王帅军 苗小利
摘 要：立体化德育的实施是一项系统工程，为了进一步提升立体化德育实效，提出建设立体化德育资源库的想法。立体化德育资源库的建库原则是科学性、教育性、开放性、项目化、工匠型;包括8个子库：德育课程资源库、主题班会库、人才库、校内资源库、社会资源库、企业资源库、时事热点库、政策法规库;给出立体化德育资源库建设的步骤：成立资源库建设工作组，确定项目，编制资源评价指标，征集资源，整理、加工、审核、分类上传。
关键词：职业院校 立体化德育 资源库
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0245-02
职业院校00后学生生活条件优越，个性张扬，性格独特，普遍责任意识不强、学习意识淡薄、难以管理是教师们的共识，因此，职业院校的德育工作尤为重要。职业院校普遍存在重技能，轻德育的现象，德育效果不佳，一个由学校、社会、家庭、企业、学生共同参与建设的立体化德育资源库，除校内资源外，还包括社会资源、企业资源、家庭资源，可以全面呈现德育资源，为提升德育实效提供了资源保障。
1 职业院校建设立体化德育资源库的必要性
可以把立体化德育资源库理解为：服务于立体化德育的、以数据特征组织起来的具有时代性、政治性和规律性的一切信息的集合[1]，建设立体化德育资源库是必然要求。
1.1 实现德育课程综合改革的内在需求
德育工作者单打独斗，没有形成合力，造成的直接后果是：精力严重浪费，德育资源零散、无序，学生参与度很低，教育效果不佳。立体化德育资源库不仅包含职业院校德育课程教学所需的教学大纲等资源，还包括主题教育相关资料和社会资源、企业资源，德育工作者可将这些资源直接拿来，提升工作效率，也将德育工作落到实处。
1.2 实现“三全育人”的重要途径
三全育人是要求全员、全程、全方位育人。立体化德育资源库是由学校、家庭、社会、企业、学生共同参与建设的，巧妙地把这五者有机结合起来，实现全员育人;学校德育大多是开学有德育，放假无德育，立体化德育资源库建成之后，可将资源通过网络推送给学生，不受时间和地点的限制，实现全程育人;在立体化德育资源库中加入有关学生综合测评等有关政策资源，从新生入学第一天，就将相关政策告知，以后可随时查看，做到深入“生”心，实现全方位育人。
1.3 实现德育立体化的必然要求
立体化德育作为一个整体的系统工程，多样化、立体化的德育资源利用不够，社会、企业等校外资源很少参与德育，学校德育课堂过于依靠课本，学生接受程度低，普遍存在德育认知高于德育行为。无论哪种途径的德育，归根结底，均需通过或人或物的资源实现，立体化德育资源库恰好满足要求，使任何途径德育的开展都有章可循、有源可依。
2 职业院校立体化德育资源库建设的原则
2.1 教育性
立体化德育资源库的教育主体是学生，资源库的建设首先要遵循教育学规律，所选取的内容及其呈现形式，符合学生的认知规律，具有科学性和教育性。
2.2 开放性
立体化德育资源库的建设的开放性原则含义有三：第一，所有德育参与者均可提供资源，经过审核后入库，形成一个师、生、家、社、企自助式的立体化德育资源库[2];第二，所有教师和学生可以开放使用;第三，为了使库内资源更能体现时代特点，贴近学生生活，资源应动态更新。
2.3 工匠型
职业院校的德育更为特殊的一点是：要培养具有工匠精神的学生。眼下职业院校德育更多是偏重理论，脱离学生实际，建设工匠型立体化德育资源库，有利于激发学生兴趣，提高德育活动的参与度，培养稀缺“工匠”，更有助于大国工匠的产生。
3 职业院校立体化德育资源库的框架
不可否认，职业院校学生德育的直接实施者是德育课教师和辅导员，为了方便德育工作的开展，专设德育课程资源库和主题班会库，另设6个子库。
