游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合(1)

于雪艳

摘要：随着人们生活水平的不断提高，越来越多的家长开始关注幼儿园教育。幼儿园是幼儿教育的初始阶段，这一阶段的幼儿，可以发展出无限的可能性和知性。在幼儿园教育中，教师要想为孩子提供更好的教育，在教学方法上，要选择幼儿所能接受的，利用学生的特点，将教育内容与游戏结合起来，利用游戏的方式，向幼儿传递知识。

关键词：游戏;幼儿园教育;融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

根据调查显示，在轻松、愉悦的学习环境中，幼儿可以更好地吸收知识。如在讲解知识时，利用游戏为基础，可极大地提高幼儿的学习兴趣。对于幼儿而言，若教学方式是乐于接受的，那么教育效果就会达到双倍的效果。为此，在幼儿教育中，幼儿园教师可以充分融合游戏，激发学生的兴趣。

1.幼儿游戏活动中不足之处

1.1忽视了幼儿的主体地位

在游戏活动中，幼儿占据主要位置，教师要引导孩子积极参与，要正确认识游戏教育的重要性。教师一定要清楚的了解这个问题，给予幼儿充足的时间，让幼儿参与游戏。在教育活动中，大部分是由教师占据了主导地位，教师认为幼儿还小，参加活动时容易引发其他问题，基于此，对幼儿的教育就采取了“包办”，使得学生参与游戏的欲望降低，没有强调学生的主体地位，无法激发幼儿的主观能动性。

1.2教师缺乏观察指导和评价

幼儿游戏活动中，老师必须与幼儿一起参与，仔细观察幼儿在游戏活动中的表现，观察记录，并对幼儿的行为进行指导，并根据游戏过程提供指导程序，制定一套绩效、科学的评价体系，让学生感受到教师的提醒和认识，充分认识自身的优缺点，正确认识自己，提高参与游戏活动的热情。在实际的活动中，教师并没有过多的观察学生，也没有进行评价，导致教学质量大大折扣。

2.利用游戏开展活动的策略

2.1正确理解游戏

将游戏引入幼儿园教育与教育中，首先要正确理解游戏，解放幼儿的天性，培养幼儿的思维能力。与此同时，要让幼儿了解游戏规则，培养遵纪守法意识。

2.2改进教育教学模式

在课堂教学中，教师要根据教学内容，不断创新和改革课堂，通过课堂中的游戏作为要素，自然融合知识。在游戏过程中，通过练习，幼儿能够有效地记忆知识，调动参与课堂的积极性和主动性，极大地提高了学习效率。

例如，在引导学生学习1～10的数字时，可以组织孩子们进行记忆竞赛，通过准备一些物品，在记忆之后，覆盖对象，随机提出具体的物体，让幼儿说数量。通过这种方法，幼儿能很快理解1到10的数字。

2.3强调幼儿的主体地位

在新课改下，要强调学生的主体地位，发挥主体作用，积极参与游戏活动，切实感受到游戏的乐趣。要想发展幼儿的多方面能力，就必须让幼儿能够自主参与，并花足够的时间参与各种活动，促使幼儿得到发展。在幼儿园教育中，需要不断提高幼儿对游戏的理解，树立正确的游戏观念，提高幼儿的“主体”意识，构建丰富的游戏链接[1]。

比如，在实施“角色扮演游戏”时，教师可以选择《小红帽》、《灰姑娘》等故事，激发学生的学习兴趣，让学生能够理解相关的内容，对其中的角色由正确地认识，并组织幼儿进行角色扮演。幼儿可以选择自身喜欢的故事，与他人结成一个群体，正确地表达语言、肢体动作、态度，再现故事情节。在组织此类游戏时，教师必须强调幼儿的主体地位，在扮演过程中，教师要充分发挥自身的引导作用。幼儿在老师的信任下，能充分发挥主动性，感受游戏的乐趣，在游戏中提升自己的能力。

2.4要树立指导评价意识

当幼儿参与游戏活动时，教师要树立正确的游戏观念，发挥引导作用，观察记录幼儿在游戏中的表现，评价幼儿的方方面面[2]。可着重于幼儿在游戏中的创造性思维、合作能力或社会互动等表现。总而言之，幼儿园教师要明白，游戏不只是幼儿玩的内容，更是促进儿童成长和成长的内容。在游戏活动中，通过良好的指导和评估，可以进一步激发幼儿的潜能。

例如，在实施“结构游戏”时，为学生更好地参与课堂教学，老师会应提供大量的材料，如建筑块、金属结构材料、罐子、纸盒、沙、水、木板等，并给予幼儿相应的主题，如飞机、学校等。在游戏中，老师可以让幼儿发挥想象力，提升创新意识，实施游戏活动，要正确引导学生，但要注意不要过分介入。

2.5对游戏活动培训目标的确定

游戏的开展，是幼儿学习和提高学习能力的主要途径之一。当幼儿参与游戏时，幼儿都有明确的训练目标，知道提高哪一个能力，有必要制定相应的游戏目标。但在幼儿园教育中，如果缺乏明确的目标和科学的规划，会导致游戏活动的效率难以提高。

比如，在提高儿童运动能力的过程中，教师可以选择更有趣的“体育游戏”，如多人神门游戏，将幼儿分成两组，把足球放在两队的正中间，根據信号指示前进，将足球踢进对方就算赢，踢进数量多的一方就会获得本局游戏的生理;为了提高学生的算术能力，可以用纸牌制作“10”游戏;在提高幼儿的实际操作能力时，可以为学生提供相应的材料，引导学生对材料进行剪、画、捏，以此来完成各种形状或物体的创造。

2.6丰富幼儿游戏形式

若游戏活动相对单一，频繁地使用，幼儿都会产生厌倦心理。为提高丰富幼儿的游戏形式，需要幼儿园教师在游戏方面花费更多的时间和经历，结合幼儿兴趣开发出游戏形式[3]。

比如，在实施“沙水游戏”时，要充实游戏材料，提供桶、瓢、塑料水管、小铲子等物品，将这些材料用于游戏中，让幼儿进行思考：采用哪种物品，才能从 A区向 B区输送更多的水？儿童可利用相关材料进行实践，使得幼儿的思维得到发展。另外，还可以创造多种游戏形式，如创意游戏、丰富的想象游戏、逻辑游戏等，提高幼儿的综合能力。

结语

综上所述，在幼儿园教育中，通过融合和运用游戏，不仅可以让孩子们对学习产生兴趣，也可以让幼儿集中注意力。教学中，合理使用游戏，能积极参与学习，为幼儿营造良好的学习环境，提高幼儿学习效率。

参考文献

[1]马旦.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析[J].新课程，2021（42）：147.

[2]张晓娜.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程，2021（42）：154.

[3]马青梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2021（28）：175-176.