摘 要：伴随着中国社会经济的繁荣发展，人们的生活质量不断地提高，教育理念受到了广泛的关注。同时，核心素养理念得到了社会的深刻重视。核心素养下初中物理教学模式是改变应试教育，推行素质教育的重要举措。核心素养理念下的教学能够改变原有的授课模式，大幅度地提高高中物理课堂的授课效果，对中学生的逻辑思维能力的提高具有很大的帮助。物理学科作为高中课程的核心部分，更加应该积极地在核心素养理念下进行高中物理教学。基于此，文章针对核心素养理念下的高中物理课堂教学展开研究。
关键词：核心素养理念;高中物理;课堂教学
物理学科被称为“思维的体操”，最能够锻炼学生的思维能力。伴随中国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育已经将重点放在培养学生的核心素养教育中。高中生在经历了义务教育阶段的物理知识积累之后，会形成自己对物理规律的认知能力。随着核心素养理念的提出和运用，教学模式也随之发生了改变，传统教育模式的课堂，多是以教师为主体，教师的授课占了绝大部分，学生只是被动地接受，然而在核心素养下的教学模式中，转变了原有的教学模式，让学生成为课堂的主体，让学生更加主动地投入课堂中，注重学生综合素质和逻辑思维的培养，从而促进学生的全面发展。基于核心素养理念下的高中物理课堂教学模式下，积极对课堂模式进行创新，对高中生的综合素质的提高和身心健康发展具有非常显著的影响。
一、 高中物理教学面临的问题
高中物理教学面临的主要问题是学生对于物理的重要性认识不到位，物理学科地位不高。首先，家长对于新课程改革的内容不了解，对于《物理课程标准》更是不理解。其次，当代中学生缺乏吃苦精神，对学习没有兴趣。对于物理的学习，学生一开始有强烈的兴趣，但随着年级的升高，学习压力增大，需要掌握的公式也越来越多，不少学生由跟不上到不愿意去学甚至有了厌学的心理。学生对于物理课程的学习没有明确的学习目标，更别谈兴趣一说了。最后，教师应该改变原有的教学模式，发挥学生的主体地位，由原来教师长篇大论的讲变成学生自己提问，自己回答，努力发现学习中的问题，激发学生的探索精神和对物理的学习兴趣。
二、 基于核心素养理念下进行高中物理课堂的必要性
现如今，高中物理教育正逐步由教科书式教学向素养教育转变，这不仅是素质教育发展和时代潮流的必然趋势，也是学生未来发展的必然要求。物理学科的核心素养教育强调学生对物理知识本质的理解，从物理的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点。当下社会需要综合型高素质人才，教师在教学中需要培养学生多方面的个人能力。对于高中阶段的物理来说，学生接触这样一门复杂的学科，肯定存在着对于这门学科的好奇心，这样会促使他们一探究竟，但是他们对如何学好这门学科存在着疑惑，再加上经过学习时间的推移，学生探究不到正确的学习方法，便会失去对于这门学科的兴趣。所以，对于这一时期的学生来说，教师的引导起着至关重要的作用。教师前期应该要以引导学生找到正确的学习方式和培养学生的核心素养为主，在教学中找到突破点，使学生形成学习物理的好习惯，以及学科的探究意识。
三、 基于核心素养理念的高中物理课堂教学策略
（一）利用现代信息技术激发学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，高中物理教师作为学生的引导者，生活上应努力培养学生良好的品格，学习上激发学生的学习兴趣。高中生会对外界感兴趣的事物充满着浓厚的探究欲，因此，作为一名教师，在课堂中如何激发学生兴趣是至关重要的。高中物理的教学更是如此，教师在教学中应当充分利用现代信息技术的优势，创造学生感兴趣的教学情境，为学生提供直观的材料，从教学实际出发，讲究内容和形式的统一。
例如，在学生学习高一物理必修一第四章《超重和失重》的过程中，教师在课堂引入环节利用多媒体向学生展示生活中的超重和失重现象。从教材中的地位来看，超重和失重既是牛顿第二定律的具体应用，又为后面理解航天器中失重现象打下基础。教师借着生活中乘电梯现象告诉学生超重和失重的定义，教师利用多媒体展示太空中的完全失重状态，之后通过实验视频认识超重和失重现象。学生根据新媒体技术制作的动态课件，让学生更加直观地感受到超重和失重的实验现象，有效地激发了学生学习物理的兴趣。
（二）利用小组合作强调学生的主体地位
核心素养视角下的初中物理教学模式，更加注重学生的主体地位，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。新课程标准要求教师进行启发式教学，倡导学生主动思考，主动探索。在教学中，不仅要教给学生知识，更要教给学生学习的方法。小组合作学习形式是新课程改革下的教学模式之一，符合学生未来综合发展的需要。小组合作学习与传统教学之间最根本的区别就是主体是学生，更加强调小组合作，小组成员不仅要自己掌握知识，更要帮助组内其他成员掌握知识。除此之外，小组合作也提高了学生的责任意识和互帮互助意识。让学生发现自我，表现自我，让自我意识得到充分的体现。
