摘 要：作文是高中语文课堂教学的半壁江山，是语文知识输出的环节，是对学生的语文综合素养和能力进行衡量的重要标准和参考。但是在以往的作文教学中，受到多种因素的制约，致使高中阶段学生的写作兴趣和积极性比较低、写作质量不佳等多种问题相继出现。面对这一现状，高中语文教师必须要立足于当前作文写作教学的现状，充分借助音乐这一途径，融合到作文写作教学中，全面提升作文写作的教学效果。
关键词：音乐;高中语文;作文教学;融合策略
一、 引言
借助音乐开展文章写作，是素质教育背景下的作文教学必然发展趋势。与传统的作文写作教学模式之间存在显著的差异性，实现音乐与作文写作之间的有效融合，可充分利用学生感兴趣的音乐资源，引领学生在音乐的引导下，创设一定的情境，最大限度地激发学生的想象力、联想能力等，最终促使学生有创意地进行写作训练。如此一来，丰富了作文写作教学手段，给语文写作课堂教学注入了生命的活力，使得写作教学焕然一新，显著提升了语文写作教学效果。
二、 音乐在高中语文写作教学中的应用优势
在高中语文核心素养的要求下，对学生的写作质量提出了更多的要求。面对这一现状，传统语文写作教学手段显然已经落伍，教师唯有融入音乐元素，才能构建出全新的作文课堂教学手段。具体来说，集中体现在以下几个方面。
首先，有助于推进高中语文教学改革。在高中语文新课程改革的背景下，高中语文课堂教学必须要符合现代化的教学要求，积极创新教学理念，改变传统的教学模式，促使学生在有效的教学手段下，理解和掌握语文知识，并提升学生的人文素养。在具体的高中语文写作教学中，尝试写作与音乐元素之间的有效融合，使得作业写作教学的方式更加多样化、更加新颖化、趣味化。如此一来，使得高中语文写作教学的课堂不再枯燥乏味，充分唤醒了写作的生命力，自然而然获得了不一样的写作教学质量。
其次，有助于丰富语文写作教学形式。在传统的高中语文写作教学的过程中，教师采用的模式基本上比较传统，即：“命题—写作—讲评”。这种程式化的写作教学模式，不仅单一、枯燥、乏味，还会致使学生在写作练习的过程中，逐渐产生厌烦的兴趣。面对这一现状，通过音乐元素的融合，不仅给学生营造了轻松的写作场景，还能给学生创造良好的写作情境，促使学生在音乐的帮助下，发挥自身的想象力，以更好的状态，积极主动地参与到写作训练中。如此一来，也真正实现了语文写作教学形式和手段的多样化。
最后，最大限度唤醒了学生的内在写作欲望。欲望是推动学生写作的最佳动力，也是提升学生写作质量的重要因素。面对传统写作教学模式下，难以激发学生写作兴趣的现状，将音乐元素与写作教学之间的无缝衔接，适应了不同性格、不同需求学生的心理需求，最大限度激发了学生的写作兴趣。另外，在语文写作教学中，通过音乐元素的融合，也在一定程度上发展了学生综合素养。
三、 借助音乐元素，推动高中语文写作教学
（一）融入音乐元素，激发学生写作兴趣
作文堪称语文学习中的“半壁江山”，是保证学生取得优秀成绩的关键，也是实现学生语文综合能力和素养的重要途径。但是回顾传统语文写作课堂教学现状，受到传统写作教学理念和模式的制约，学生的写作兴趣低下，且在具体的写作教学中，常常感到头疼等现象，甚至在具体开展写作时，出现无话可写、拼凑字数敷衍了事等现象。在这种情况下，致使学生在学习的过程中，出现了严重的厌烦情绪。受到这种情绪的制约，难以写出高质量的文章。因此，教师可结合作文写作的教学内容，选择与其相关的音乐，将音乐元素融入写作教学中，给音乐课堂注入新鲜的血液，使得作文写作教学的形式更加新颖、多元化，可最大限度激发学生的写作兴趣。同时，从心理学的角度上来说，在美妙音乐中，学生会随着音乐的旋律，不知不觉进入音乐所描述的意境中，最终促使学生沉浸在特定的音乐情境中，并借助音乐情境，激活自身的写作欲望，最终促使学生积极主动参与到写作训练中。
例如，在引导学生以“母爱”为主题开展写作训练的时候，为了最大限度地激发学生的写作兴趣，教师在开展写作教学的时候，就围绕这一主题，利用幻灯的途径，将母亲在厨房忙碌、母亲工作时的背影、母亲和婴儿时期的你、母亲在雨中的情景等一一展现出来。同时，还借助多媒体将《母亲》这一首音乐呈现出来。如此一来，学生在视觉、听觉的冲击下，就会逐渐进入到特定的写作情景中，最大限度唤醒了学生自身内部存在的写作欲望，改变以往“被动式”的写作教学模式，促使其以积极主动的状态，参与到写作练习中。
（二）融入音乐元素，拓展学生的写作思路
