郑琪
摘要：实验教学作为理化教学中常见的教学模式，通过直观操作来帮助学生理解理论知识，实验教学的开展可使学生获得良好的学习体验，从而促进其综合能力的提升。本文将分别从初中理化实验教学现状、通过理化实验教学培养学生创新力的有效对策方面来阐述。
关键词：理化实验教学;创造能力;培养对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理化学作为初中阶段的必修科目，通过实验教学来促进学生创新能力的提升，帮助学生更好地理解物理化学理论知识，提高学生学习质量。本文将对实验教学在理化教学中的有效应用进行有效的分析。
一、实现学生学习主体地位，让学动手做实验
实验是自然科学中必不可少的部分，“实践是检验真理的唯一标准”。没有实验，我们无法论证自然科学规律，更加无法能动地利用自然规律。物理学科作为“自然科学之父”，一直以来都秉持着“实验出真知”的教学精神。根据笔者的经验而言，物理学科如果仅仅作为理论进行讲述，则最终都将变为枯燥乏味、令人厌恶的学科，但如果通过实验来进行理论理解，便能够增强学生对于物理的兴趣，增强理论学习的动力。由此可见，实验对于中学物理学科学习来说，是必不可少的。实验是激发学习者学习兴趣的方式之一，并且是自然科学学习中最有效的方式之一。学习者，即学生，它是学习的主体，是学习过程五要素的核心要素。所谓“凡事都得靠自己”“自己动手，丰衣足食”。只要学习者能够勤勤恳恳，那么想要完成对于物理学科的学习，完全不是问题。在物理实验中，学习者完全可以借用学校的实验室，在实验室内进行关于物理学科的实验，从而得出物理理论。学习者，只要自己想要进行物理实验，那么就一定可以做到。比如在日常生活中，当学生看到苹果掉下的时候，就会想到这是重力。这就是实验中的观察。例如，物理教学当中在讲述到《压强》相关知识点时，教师可以请班里力气大的同学上台，通过两手挤压热水袋，然后观察热水袋的情况，学生会发现即便是用尽全力，热水袋依然纹丝不动，教师就可以给透明的塑料罩中，放置一个气球，用一根一尺长的木棍前面绑上一根牙签，让学生从塑料罩的孔中去扎气球，学生会发现，一根牙签可以立即将气球压破，借助这个课堂简单的实验，引导学生思考原理，然后引出课堂内容，强调接触面越小，压力越大的结论，通过这样的课堂实验教学方式，能够快速地让学生掌握物理压强的相关知识，这些其实是生活中常见的实例，学生只知道会出现这样的结果，但是不明白其中的原理，物理教师以课堂教学的模式呈现出教学结果，能够引导学生用科学观点揭示生活中的物理现象，体现物理学科的科学特征，进而引导学生重视物理实验，关注物理学科，提升学生对物理学科的学习兴趣。进而促进物理学科的教学结果。
二、保证实验的有效性，适宜创设情境
当学生无法完整看清实验的整个过程时，教师可以将过程投屏至大屏幕上，以动画的形式播放。在讲一个物理公式时，教师千万不能直接写到黑板上让学生记下就算“完事”。而是要从这个公式的源头讲起，以一个小故事的形式将它传递给学生，激发学生的兴趣，然后再一步一步在黑板上列下它的推导过程，让学生们更深刻地理解，培养他们的物理思维能力，同时让他们更懂物理、更了解物理。例如，在《杠杆》实验教学中，将其以学生实验的方式在上課的时候进行，让他们围绕“如何将牢牢钉在木板里的钉子拔出”这一问题，自己思考。然后教师可以准备一个木板和一个木棍，并且木板和木棍上面已经钉上几颗钉子，教师再准备一系列工具，有锤子，钳子，拔钉锤，小铁片，以及小木棒等，然后将这些工具放在盲盒中，邀请5名学生上讲台来参与拔钉子游戏，然后学生通过盲盒选择工具，每个学生需要用自己选择的工具，拔掉一颗钉子，然后分析自己拔钉子用的原理。之后教师讲解课堂内容，分析杠杆原理，相信通过这样的方式，能够适当地活跃课堂氛围，抽到小木棒的学生，肯定能够引起学生的普遍关注，但是通过小木棒，借助杠杆原理拔掉钉子，也会体现出学生的智慧。让学生现场观察了杠杆的工作原理之后，教师再立足于这一模型和他们一起去认识物理知识概念。这样学生不仅能积极主动地投入教师的物理实践教学中，还可以开阔学生的学习思维，对学生创新能力的培养也大有裨益。
三、改进实验课堂教学模式，发挥学生想象力
如今，我们回顾我们学习物理的过程，由于物理学科固有的难度，学生常常在慌乱和恐惧中感到无所适从。因此对于物理学科来说，需要稍微地降低其所需要学习的内容的难度，将更多的精力放在实验中。例如，在初中物理课程中研究物体《重力》物理实验课堂上，教师提前准备了橡皮筋、刻度尺、饮水杯、细线，以及标有10g的一块糖果，然后让学生利用现有的物理实验器材测算一块小石头的质量，此时教师就可以引导学生在集体发挥想象力和创造力的情况下，利用橡皮筋制作简易弹簧秤，然后用这个弹簧秤测量小石块的质量，实验执行的具体步骤是先用量尺测出橡皮筋长度，再用细绳分别系好糖果、石块并系于橡皮筋下端，将橡皮筋的长度用L1、L2来表示，糖果用L0表示，然后借助公式算出石头的质量。通过这样的现实发散思维物理实验教学，不仅能够有效调动学生的好奇心，还可以充分激发学生的创造力和想象力，不但增强了学生的动手能力，还体现出了物理课程的实用特征，将物理课程中的理论落实到实践中，展现科学优势。
结论
综上所述，在理化教学中运用实验教学能激发学生学习兴趣，通过合理的问题引导学生自主探索知识领域，培养学生良好的探索能力，开发学生创造性思维，促使学生将理化知识应用于现实生活中，使学生充分理解知识源于生活、服务于生活的道理，从而提升学生理化学习的有效性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
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