例如，在学生学习高一物理上册第三章《牛顿第三定律》的过程中，教师可以让学生通过小组合作的方式，小组合作探究鼓掌时右手对左手有力的作用，物体之间的相互作用力之间有什么关系？小组成员通过讨论完成任务，加强了记忆。通过合作学习，学生对物理课堂的探究兴趣与热情得到提升。此外，教师要给学生足够的时间进行自主学习，能自己解决的问题自己解决，确保每一位学生都参与到学习中去，做学习的主人。每个小组把自己小组的意见在全班进行交流，使得每个学生都可以发表自己的见解，学生体验到探究自然规律的艰辛与喜悦，培养了学生自主学习与他人合作的精神。
（三）利用课堂互动提高学生的参与程度
在新课程目标改革的背景下，高中物理教学注重以学生为中心，注重生生互动、师生互动。师生互动是物理学科的必要环节，物理学科属于一门探究性学科，学生需要全身心地参与进去，在教师引导下充分让学生大胆猜想。新课改倡导物理课程需要形成科學探究性课堂，所以教师在课堂上和学生形成问题互动，在教学中促进学生的课堂实践性。
例如，在学生学习高中物理必修一第三章《重力与弹力》的过程中，这一环节教师可以采用师生互动教学方法，教师进行问答，学生进行抢答。教师带领学生学习初中所学内容，学生回答力的定义，力作用在物体上能够改变物体的运动状态，使物体产生加速度。教师帮助学生认识重心与稳度，之后为学生举例并演示物体的形变，物体受力作用后，形状发生了变化。教师要引导学生深入挖掘并了解知识的本质，只有让学生明白和了解物理，才能更容易地投入物理学习和解决问题。采用这样新颖的教学方法，学生学习不会感到疲惫，还能提高学生的物理核心素养。学生通过从辩证的角度看待问题，体会到物理的价值，提升自身的核心素养。在师生互动的过程中，学生会充分发挥自身的主导地位。教师应该为学生精心设计学习内容以及布置学习任务，为学生设计一些具有开放性以及启发性的问题，有利于促进学生思维能力的发展和提高，进一步提高学生的学习效果以及课堂教学效率。
（四）利用物理竞赛强化学生的思维能力
《普通高中物理新课程标准》指出：高中物理课程应该促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究。通过这样多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生的科学探究能力。物理的学习渗透于生活的方方面面，教师可以针对物理中的生活知识在每个学期举行相关的竞赛。竞赛的目的以激发学生学习兴趣为主，提高学生的物理运用能力，让学生从内心重视物理的学习。例如，在学生学习了高一物理必修二第五章《实验：探究平抛运动的特点》的过程中，教师可以为学生举办关于“平抛运动”知识点的竞赛主题。学生结合前面的学习已经知道了和运动、分运动以及运动的合成与分解遵循的规律。学生会根据自己所学知识体验探究总结生活中的平抛运动，这样的活动给予学生充分的探究机会，有效地培养了学生的综合能力，学生逐渐形成科学态度和科学精神。
（五）利用复习环节提高学生逻辑推理素养
不论在哪门学科中，最忌讳的是边学边忘，学习完新的知识，便将旧的知识忘记。因此，为了避免这样的事情在物理教学中发生，教师除了要采用新颖的教学方法，还要带着学生进行阶段性的总结和复习，巩固以前的知识点，这未必不是一种好的学习方式。教师对每单元重要的知识点，采用梳理知识结构图的复习方式来整理以前的知识点。教师可以将学习的主动权交给学生，为了更好地监督和指导学生正确地回顾复习知识点，要抛弃死记硬背的方式，采用创新的方法。
例如，教师要指导学生采用新的学习方法，利用思维导图这种新的学习模式，能使学生更好地掌握知识，能使学生通过思维导图建立知识框架。教师可利用思维导图软件引导学生复习，从而更好地帮助学生回顾本单元的知识，这种方法也利于学生自己在课下对知识点进行总结和学习，教师也可以从中告诉学生在人生中需要规划，需要目标，才能够更快地完成一件事情。
四、 结语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，高中物理教师应充分发挥学生的主体地位，注重学生创新精神和实践能力的培养。教师应该对核心素养理念下的教育抱有肯定的态度，和学生完美配合。知识只有通过实践才能转化为能力，但是，知识不应该限制学生的思维，而应该成为学生发扬创新精神的基础。
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作者簡介：郑新忠，山西省晋中市，山西省太谷中学。
