甚至可以通过比赛演讲的方式让学生呈现出自己的作品。比如，在学习《观点要明确》这节作文课时，本节课要求学生学习提炼中心论点的方法，学会在写作中运用写作议论文的相关技巧。九年级的学生随着年龄的增长，心智已经逐渐地成熟，具有较强的自制力，所以更易于管理，为此教师可以开展项目学习模式，这样也可以为学生营造出一个良好的学习氛围。教师可以先为学生充分地讲解介绍议论文的概念和含义还有它的特征，让学生明确议论文中观点所在的位置，然后给出几篇范文让学生自己查找，这时候可以提出一个类似的问题：电子游戏在青少年中颇为流行，大多数家长、老师持批评、反对态度。你的观点是什么？这时候就可以鼓励学生分组，以此作为研究的项目，课下搜集资料和数据，在课堂中教师先不着急让学生撰写文章，可以鼓励两个小组完成正反两个方面的辩论，通过这样一个活动，学生自主地完成了论点的确立到论据的搜集再到观点的表达整个过程，有效地培养了学生的综合能力。完成了这些活动后再鼓励学生进行议论文创作，学生写出来的内容也会变得更加的丰富和饱满。
（二）创设教学情境，激发学生合作探究
在以项目活动为中心的初中写作课堂中，教师需要根据不同的写作内容灵活进行活动的设置和安排，要真正给到学生合作的机会，激发学生合作探究的积极性和意识。这样才能够获得更为理想的教学效果。为了能够调动学生合作探究的积极性，教师要根据教学内容创设一定的教学情境。创设了情境学生完成了作品后可以鼓励学生在组内进行评價，并且教师可以给出学生一些评价的标准，比如文章是否切题;是否要点全面;条理是否清晰等。根据学生之间的互评完成第二次的修改，而这样的一种修改的方式要比教师直接的评改有效的多。比如，在学习人教版语文九年级《写作 修改润色》这一课时，本节课要求学生学会对作文实行润色修改的常用方法，能对作文实行恰当的润色和修改，能把作文写得更具体、更生动。教师就可以把学生分组，然后组成一个个小小的修改小组，模拟一个小小编辑部的情境，让学生根据教师提出的一些文段完成润色和修改。然后鼓励小组成员对批改的情况进行展示，学生还可以为大家提供一些和给出的文段类似的佳作美文让其他小组的学生进行欣赏，通过这样一个情境的创设，一下子调动了学生参与评改作文的积极性，获得了更为理想的效果。
（三）写作教学中融入角色扮演，让学生体验成就感
为了能够进一步调动学生进行习作创作的积极性，教师应该先鼓励学生完成作品的创作，然后可以尝试让学生把创作的内容呈现出来、表演出来，从而让学生可以自主地体验到自己的作品，进而给学生带去成功的体验，这样往往可以获得比较理想的教学效果。所以在项目学习中教师可以为学生模拟一个剧本创作的情境，让学生从完成创作到表演都能够独立地进行。在人教版语文九年级教材中也会涉及一些创作和扩写还有改写和缩写这样的作文内容。比如，在学习人教版九年级上册第六单元时，这一单元就是让学生进行改写，教师可以鼓励学生利用本单元给出的名著作品也可以利用自己喜欢的作品进行片段的改写，然后小组合作完成改写后作品的表演。通过这样的一种形式可以有效地培养学生完成习作的积极性，同时在学生的合作中培养了学生的合作能力和语言的表达沟通能力，对学生综合发展有着重要的意义。
五、 结语
总而言之，项目学习是一种目前颇受欢迎的教学模式，在九年级的写作教学中也相对的比较适用，所以作为初中语文教师要继续探索写作教学中可以利用项目学习的策略，全面地将项目任务和写作教学内容结合。通过开展项目学习，让学生达到知行统一，在课堂中既可以掌握写作的技巧，又可以真正地借助学习的知识解决实际问题。
参考文献：
[1]黄惠娟.浅谈初中语文写作教学所遇到的问题和解决方法[J].散文百家，2019（2）.
[2]谭燕.浅谈初中语文课中作文教学的思考[J].散文百家，2018（3）.
[3]刘雅男.浅谈初中语文作文教学思考[J].人文之友，2018（5）.
作者简介：
仇巧芳，江苏省南京市，江苏省南京市金陵中学河西分校。
