摘 要：随着教育体制的不断健全，在初中阶段的音乐教学中所采用的教学方式也变得越来越多样化。教师也已经改变了之前比较传统的教学理念，只有将对学生的音乐素养的培养重视起来，才能够让学生对音乐本身有一个更好的认识。教师首先要做到的就是激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到音乐教学中来，然后在之后的学习中为学生进行一些基本的乐理的讲解，让学生有一个扎实的基础知识。同时，教师也要拓宽音乐的范围，给学生更多自由的选择，然后与其他的艺术形式相结合，最后再鼓励学生自己进行艺术创作，在点滴的积累中提高学生的音乐素养。
关键词：初中音乐;核心素养;培养策略
一、 引言
因为社会在不断地进步和发展，所以人们最基本的衣食住行等物质条件已经得到了满足，所以人们开始对于音乐艺术也有一个更加深刻的追求，在接触到音乐的时候，不满足于只停留在表面欣赏，而是对音乐有一个更加深刻的认识和独到的见解，这就是培养学生音乐核心素养的关键内容。尤其是在初中阶段的教学中，因为学生正处于身体和心灵的成长和发育的阶段，在青春期的时候学生比较容易产生一些比较急躁或者是极端的情绪，而音乐就可以让学生的这些负面情绪得到一个良好的缓解，同时还可以陶冶情操。另外，还有一些比较舒缓的音乐可以缓解学生过大的学习压力，帮助学生恢复到之前良好的情绪状态。除此之外，培养学生的音乐素养也是对于学生整体审美能力的提升，让学生在艺术的熏陶中养成一个高尚的品格。
二、 激发学生的学习兴趣
教师若是想要在平时的教学中培养学生的音乐素养，最关键的一点就是要能够激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教师的初中音乐教学中来。很多学生根据自己以往上初中音乐的经验，就已经给初中音乐这一门学科贴上了一个“无聊”的标签，当学生抱着这样一种对于音乐的偏见来学习音乐的时候，很难取得一个良好且高效的学习成果。所以，在刚开始的第一步，教师就要从学生的学习兴趣出发，消除学生对于初中音乐的偏见。其实每一个音乐作品都不可能只是单纯的一首曲子或者是一首歌，其背后一定有很多创造的故事，或者是其音乐作品本身就是一个十分有趣的故事，而初中生对于故事其实比较感兴趣，所以教师就可以从抓住学生的这一个特点出发，全面地激发学生的学习兴趣。
例如，在初中的音乐课本《七子之歌——澳门》一首歌曲中，其实是为了庆祝澳门回归的歌曲。学生没有经历过当时的年代，不知道澳门回归对于我国来说到底意味着什么，在听到了这一首歌的时候可能无法引起很大的情感上的波动，而音乐就是需要人情感上的共鸣才能够理解到音乐创作者的真正的目的。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师可以先用故事的形式来为学生讲解澳门的前世今生。让学生能够明白澳门在回归之前被划去给了谁，现在归来对于我国的意义。为了更好地引发学生正确的情感，教师在讲故事的时候情绪也应该比较饱满，有一种跌宕起伏的感觉，当学生的情感都达到了的时候，教师就可以再放歌曲给学生听，让学生可以对于听到的音乐有一个更加深刻的认识，同时也拓宽了学生的知识面。
三、 基本的乐理讲解
很多教师在开展初中阶段的音乐教学中在一开始的时候就直接带领学生去学习音乐，就忽略了对于乐理的讲解，其实只有当学生有了一定音乐基础能力的时候，才拥有了去打开音乐大门的钥匙，才能够用专业的话语去点评音乐。很多教师认为学生本身就不是一个专业的音乐生，就不需要学习这些与乐理有关系的知识。其实不然，乐理其实有时候就是对于作品本身的阐述，学生必须要知道一些与音色、音调、旋律甚至是节拍相关的一些基本的知识，才能够按照着作品所呈现出来的外在形式来进行内在的解读，帮助学生在不断赏析作品的过程中提高自己的专业音乐素养。
例如，在初中的音乐课本《雪绒花》一首歌曲中，就要求学生不仅要能够对作品进行赏析，还要自己学会唱这一首歌。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以从歌曲入手，从这一个大家都比较熟悉的小歌曲来科普一些基本的乐理。比如，教师可以先为学生播放一句这个歌曲，然后从它的旋律或者是音级来分，让学生来尝试着感受出现的这些基本乐理的特点。从歌曲的第一句，分析到最后一句，在分析完每一句的时候，都留给学生一个认真感悟该知识点的时间。等到学生对于音乐的乐理有一个基本的了解的时候，教师就可以鼓励学生尝试着用这一种方式去分析其他的曲子，并且找到音乐中的特点自己进行总结和归纳，提高学生的专业知识也是培养学生音乐素养的重要条件之一。
四、 开放音乐教学的范围
在现阶段使用的音乐课本其实年代都比较久远，虽然里面的歌曲都有很高的质量也比较有教育意义，但是跟学生日常生活中喜欢的音乐可能有着很大的区别。学生在脱离了音乐课堂的时候基本上不会去听，但是培养学生的音乐素养其实是一个十分漫长的事情，仅仅依靠在课堂上的时间其实远远不够，教师若是想要让学生的音乐素养得到真正的提高，最关键的是让学生的学习和生活成为一个整体。其实在培养学生音乐素养的过程中，所选中的曲目只是一种手段，教师的最终目的是学生本身能力的提高，而不是用作品将学生困住。针对这一种情况，教师在平时教学的时候就可以尝试着去打开这一种束缚，充分地拓宽学生的学习范围，才能够更好地激发学生学习音乐的激情和想象力。