回顾以往作文写作教学现状，学生常常出现没有写作头绪等现象，以至于学生没有形成明确的写作思路。如此一来，难以提升学生的写作质量。因此，教师应充分借助音乐元素，引领学生在音乐的帮助下，拓展自身的写作思路，促使學生更好地开展写作练习。这主要是因为优秀的音乐作品都是高尚情感的产物，其中倾注了积极向上、催人奋发的真情实感，并且音乐中流淌着深邃的思想情感，是不可多得的一种写作素材。因此，在具体的写作教学中，通过音乐元素的融合，可充分借助这一教学资源，使得学生在音乐的引领下，深入体验、感悟生活，最终获得更多的写作灵感。例如，在具体的写作训练中，教师针对学生喜欢周杰伦的现状，投其所好，将《七里香》《东风破》《青花瓷》等歌曲融入写作教学中，借助这些音乐作品，打开学生记忆仓库中的生活经历，积极拓展和发散学生的写作思路，最终促使学生在音乐元素的帮助下，更好地参与写作学习中。
（三）借助音乐激发学生联想，提升学生的写作想象力
在作文写作中，想象力尤为重要，在很大程度上决定了作文的写作质量。因此，教师在开展写作教学的时候，应以“激发学生联想能力”作为重要目标。但是在传统写作教学模式下，学生的思维常常被束缚在一定的牢笼中，制约了学生自身想象能力的打开。因此，在优化学生写作训练的过程中，可实现音乐与写作之间的无缝衔接，借助音乐的灵性与情感性，借助音乐元素丰富学生的情感，使得学生在音乐中发挥自己的想象，激发自身的想象力和联想能力，最终促使学生更好地进行创作，显著提升文章的写作质量。以“人物描写”的写作训练中，学生首先会想到自己的父母，但是部分学生在写作的时候，常常出现抓耳挠腮凑字数的现象，根本难以提升写作的质量。基于此，教师在开展写作教学的时候，就可以围绕写作的主题，选择与其相一致的音乐作品，给学生营造“未成曲调先有情”的情景，使得学生在特定的情境中，闭目、凝神、静思等，充分发挥自身的想象力，最终在想象的过程中，形成具体的写作思路，最终创作出来高质量的文章。
（四）利用音乐作品，丰富写作的素材
素材是开展写作的基础，也是提升写作质量的重要保障。但是在传统的写作训练模式下，学生在写作的过程中，常常出现缺乏写作素材现状，致使学生写作出来的文章质量比较低下。同时，在音乐作品中，几乎每一首歌曲都是经过精心构思的典范，具有布局精巧、表现手法生动的特点，将其应用到写作中，可显著提升文章的质量，并丰富文章写作的素材。基于此，教师在强化写作训练的时候，可引导学生积累歌词，并将其恰如其分地应用到具体的写作过程中，最终达到提升写作质量的目的。具体来说，当学生在表达自己“冰冷、喧哗、美丽”心情的时候，就可以借助《潮湿的心》歌曲中的歌词进行表达;另外，优秀的歌曲中还闪耀着生活的真谛、理性的哲学光辉，其中蕴含者深沉的人生意识等，比如《从头再来》中的歌词，以及“阳光总在风雨后”“三分天注定、七分靠打拼”等歌词，将其科学、合理地融入写作中，不仅丰富了学生的文章的内容，使其素材更加多元化，给学生增添了不少色彩。
另一方面，在借助音乐元素丰富写作素材的时候，教师还应该立足于“音乐不仅具有动人的旋律，还具备深刻内涵”的现状，引领学生对音乐作品背后的故事进行积累。包括宋祖英在大西北支援教育的时候，因为对教师的执着于奉献，最终使其深情演绎出《长大后我就成了你》一首音乐;音乐大师贝多芬从小生活拮据，26岁时开始发现自己的听力渐渐衰退，使其听力世界逐渐成为空白。但是这一现状并未扼住贝多芬的命运，他在逆境中创作了《命运交响曲》。通过这一环节，学生将积累的知识合理应用到写作中，可最大限度提升了文章的写作质量。
（五）借助音乐元素，丰富学生的写作情感
情感是高质量文章的显著特点，单纯地依靠冰冷的文字，很难获得读者的情感共鸣，难以提升文章的质量。因此，教师必须要引导学生融合自身的真情实感，不断提升文章中的情感因子，最终提升文章的写作质量。而音乐则是一种富于情感表达、最具情感的艺术形式，其中蕴含者巨大的情感因素。将其科学、合理地运用到写作教学中，可借助音乐中的情感因子，增强文章的情感，更能引起读者的情感共鸣，最终达到提升文章写作质量的目的。例如，在具体的写作中，可借助《草原》这一音乐，表达出草原的辽阔以及草原人民的热情好客，最终将自然美、人情美等情感表出来;将《听妈妈的话》这一音乐作品，丰富学生与母亲之间的情感;将《黄河颂》《我的中国心》等音乐作品融入写作中，强化自己的爱国情感。
四、 结束语
综上所述，音乐与作文都借助语言和文字的形式，将人们的情感诠释出来，从内涵上来说，两者之间存在一定的共同点。因此，实现音乐与作文之间的“联姻”，将音乐元素融合到写作训练中，借助音乐元素激活写作课堂教学效果。因此，高中语文教师应立足于两者之间的内在联系，多角度、多方面地实现两者之間的有效结合，最终借助音乐元素激活写作课堂教学，全面提升高中语文写作教学质量。
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作者简介：张显卓，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第五中学。
