马成明
摘 要：小学数学学科具有抽象性的特点，并且对于小学生来说学习起来较为吃力，而将信息技术融入到小学数学教学中能够将数学原本抽象化的知识直观化，使学生更加轻松的学习到数学知识，并且还能够有效改革教师教学方式以及学生学习方式。因此，在小学数学教学中应将数学与信息技术相整合，发挥信息技术在教学中的最大优势。
关键词：信息技术 小学数学 整合
中图分类号：G642.58 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0084-02
信息技术具有直观化特点，并且在教学中的信息技术中还拥有动态、声音、丰富、多资源、图文兼备以及节省教学时间的特点，因此将小学数学教学与信息技术合理整合能够有效的提升数学教学效率以及学生的学习效率。本篇文章将针对信息技术与小学数学教学整合的策略进行分析。
1 信息技术与课堂导入整合，激发求知欲
课堂导入环节是小学数学教学过程中的开端阶段，如果能够让学生在教学的开端阶段就能够对数学学习产生兴趣，并且快速的进入学习状态，那么这种情况下能够有效的提升小学数学教学效率。将信息技术与课堂导入合理的整合能够促使学生的注意力更加集中到教学中，并且能够使学生求知欲调动起来，促使学生更加快速的进入学习状态，这样学习新知识就是学生的需要，进而在接下来的教学活动中能够积极主动的投入进来。众所周知，处在小学阶段的学生具有个性化的特点，非常容易受到兴趣支配，并且在教学过程中学生非常容易被自己感兴趣的事物吸引，而在小学数学教学中教师运用信息技术能够有效激发学生学习兴趣，激发学生求知欲，使得学生的学习效率有效提升。例如：在进行小学数学《乘法口诀》课堂导入环节时，可以运用信息技术为学生播放一段短视频，视频的内容如下：在一片大深林中正在举办数学大赛，大象是数学比赛的裁判员，小兔、小猴、小马、小猫等动物都来参加数学大赛，并且围在大象身边，首先大象裁判宣布比赛规则，裁判说出数学公式，谁回答的最快最对，那谁胜出。在比赛时，大象说出比赛题目5×6=？只见小猫很快的就说出答案30。在接下来的比赛中，小猫全部的问题都回答正确并且速度非常快，所有小动物都非常崇拜小猫。在播放短片过后教师继续引导学生：同学们小猫这么厉害你们知道是为什么吗？你们想要像小猫一样这么厉害吗？只要同学们认真的学习今天的数学知识，那么你就能与小猫一样厉害。运用信息技术播放一段短片，不仅能够充分的激发学生求知欲，促使学生将学习数学知识转变为内心的向往，进而有效的提升教学效率[1]。
2 信息技术与教学情境整合，激发思考兴趣
创设教学情境是新课程改革以来非常倡导的教学方式，而运用信息技术创设教学情境能够使得教学情境获得事半功倍的效果。且运用信息技术能够使教学情境更加真实，学生能够更加投入到教学情境中，并且能有效激发学生思考兴趣。例如：在进行《分数的初步认识》教学时，教师就可以运用信息技术为学生创设情境，首先运用信息技术为学生播放一段有关于教学内容的动画短片，短片的内容如下：小红的生日会请来了很多的小朋友参加，在生日会的过程中，进入到了小红分糖果的环节，这时小红的妈妈对其他小朋友说：吃糖果可以，那么我先考考你们，在我的手里有4根棒棒糖，你们一共有4个小朋友，那么一个能够分到一根棒棒糖呢？那么现在我的手中有四个棒棒糖，分给小红以及小铭，他们两个一人能够分到几根棒棒糖呢？那么现在我的手中只有一根棒棒糖，分给小红以及小明，这样应该怎么分呢？看完这个短片，教师为学生创设情境：这个问题难住了所有的小朋友们，同学们，你们知道应该怎么分吗？这种情况下学生就会陷入到思考中，不仅能引出教学内容，还能够使得学生保持着良好的思维现象进入到接下来的学习中，有效提升学生学习效率[2]。
3 信息技術与教学重难点整合，化难为易
小学数学知识具有抽象化的特点，特别是针对于教学重难点知识来说，学生更难容易理解，因此，教师可以充分的运用信息技术进行重难点知识教学，将重难点知识运用直观化的形式展现在学生的眼前，这种情况下学生能够更加容易理解重难点知识，达到化困难为简单的教学效果，有效提升教学效率。例如：在进行小学数学《长方体与正方体》教学时，教师首先可以运用信息技术在多媒体上投映长方体以及正方体，让学生进行观察，这个环节的主要目的就是为了让学生在心里留下正方体与长方体的印象。然后运用信息技术在多媒体上呈现出正方体转变为模仿或者是其他学生接触过的物品的过程，这个环节的主要目的就是验证学生的思想，将抽象的正方体转变为学生常见的事物，能够让学生获得豁然开朗的效果，对知识的理解会更加深刻。最后，将长方体变成橡皮擦或者铅笔盒等等。
4 信息技术与教学实践活动整合，激发实践兴趣
在小学阶段学习数学知识主要是为了培养学生数学学习能力以及学习兴趣，同时也是培养学生自主学习能力、探究能力的主要阶段，因此，在小学数学教学中教师应积极开展数学实践活动，培养学生自主学习能力、探究能力以及数学学习兴趣。在以往的小学数学实践活动中，都是由教师引导学生如何进行实践活动，然后让学生自己进行，在这个过程中教师是站在讲台上进行示范，那么这种情况下坐在讲台靠后面的学生就会出现看不清楚的情况，或者是没有看见，不理解教师实践的细节，因此，在接下来进行实践活动时，就不知道如何进行，进而对于实践活动不感兴趣，没有发挥出实践活动的价值。而运用信息技术能够将教师的实践活动整个过程运用多媒体大屏幕展现出来，这样无论是坐在哪一个位置的学生都能够看清教师实践活动过程，并且当学生没有看明白某一个实践活动的细节时，教师还可以运用多媒体进行倒放，有效提升实践活动教学效率，激发学生实践活动兴趣[3]。
5 信息技术与解答题教学整合，提高教学效率
解答题教学是小学数学教学中的重要组成部分，同时也是最难教的教学部分，大多数的小学生对解答题都有恐惧心理。并且在解答题教学中需要学生拥有良好的解题能力以及思维能力、抽象能力，所以提高学生解题能力也是现如今小学数学教师的一大问题。解答题无论是在平时的考试中还是在重要的考试中都占据非常高的分数，因此，在小学数学教学中提升学生解题能力十分重要，能够为今后今后数学学习奠定基础。在解答题教学中运用信息技术能够使得学生对于解答题的理解拥有更深程度的印象，并且能够转变学生的思维，提升学生思维能力，同时还能够将学生带入到题目中，激发学生解题兴趣，有效提高教学效率。
6 总结
信息技术能够运用到小学数学教学中的各个环节中，但是合理的信息技术与小学数学结合才能使其真正的发挥优势。因此，小学数学教师应积极主动的探索有效将小学数学教学以信息技术整合策略，这对小学数学教学有着十分重要的价值，同时也是教师应努力的方向。
参考文献
[1] 王永龙.小学数学与信息技术整合的意义与策略[J].数学学习与研究，2020（02）：114.
[2] 王德虎.信息技术与小学数学教学的整合[J].西部素质教育，2019，5（21）：142-143.
[3] 赵金山，孙金华.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].当代教研论丛，2019（11）：101.
