黄丹
摘 要：在新课改的背景下，小学教育需要在完成基础性知识点教学的基础上，重点挖掘学生的潜能，推动学生全面、自由、和谐地发展。此时，在小学教育中引入微型课程极为必要。微型课程在设计与开发中更加强调学生兴趣的体现，满足 学生兴趣需求的同时，也促使其了解、掌握最新的文化知识。基于此，该文结合笔者的调查与实践经验，界定了微型课程的定义，并强调了应用微型课程对小学教育改革、高质量教育达成中的必要性。同时，从基于模板开发的微型课程、基于Moodle开发的微型课程、应用微型课程的条件支持这3个方面入手，阐述了小学教育中微型课程的具体应用，为小学教育工作者展开微型课程设计与开发、引入微型课程教学提供经验参考。
关键词：小学教育 微型课程 Moodle平台
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0170-02
小学阶段是教育的基础阶段，此时，相关教师除了要帮助学生掌握基础性知识点外，还要挖掘学生的潜能，提升学生的自主探究能力、合作学习能力等，并培养其学科素养。为了实现这一目标，引入微型课程具有重要意义，特別是在信息技术、互联网技术不断发展的今天，微型课程在小学教育中的应用有着更高的可行性与优势。
1 微型课程的简述
当前，学术研究领域对微型课程的界定并未统一，在此次研究中，主要将微型课程概念定义如下：以班级单位，结合学生兴趣爱好并由教师设计并展开的一种周期性端、相对独立的课程。在微型课程的支持下，学生能够更为深入地理解所学内容，提升教学效率与效果。对于微型课程来说，其能够有效弥补传统课程的不足，有着校本性、半独立性以及灵活性的特点。其中，灵活性是微型课程最为典型的特征，主要体现在课程形式、课程内容方面。在传统课程中，普遍会受到知识的逻辑性、系统性的约束，但是微型课程的内容就摆脱了这种束缚。此时，教师可以结合学生的兴趣与实际需求完成内容选择以及长度的设定。
2 在小学教育中应用微型课程的必要性分析
一是小学教育改革的必然选择。在新课改背景下，小学教师在实际的教学中逐步摆脱了教材的限制，使用了结合教材内容及教学大纲展开生活化、趣味性、开放性教学的模式，推动了学生更好地发展，并对学生实际的学习需求进行满足。而对于微型课程来说，其更加强调结合学生兴趣完成内容与形式设计，因此能够更好地支持新课改下教师的教学需要，促进小学教育改革的更好落实。
二是达成高质量教育的必然路径。为了满足新课改的实际要求、实现教育的高质量，必须要设置生态化课程，促使学生和谐、自由地发展[1]。为了实现这一目标，在小学教育中引入微型课程是必然选择。对于微型课程来说，其主要是结合某一特定主题完成框架及内容设计，且满足学生的兴趣、新知识接收需求，进一步提升小学教育的效率与质量。
3 小学教育中微型课程的具体应用探究
3.1 基于模板开发的微型课程的应用
在该模式中，主要发挥出了学校内教师资源的作用，利用教师开发为主、校外专业人员辅助的方式完成小学教育中微型课程的开发。此时，教师需要在固定模板的支持下完成微型课程的设计与制作。在这一过程中，需要重点展开以下几项工作。
第一，教师培训。学校中的教师普遍具备丰富的学科知识储备与教学经验，但是并不了解微型课程的相关内容以及制作方式，因此，需要在实际的微型课程开发前针对参与教师组织培训。在这一过程中，主要由微型课程开发主管教师完成策划与组织，确保所有参与微型课程开发的教师明确微型课程的概念、特点，并熟练地掌握微型课程的设计模式、课程开发模板，并能够使用模板完成实际的微型课程开发。
第二，微型课程开发。此时，学校教师可以在校外专业人员的辅助下完成微型课程的设计与开发。在这一过程中，一旦遇到问题，需要教师第一时间与辅助人员展开沟通，共同完成问题的处理，最终实现微型课程的开发。
