荣元鹏
摘 要：在新课程改革的背景下，中小学生书法教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。通过对中小学生开展书法教育能够在一定程度上对其文化素养进行培育，而培育学生的文化素养也能够提升其综合素质，促进学生未来的进步与发展。据此，该文分析了中小学生书法教学的相关问题，提出了对学生文化素养进行培育的具体措施，希望能够对现实有所裨益。
关键词：中小学生 书法教学 文化素养 培育途径
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0167-02
作为我国传统文化之一，书法不仅仅是一种文化，更是一种艺术，在中小学生群体中开展书法教学除了需要对书法技艺进行传承之外，还必须要对学生的文化品格进行培养，包括中国民族的学识、中华民族的人格、中华民族的意志、中华民族的品德等。所以，在中小学开展书法教学的教师必须要明确书法的价值，并根据教学实践促进书法这门艺术的发展，在教学中教师不能够仅仅向学生传授书法技术层面的内容，而是应该让学生领悟到书法的真谛，在写好字的基础上提升其文化素养，促进学生未来的发展。据此，该文对中小学生书法教学中文化素养的培育途径进行分析，具备一定程度上的现实意义。
1 文化素养与中小学书法教学的关系
要想对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上明确文化素养与中小学书法教学的关系。书法教学是最适合培养学生文化素养的方式，与文化素养存在着紧密的关系。文化素养主要包括价值观念、认知能力、思维能力等，而通过书法教学恰恰可以提升学生的优秀品质，满足文化素养培养的需求。无论是中学生还是小学生，他们都处于人生发展的初级阶段，教师应该让他们明白，一个人只有具备文化素养才能够活得有意义，仅仅依靠机械性地学习取得高分，看似改变了人生，其实大多数仍然只是依靠自己的分数获得了一份能满足温饱却缺乏实际意义的工作，这样“铁饭碗式”的人生基本就不具备价值。书法教育可以对中小学生的文化素养进行培育，只要教师通过合理的教学方式就可以提升学生的学习能力，激发学生对书法进行学习的兴趣，从而满足文化素养培育的需求，促进学生进步。
2 文化素养下中小学书法教学的现状
从中小学书法教学的现状来看，整体基本不容乐观，之所以会如此，主要是因为很多学校仍然秉持着传统的教学理念，其对书法教学的开展仅仅是为了满足素质教育的具体要求，却忽略了书法真正的价值，在这种情况下，书法教学就成为了一种形式主义，阻碍了中小学生文化素养的培育进展，影响了中小学生文化素养的培育效果。
具体来说，很多中小学校教师受到传统教学观念的影响，过于重视应试教育，忽视了书法课程的开展，在一些学校内，其书法教学时间较短，不仅仅无法与语文、数学、外语等学科相提并论，甚至无法与音乐、美术、体育课程相比，使书法课程成为了副科中的副科。除此之外，在教学实践中，部分中小学开展的书法课程无法发挥出具体的作用，因为书法教师的教学手段较为单一，教学模式较为僵化，缺乏师生互动，学生对书法进行学习的兴趣几近于无，长此以往，学生就会对书法的学习产生抵触心理，影响了书法教学的效率，无法提升中小学生的文化素养。
3 中小学生书法教学中文化素养的培育措施
3.1 以学生为主体开展教学
要想通过书法教学培育中小学生的文化素养，就必须要以学生为主体开展教学，在传统的教学背景下，无论是哪一学科的教学都必须要完全以教师为主，导致学生只能够被动地进行学习，而新课改则要求以学生为主体开展教学，教师则担任引导者的角色。所以，在书法教学中，书法教师也必须要注意这一点，在教学中尊重学生的主体地位，让学生在书法学习中有所收获。
在传统的书法教学中，由于担心中小学生无法对书法进行理解，所以其往往会在教学过程中不停地向学生讲述书法的各类细节，无论是汉字的偏旁部首还是整体的书写方式，教师都仔细地为学生讲解，这种教学的效率较低，同时还限制了学生的独立思考能力，如果不按照教师的要求做，学生就会被教师批评，长此以往，学生会对书法学习产生抵触。所以，教师应合理地创新教学方式，给予学生一定的自主权，例如，其可以让学生在学习书法的过程中对相关资料进行查询，独自对一些知识进行了解，之后教师再对学生进行引导，纠正学生的书写习惯，如此就能在提高学生思维能力的基础上对学生的文化素养进行合理培育。
3.2 激发学生兴趣
激发学生兴趣十分重要、十分必要、十分合理，只有激发学生的兴趣，才能够真正发挥中小学书法教学的作用，诠释中小学书法教学的价值。但是，虽然“兴趣是最好的老师”这一句教育界名言已经为广大教师所知，然而真正能够在教学实践中做到这一点的教师可谓寥寥无几。要想对这一问题进行改善，中小学书法教师就必须要以学生的身心发展特点为基础，根据书法的性质完善有针对性的教学措施，满足学生对书法进行学习的需求。
具体来说，教师应该在教学过程中增加学生对书法进行学习的动力，进而培养其文化素养，教师需要对传统的教学方式进行转变，丰富教学手段，多运用互联网、多媒体等技术手段提升书法教学质量，对书法教学课堂氛围进行活跃，鼓励学生全身心地参与到其中。例如，中小学书法教师可以开展合作教学的教学方式，在向学生演示了汉字的书写规范之后，就将学生分成不同的小组，让学生与学生之间进行互动，讨论汉字书法技巧的相关问题，同时还应开展小组竞赛，让孩子们在小组内推选出他们认为最好的作品参赛，教师也应适当给予学生奖励，充分调动学生的积极性，激发学生对书法进行学习的兴趣，为文化素养在现实情况中的培育打下坚实的基础。
3.3 让学生认识到书法的真正意义
在应试教育时代，很多中小学教师都过于重视学生的成绩，忽视了其文化素养的培养，殊不知在发达国家，高层次的教育根本不是对学生的分数“斤斤计较”，而是根据学生的实际情况开展针对性的教学，注重境界发展。文化素养的培养就符合“境界发展”的特征，能够真正地帮助学生进步。尤其是在新课程改革渐渐得到落实的背景下，虽然应试教育的地位仍然稳固，但在我国中小学的教学大纲中，培养学生文化素养的要求已经被正式提出，这说明教育部门及教育界相关领导、相关教师的思想境界也得到了一定程度上的提升。培养学生文化素养的重要性远远超过让学生在考试中取得高分，因此，各个中小学应通过具体的手段对学生的文化素养进行培养，让学生认识到书法的真正意义。
除此之外，对于中小学生来说，其仍处于身心发展的阶段，所以其情感认知能力普遍较弱，因此，在教学中教师应在向学生传授书法技能的基础上丰富学生的情感，例如，可以向学生讲解相关书法作品背后的故事，通过书法作者的人生经历来教育学生，加深学生对艺术的理解。通过这种教学方式能够让学生充分意识到书法艺术的价值，提升学生的思想境界，同时也能够帮助学生提升对书法作者情感的认知，促进中小学生形成完善的人格。
4 結语
综上所述，通过对中小学生开展书法教育能够在一定程度上对其文化素养进行培育，而培育学生的文化素养也能够提升其综合素质，促进学生未来的进步与发展。所以，学校应充分重视书法教育的相关问题，创新书法教育内容，提升书法教育实效性。
参考文献
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