例如，在初中的音乐课本《冬之韵》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会一些与冬天有关系的音乐作品，但是其中基本上都是学生不是很熟悉的歌曲。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师可以在课前为学生布置一个任务，让学生去收集一些自己喜欢的比较好的有关于冬天的歌曲。在上課之前，教师可以先让学生之间进行音乐的分享交流，并且鼓励学生说出自己喜欢这一种音乐作品的原因。等到学生都交流分享完之后，教师就可以找到一个切入的点，为学生讲解书本中的音乐作品。为了能够培养学生对于音乐的熟悉性和敏感度，教师可以让学生在受到了音乐的启发的时候，随时随地地记录下来自己的感想，抓住一闪而过的灵感去更加深层地解读音乐作品。
五、 多样化艺术形式的融入
音乐其实是属于一种“静态”的艺术，有很多教师在讲课的过程中就只是简单地让学生张嘴去唱歌，就可以完成自己的学习目标。其实这一种学习的方式过于死板，学生在这样的氛围中学习只能是对教师讲解的东西进行刻板的复刻，无法融入自己的思考和情感在里面，对于学生音乐素养的提高有着很大的阻碍。为了能够让学生打破这一种学习的方式，也为了给初中的音乐课堂带来全新的活力，教师在讲课的过程中可以积极地将音乐与多种形式相融合。用不同的艺术形式来更好地激发音乐的表现力，同时还可以让学生打破之前固有的学习音乐的僵局，来尽情地释放自己的创造力，对于提高学生的音乐核心素养有着很大的帮助。
例如，在初中的音乐课本《春江花月夜》其本身是一首歌曲，但是也是一首古诗，而且古诗本身就描述出来了一个十分壮阔和富有魅力的画面，音乐只是将其用旋律的方式呈现出来。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以鼓励学生进行一个艺术上的贯通来达到共感的目的，可以在听完一遍歌曲之后结合着歌词中所描述的画面以及音乐所表达的情绪来用画画的形式记录下来，将所有的比较抽象的画面都变成一个直观且具体的影像，同时也可以让其他的学生去更好地了解别人的解读。另外，舞蹈、雕塑等之类的艺术形式跟音乐结合起来都可以起到一个相辅相成的作用，大大地拓宽了学生的眼界，提高学生的表达能力。
六、 鼓励学生进行创作
教师在培养学生的音乐素养的时候，实践也是比较重要的一个教学环节。因为之前所有的鉴赏工作都是知识的一个输入的过程，若是让学生将这些所有知识都融会贯通在一起，就需要学生有一个创作的过程。所以，教师也应该留给学生机会和时间去创作，让学生学着用自己学习到的知识去更为高级地表达自己想要表达的内容，在创作中巩固自己学习到的知识，并且让知识在灵活的运用中得到升级，体验一个从无到有的过程。当学生有了足够的创作量的时候，就会形成自己的创作思维，拥有一个比较明显的个人风格和个人的特色。
例如，在初中的音乐课本《月夜》一首歌曲中，最主要的内容就是对于月光下景色的描写。这其实是学生都经常会见到的一个场景，而且根据每个人性格的不同对于同样的场景和景色都有着不同的感悟。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以鼓励学生去以此为题来进行自己的创作。学生可以結合自己的亲身经历和感受对相同的场景进行不同的描写，并且在创作结束了之后尝试着去让其他人进行鉴赏。若是别人能够很快地就得到作者的创作意图，就可以说明该学生的表达能力比较强;若是学生很难鉴别出来，甚至朝着完全相反的方式去解读作品的话，那学生就要反思自己是不是真正地掌握了该手法的表现形式。另外，教师也可以鼓励学生之间进行整体性的音乐活动，比如由小组为单位进行音乐的创作，可以是你写一句，我写一句，又或者是学生各自发挥自己的强项。文字功底比较强的学生就可以去填词，音律比较好的就去谱曲，音色比较好的学生就去唱歌，将自己心中想要表达的音乐用这一种更加完美的形式呈现出来，同时还可以通过学生之间的交流和合作共同营造一个和谐愉快的学习氛围。
七、 结语
综上所述，在初中阶段的音乐教学中培养学生的音乐素养不仅可以让学生有一个比较全面的提高，还可以陶冶学生的情操，让学生养成一个高尚的道德品质。另外，培养学生的音乐素养也是新课程标准提出来的教学要求，教师在教学的时候应该紧跟时代的进步，知道什么样的教学方式才最适合现在的学生。在培养学生的音乐素养的时候，应该从学生本身出发，不能生搬硬套别人的教学方式，才能够取得一个更大的教学效果。
参考文献：
[1]魏然然.试论提高初中音乐教学有效性的基本对策[J].音乐教学研究：教学与管理，2015.
[2]韩明耀.浅谈如何培养学生初中音乐的文化素养[J].课程教育：才智，2017.
[3]李艳丽.浅谈如何构建一个多元化的初中音乐课堂[J].初中课程：教学与管理，2015.
作者简介：俞海英，福建省南平市，福建省南平市浦城县第二中学。
