马乐萍
摘 要：《电子技术基础》是一项基础性课程，结合医疗器械维护与管理专业学生将从事的工作岗位能力分析，该文将以简易助听器制作与调试为例探索《电子技术基础》课程项目化教学模式。
关键词：电子技术基础 项目化教学改革 助听器
中图分类号：TN0-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0149-02
《电子技术基础》课程是医疗器械维护与管理专业的专业基础课程，其重要性举足轻重。课程本身涵盖模拟电子技术和数字电子技术两大部分，高职教育普遍存在课程内容多、学时少、教学难度大等问题[1]。传统教学往往过于重视理论知识的讲解，缺乏实践引导，教学分离。因此需要对教学内容优化，减少理论验证，把掌握概念、突出实际应用作为教学的重点。
面对传统教学模式的弊端，加强职业能力培养的课程项目化教学是促进课程改革，提高人才质量的一个有效途径[2]。从医疗器械维护与管理专业职业能力分析，定义出《电子技术基础》课程性质是要培养学生元器件测试、焊接、调试、检测、维修等能力[3]。因此将《电子技术基础》课程内容重新整合，利用项目式的教学思路，打破原有的传统教学课程体系，依靠项目重构课程教学环节设计，将专业理论学习与实践动手结合，对促进课程教学质量的提高具有重要意义。该文以简易助听器制作与调试教学项目为例，通过教学分析、教学过程及教学反思介绍，探索《电子技术基础》课程项目化教学模式，以达到学生实践能力的提升，教学过程优化以及教学针对性、有效性增强的目的。
1 教学分析
项目教学在实施过程中，内容要精心设计，在完成制作和调试简易助听器的项目的过程中，充分调动学生学习积极性，让学生掌握三极管和多级放大电路的工作原理，学会正确识别与检测元器件，熟悉电路制作和调试的方法，以达到培养学生具有一定的理论知识和熟练的焊接能力以及能够通过积极参与课堂小组讨论，把所学知识点转换为实际应用能力的目的。
2 教学过程
（1）项目提出。从生活日常引入，例如，通过设置教师耳背情境，让学生自然联想助听器，设疑启发，助听器为什么能有助听的功效？同时展示制作好的简易助听器，明确学习目的，调动学习积极性。
（2）项目实施前准备。在项目实施前教师应当准备好教学工具、电子元件及电路测量仪器，提供给学生两种简易助听器电路原理图（见图1、图2，其中图1焊接成功后无需调试）及对应元器件，要求学生提前查阅三极管、复合管及多级放大电路特性等资料，做好预习工作。教师提前将学生进行分组，并发布项目分解任务，任务一：原理图及元器件的选择与测试;任务二：助听器電路的焊接与装配;任务三：助听器电路的调试与测量。要求在项目实施过程中各小组成员分工完成质量检测、焊接、调试等工序。
（3）项目执行。由小组负责人对每个成员进行元件选择与测试、焊接、调试组装分工，选定完成某一种助听器，组织完成项目中3个分解任务，任务实施具体操作如表1所示。要求在每个任务完成后要及时进行过程评价。在项目执行过程中，教师巡回察看，根据每个小组成员完成情况给予及时的帮助指导。
（4）项目成果展示与结果评价。在完成项目后，学生根据所选电路图的不同会形成可调型或不可调型助听器作品。教师组织各小组进行项目成果的汇报交流与展示。通过讲述各小组在项目实施过程中的想法、做法以及遇到的问题、困难和解决办法，发现自身的优点和不足，互相借鉴、相互学习。教师要对项目中涉及的知识点分析总结，加深学生的理解。项目结束后，结合过程评价[4]和成果展示完成对学生综合能力的评定，主要包括学生参与项目的积极性、小组内所起作用、任务完成状况、知识掌握和实践能力应用、团队协作等[5]。
3 教学反思
在助听器制作与调试项目实施的过程中，不仅强化了学生识图、元器件检测、产品制作、调试、故障排除等专业能力，而且培养了学生查阅资料、合理安排工作、创新设计等方法能力，同时也锻炼了学生团队协作、语言表达的能力，达到了预期的教学效果。通过该项目的完成，学生将拥有自己制作的产品，在学习中伴随有收获感与成就感，将进一步激发学生的学习兴趣，真正做到由被动学习变为主动学习。教师会根据学生的项目参与度、完成度以及学生能力培养状况总结经验和教训，进一步实现项目的优化，为不断提升《电子技术基础》课程的教学质量打下良好的基础。
参考文献
[1] 王江，董瑞，冯辉.“电子技术基础”课程教学改革[J].中国电子教育，2019（2）：53-57.
[2] 王瑞峰.高职《电子技术》课程项目化教学研究与实践[J].内蒙古财经大学学报，2013（2）：110-112.
[3] 吴华娟.基于“任务驱动、理实一体”教学模式的《电子技术基础与技能》课程教学设计——以“调光台灯的制作与调试”课题为例[J].江苏教育研究，2016（30）：35-38.
[4] 杜秀丽，李晓梅.基于翻转课堂的《数字电子技术基础》项目教学模式研究[J].大连大学学报，2018，39（6）：118-121，129.
[5] 王瑜琳，徐晓灵，牟刚，等.以能力本位为导向的高职电子技术课程考核模式改革研究与实践[J].科技风，2019（22）：76.