德育课程资源库包括课程标准、教学课件、教学录像、教学设计、电子教案、教学参考、网站链接、测试题库。
主题班会库是为班主任和辅导员开展主题教育提供材料的，包括不同阶段主题教育的活动的方案、课件、评价表等相关资料。
人才库包括历史名人、教育名家、社会知名人士、学校教师、榜优秀毕业生和在校生、影响力较大的家长、道德模范、技能竞赛获奖者、大国工匠。
校内资源库包括校园内所有软件、硬件的资源，主要有：校园文化（包括校训、标语、展板、师生言行、学院公众号）、校园设施、宿舍、图书馆、餐厅、后勤、管理、实训室、办公室各个场所的标语、图片，以及实景照片。
社会资源库主要包括纪念馆、烈士陵园、图书馆、科技馆等社会场馆，敬老院、社会福利院、社区服务站、地方旅游景点等资源，引导学生发挥各专业优势，通过社会实践、志愿服务、义务劳动等方式，加深其对地方城市建设的认识，了解民情，培养学生脚踏实地的精神。
企业资源库包括优秀企业文化、企业宣传片、企业内部实景、各专业职业核心素质评价手册等，主要让学生通过企业资源库了解企业对就业者的德育要求。
时事热点库是更新最快、最贴近学生生活和时代的子库，库内资源须满足以下要求：新鲜、贴近学生生活、传递正能量，这样才能深入生心，起到应有的效果。
政策法规库主要包括国家和地方有關教育，尤其是德育的政策性文件、法律、法规，以及权威解读。
4 职业院校立体化德育资源库建设的步骤
4.1 成立资源库建设工作组
立体化德育资源库的建设是一个由学校、家庭、社会、学生、企业共同参与的项目[3]，成立资源库建设工作组以协调各方面的工作，工作组成员要由校内师生组成，再辅以校外相关人员，校内主要包括德育教师、专业课教师、辅导员、管理人员、后勤人员、学生，校外主要包括技术人员、家长、企业代表、社会场馆代表，他们是资源库的策划者、组织者、建设者和使用者。
4.2 确定项目
对于德育课程资源子库和主题班会子库，应依据国家职业教育德育课程设置，按照德育教学大纲，将德育内容与学校、社区、社会、企业、学生、家庭资源相结合，将德育课程划分为有先后顺序的若干教学项目。其他子库应考虑所有能为我所用的资源，但所有资源宜精不宜泛。
4.3 编制资源评价指标
编制资源评价指标为评审专家审核资源是否合格提供依据，也是保证资源质量的有效方法。
4.4 征集资源
立体化德育资源库建设是一项庞大的系统工程，为了保证资源征集的质量，立体化德育资源库建设工作组应根据部门性质，结合个人特长，合理分配任务。通过学校各部门，让管理者加入;以实践基地的形式，让企业加入;以志愿者形式，充分调动社会、社区的积极性，让社会、社区加入;通过班主任和辅导员，让家庭和学生加入。可充分利用网络，发布资源征集令，全面撒网，重点捕鱼。与此同时，辅以资源征集完成量化统计表，以了解和考核各小组资源征集情况。
4.5 整理、加工、审核、分类上传
立体化德育资源库所需资源的既要有广度又要有深度，征集的资源层次不一，若一股脑儿拿来，给资源的管理和有效利用增加难度，因此，要对搜集到的资源进行二次加工整理，最后建成覆盖面广、有一定深度、检索方便、内容丰富、全校共享的立体化德育资源库。
自建的资源库须由资源评审专家按照资源评价指标对拟入库资源进行审核，确定是否入库，最后，利用计算机技术，将拟入库资源按已有属性上传至相应子库。
值得注意的是，立体化德育资源库的建设不是一朝一夕能完成的，也不是一劳永逸的，德育资源要与时代同步，贴近学生方能起到应有的作用。
参考文献
[1] 王晓良.中等职业学校标准化德育教学资源库的建设[J].职业技术教育，2009，30（20）：74-75.
[2] 杨建军，吴静.技工院校自助式德育资源库建设探索与实践[J].成人教育，2014，34（7）：46-49.
[3] 赵红.职业院校德育资源库建立初探[J].才智，2015（18）：187.
