关于提高初中化学实验教学有效性的思考

林晓菲

摘要：在化学教学活动中，教师可以借助化学实验来提升初中生的化学学习兴趣，但是在教学活动中并没有很重视实验教学，导致学生不能体会到化学实验的乐趣和化学的魅力。本文主要对提高初中化学实验教学有效性进行探讨，以供相关教育者参考。

關键词：化学实验;初中生;化学魅力;教学有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在初中化学实验教学开展的过程中，教师需要确定教学的基本流程，结合学业水平考试要求和相关课程标准，从学生现有需求、设计特点、具备的教学资源等方面入手，探究教学目标制定的基本过程，并积极评价与反思整个实验当中的得与失，从而做好自我评价工作，提升教学有效性。

一、改变化学教学观念

提高化学实验教学的有效性可以更加快速地达到新课程的教学目标，这样可以培养学生自主学习和合作探究学习能力。首先，教师要改变传统的化学教学理念，建立新的教学观念。教师在教学中要改变教学方式，结合实验教学，将教学内容和生活中常见的现象结合在一起。其次，要贯彻以学生为教学主体的理念。在化学教学中，要注重培养学生的理解思考能力和动手实践能力，给予学生在教学活动中自由思考和实践的时间，帮助学生明白学习化学知识的意义。最后，教师在化学实验教学活动中，要转变自身角色。建立平等、和谐的师生关系，创造融洽、轻松的学习环境，让学生在实验活动中敢问、敢说、敢讲，打破学生对教师的畏惧心理。拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界，从而提升学生的综合学习实践能力，加强化学实验课堂教学，发挥出实验教学的作用。

二、注重分层设疑，提高主体性认知水平

教师在开展高效的化学实验教学活动中，应当对不同层次的同学能够有充分的认知。教师可在学期开始前为本班学生发放测评问卷，要求其准确填写其中的内容，应当包括对探究操作、基本实验、完成的难易程度及实验的兴趣等多个方面的考察内容，结合作答内容形成对应的学情报告，大数据分析将直接给出不同层次学生所具备的优势和需要完善的部分，有助于在后续实验教学的过程中，精准定位不同学生的层次，并为其设置对应的实验目标。

能力较强的同学，其所具备的动手操作以及多方面实验探究能力高于其他同学，需要重点在实验当中培养其生成创新意识与解决实践问题的能力，而其他能力稍弱的成员要设定基本的理论目标，使其能够结合教材中以及学业水平测试中对各个部分知识理论的要求设置相匹配的掌握任务，并分别在实验中对各个层次的学生设置问题。例如针对水平较高的学生设定探究某个物质作用于实践生活中的具体原理，或将理论应用于生产生活的主要流程的问题。针对实验操作或理论分析能力较弱的学生，设定探究教材中某个理论成立条件的实验主题或项目等，从而保证不同层次的学生均能够对自身所具备的能力有基本的认知保证。

在实验中可发挥出个人效能，进而提高整体开展学习活动的效果，有助于提升实验教学的有效性，在此过程中教师需做好引导工作，就问题设定和主题设定等展开讨论，与其他教师形成良好的沟通机制，了解到对于不同层次的同学应当如何设定问题情境，在激发其兴趣的基础上，更好地落实在核心素养渗透，并将基本化学理论知识内化为动手操作能力。

三、延伸实验作用广度，激活创新思维

实验开展过程中，教师应当注意将定理理论等与生活实践情况相连接，积极引入生活化材料和具有生活意义的小实验，通过多媒体演示实验步骤和流程，激活其探究的欲望，使学生能够在具体的变化以及现象当中获取到化学知识应用于实践生活的价值，从而推动其深入到探究当中。生活化材料的引入要符合学生的发展规律，与教材中所展示的内容相符合，教师做好衔接工作，分清主次，使其了解到在现实生活中具体应用化学理论的部分，加强对于科技改变世界这一思想的认知程度。在实验教学的指引下，使得作用效果予以扩展，需要延伸探究问题作用的广度，设置课外探究活动等，将课堂内容予以延续，并同样借助小组探究、查阅资料等多个模式，使其能够发散思维，从而激活创新思路，使得学生们均具有独立思考和自主探究的能力。

四、信息技术模拟实验

化学是从微观的角度来研究事物的组成性质以及变化规律。在进行一些原子或者是分子的实验学习中，学生只能观察到它们的量变，不能观察到质变，只能通过描述和想象理解该知识点，这样学生会感觉到知识点的空洞，所以，教师可以结合信息技术来进行实验的模拟，打破空间限制，通过模拟的实验演示，帮助学生很好地理解知识内容，掌握实验的原理，从而提升实验教学的时效性和有效性。

比如，在教学“洁净的燃料—氢气”的教学中，教师主要是通过讲解氢气的物理性质以及可燃性，氢气的验纯方法以及燃烧反应的热值来让学生掌握氢气的知识内容。运用多媒体信息技术来辅助教学，可以增强氢气验纯实验的直观性，让学生更好地掌握验纯方法，从而掌握氢气的物理性质等有关内容。

五、共同探究实验现象，强化探究能力

实验教学需要学生们的共同参与，才能够在相互交流中感受到对于某个理论所引发的观点进行讨论，从而凸显出创新意识，提升实验教学的有效性。结合不同层次的学生搭配组合成各个小组，要求其结合教师所给定的实验任务或目标，协同其他同学开展实验探究活动，在此过程中包括材料查找、流程设定、及时记录实验数据、上交报告、说明探究过程等多个步骤。在整个过程中需要教师为同学们构建起沟通的桥梁，从而使得在想、看、做等多方面感官的调节下，培养其化学实验和应用能力，进而了解科学精神对于现实生活的作用效果。在学生交流的过程中，教师要引导学生以小组为单位查找材料，目前信息技术以及互联网技术的广泛应用，使得化学教学有了更为广阔的发展空间，在目标的指引下，借助互联网技术，并结合科技发展等情况，使得学生可在页面浏览的过程中掌握相应的化学知识应用实践内容。

结语

综上所述，实验教学有效性的提升可使学生具备科学探究和剖析创新意识，明确宏观与微观辨析中所运用的化学方法，从而更好地认知模型，讲求用证据推理出相应的定理、定论等，拓展知识广度。

参考文献

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[2]申建茹.关于提高初中化学实验教学有效性的思考[J].求知导刊，2020（36）：6-7.

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