第三，分析总结。结合上一阶段收集整理的信息资料，能够实现微型课程的总结，了解其中发生的问题及解决方案，为后续其他微型课程的设计与开发提供经验支持。
3.2 基于Moodle开发的微型课程的应用
现阶段，信息技术迅速发展，为小学教育的优化改革提供了更多的途径支持。其中，Moodle平台在小学教育中有着较高的应用优势，能够支持教师教学。此时，可以利用Moodle平台完成微型课程的设计与开发。在这一过程中，需要重点展开以下几项工作。
第一，主题确定。在该环节中，需要结合学生的特点、所教科目完成主题的确定，并依托M6模式展开微型课程的开发。可以结合教学流程将微型课程设置成多个单元。通过这样的方式，能够加深学生对教学主题的理解程度。
第二，微型课程设计与开发。在实际的微型课程开发环节，教师要充分发挥出Moodle在教学资源、教学互动的中的优势，结合上一环节规划的教学单元，完成教学资源的丰富。需要注意的是，在第一个教学单元的设计中，需要重点落实对学生学习兴趣的激发，可以利用多个相关问题的提出完成[2]。为了保证学生对微型课程的认可程度，满足其实际的学习需求，相关教师需要在微型课程结尾处设置投票活动，了解学生对微型课程的看法与意见，以此为基础完成微型课程的优化调整。在这样的方式下，学生在实际学习中的主体地位得到体现，促进学生形成学习的主体意识。另外，除了要在微型课程中设置的学生互动环节外，还要添加检测、心得报告撰写、作业等活动，保证微型课程的完善。
第三，实施教学。在利用微型课程展开实际的教学活动中，相关教师可以引入“课前自主预习+课上互动交流”的方式完成。由于微型课程更加关注学生的兴趣爱好，因此可以组织学生在课堂教学前的课余时间完成自主学习与相关资料收集，提升课堂教学的效率。同时，教师还要结合教学实践效果完成微型课程的调整与完善，保证微型课程的有效性。另外，还要结合实践中收集的信息完成的实施过程的反思，在后续的教学中最大程度地发挥出微型课程教学的作用。
3.3 应用微型课程的条件支持
为了确保微型课程在小学教育中应用的顺利程度，必须要保证相关支持条件的充分。一般来说，在应用微型课程中，需要保证时间、理论培训、校外专家辅助、学校这几方面的支持。其中，在时间条件中，需要保证给予微型课程开发充分的时间，并在此期间适当地减少相应任课教师的课程教学任务与工作时间，保证相应教师能够投入更多的精力放在微型课程的设计开发中[3]。在理论培训中，需要对参与微型课程设计开发的教师展开专业培训，使其了解微型课程及其制作的相关内容，保证微型课程开发的效率与效果。在校外专家辅助中，主要协助教师完成微型课程的设计，解决在开发过程中产生的实际问题，指导教师顺利完成微型课程开发。在学校支持方面，除了要展开参与微型课程开发的教师工作量协调外，还要为开发提供充足的资源支持，并予以参与教师以精神、物质上的奖励，保证微型课程的开发质量，以及相关教师参与微型课程开发设计的积极性。
4 结语
综上所述，新课改背景下，在小学教育中引入微型课程极为必要。在保证时间、理论培训、校外专家辅助、学校这几方面的支持充分的条件下，结合实际情况，展开基于模板开发的微型课程、基于Moodle开发的微型课程的设计、开发与应用，提升小学教育的整体水平与先进性，推动学生的更好发展，更好地达成高质量教育的目标。
参考文献
[1] 张莉.论小学课间游戏微型课程的开发实践[J].才智，2019（25）：30.
[2] 冷漓锦.小学“儿童文言”微型课程的建构与实施[J].现代中小学教育，2019，35（5）：19-22.
[3] 杨建清.太仓市新区第四小学 绽放“精彩童年”奠基幸福人生——“精彩童年”主题微型课程简介[J].华夏教师，2018（21）：97.
