贾耀玺
摘要：从物理、化学学科特点来看，理化学科如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。基于此，本文提出一系列实验教学改进策略，旨在从实验教学中激发学生的动手能力与探索兴趣，更好的投入到物理化学的学习中。
关键词：农村初中;理化实验;学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系智列，即力因素系列与非智力因素系列。让每一位学生都能根据自己的知识水平和学习兴趣来选择所要学习的内容和适合的实验进行自主探究，从而调动全体学生的学习兴趣，逐步缩短优等生和后进生的差距，培养不同层次学生的自主学习能力。可以从以下几方面进行实践。
一、合理利用信息技术提升化学实验活动的安全性
对于初中化学实验来说，有不少实验具有较强的危险性，由于初中生的反应能力较弱，又或者自身危险意识不足，所以，教师要充分认识到相关化学实验的安全性。如果学生直接参与化学实验，具有较高的危险性，此时，教师可以借助于信息技术开展化学实验活动，这样也能够让学生充分的观看化学实验的操作流程，有哪些相关注意事项，观察所产生的化学现象等。不仅如此，在当今社会中，由于网络资源比较丰富，有时也可以利用信息技术对化学实验进行还原，在很大程度上能够有效解决学校实验室条件限制的问题，一些学生无法接触到的化学知识也能够得到有效学习，在很大程度上开阔了学生的视野，既能够提升学生的化学成绩，也可以培养学生的核心素养。比如说，对浓硫酸相关的化学实验进行教学的过程中，如果浓硫酸洒在外面，又或者进入水中，这很容易出现四处飞溅的现象，直接威胁着学生的人身安全，所以，对于一些具有危险性的化学实验，可以借助于多媒体进行视频播放，使学生充分掌握相关的操作步骤，避免学生出现不规范的行为，这种教学方法也能够营造活跃的课堂氛围，使学生集中注意力观察实验现象，大大提升了学生的学习热情，所取得的效果也比较满意。
二、立足于学生实际情况，合理地利用教学资源
化学实验活动开展之前，教师需要充分认识到化学实验活动的目标，学生通过化学实验能够提升哪方面的能力，又或者能够取得什么样的教学成效，确保化学实验内容的可行性、启发性。不仅如此，教师也需要结合具体的教学要求科学地组织学生进行化学实验活动，让学生能够在动手操作的过程中观察化学现象，培养学生主动学习的意识，让学生在理解化学实验教学主旨的基础上，开阔学生的视野，以此来促进学生全面发展。在初中化学教材中，所涉及的化学实验内容比较多，为了能够充分利用化学实验，启发学生化学思维，教师需要对实验资源进行充分开发，全面提升教学资源利用率。作为初中化学教师，需要对教材进行充分的分析，与学生保持平等的地位，全面了解学生实际情况，进而对化学实验内容进行合理的选择，确保拥有的实验资源能够得到高效的应用。不仅如此，教师也需要充分认识到哪些实验能够教给学生独立完成，哪些实验需要有教师进行示范，充分做好各项准备工作，保证学生对化学实验内容充分掌握。比如说，在开展对空气中氧气含量进行测定的化学实验时，教材中使用的化学物质为红磷，对于初次接触该化学实验大学生可以使用红磷，但是在复习课中，教师可以让学生思考是否能够用其他化学物质代替，这样能够让学生学会举一反三，帮助学生掌握更多的化学知识。
三、学生要全面参与化学实验探究活动
对于初中化学实验课来说，其侧重点在实验，对化学实验实践教学活动进行开展的过程中，教师需要以学生为活动的中心，充分认识到学生的主体地位，并且，教师还需要对实验内容进行合理设计，确保学生能够在化学实验实践活动中获得相应的启发。在学生动手操作的过程中，教师也要提出有效的问题，引导学生积极思考，确保学生能够成为化学实验实践活动的主导者，通过学生亲自参与化学实验，学生能够控制实验过程，对相关问题进行深入的探究，在很大程度上可以培养学生的问题解决能力，丰富学生思维，也能够强化学生的动手操作能力。根据初中化学实验教学要求来看，不少实验都是为了让学生对已知知识进行证实。教师在组织学生进行化学实验活动的过程中需要让学生处于主体地位，合理地引导学生探索实验现象，透过现象能够深层次挖掘化学知识，丰富学生的思维，这样也能够让学生形成自主思考的习惯。对于初中生来说，如果教师对实验细节进行详细讲解之后，又或者事先告知实验结论，这样会影响学生的探究欲望，所以，在化学实验教学中，教师应该开展启发性化学实验，创设有效的教学情境，又或者增加辅助实验手段，让学生主动思考，引导学生探究实验内容，全身心融入化学实验探索情境中。经过学生对自己的猜想进行深入探索之后，学生的学习热情能够得到提升，学生的探究欲望也能够得到有效激发，既可以让学生成为化学实验的探索者，也能够成为发现者，有效培养了学生的创新思维，比如，对二氧化碳与水发生化学反应进行实践活动的过程中，教师可以设计开放性化学实验，让学生自己探究，在学生进行实验过程中，学生可以在试管中放入少量固体石蕊，然后，通入二氧化碳气体，此时，学生能够充分观察水的颜色变化，引导学生对之前所学习的内容进行回忆，由于石蕊遇酸性物质接触能够颜色变红，学生能够充分认识到二氧化碳与水会产生酸性物质，这样也能够让学生进一步的理解化学方程式。
结论
通过实践证明，按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质;有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质;有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力;有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。
参考文献
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[2]龚艳娇. 农村初级中学理化生实验教学现状及改进对策研究[D].陕西师范大学，2017.
[3]栗万里，郝晓庆.农村理化生实驗教学组织形式的研究[J].实验教学与仪器，2016，33（Z1）：143-144.
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