张引
摘要：地理是一门十分重要的学科，是研究人类赖以生存的地球的地理环境的一门学科，地理最主要的特点就是空间性、区域性、综合性。要想完全展示出这些特点，仅仅通过语言表达是远远不够的，作为地理教学中的“第二语言”，地图能直观简单地表达出这些特点。通过调查研究，初中生在学习地理时遇到的最大难点就是地图，初中生的地理成绩会直接受地图读图能力的影响。基于此，本文探讨了在初中地理教学中培养学生读图能力的策略。
关键词：初中地理;读图能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将多媒体应用到初中地理教学中，可将学生对地理的学习兴趣激发出来，使学生的想象力得到启发，有利于促进师生之间的互动[1]。多媒体是一种非常重要的教学辅助工具，在多媒体的帮助下，能兼顾到班级学生之间的差异性，满足不同层次学生的学习需求。
一、当前初中地理在读图能力方面的培养现状
当前的初中地理在阅读阅读技能的培养上存在一些不足，比如阅读阅读技能的培养缺乏多样性。在初中地理教学中，由于有地理基础知识，老师设置的形象总是简单易懂。很简单，学生阅读照片的能力无法提高。其次，老师在问题图上解释问题时总是不止一个部分。比如这张图考的是什么不同的知识点，老师在讲解的过程中只讲解这类问题，不利于对图中点的综合知识的综合理解。为此，教师在讲解问题图时应培养问题清晰度，充分说明图像所涵盖的知识点。拍完这张照片后，教学生如何根据问题找到成功，进一步回答问题。最后，在初中地理教学中，学生的现实生活可能还不够丰富，对地理书籍中的知识内容缺乏相应的理解，因此教师也不得不面对这个教学问题。在意识到目前初中地理教学中图片阅读能力培养可能存在的问题后，我们需要积极寻求解决方案，帮助学生提高图片阅读能力。
二、借用多媒体提高学生读图能力的教学措施
（一）利用多媒体培养学生读图能力
初中地理教学离不开地图，要真正学懂地理知识，学生首先必须学会如何读图，从地理图形中获取信息，并能够利用地图分析、解决地理问题。而且，地图教学一向是初中地理教学中的难点，利用多媒体呈现地图，并对其进行直观地分析，有利于提高学生的读图能力。比如，在“四大地理区域的划分”教学中，教师可在多媒体上将中国地图放大呈现出来，然后告诉学生中国的四大地理区域分别为西北地区、北方地区、南方地区和青藏地区。在讲解到每个区域的时候，用一种颜色将其该区域勾画出来，在将四个区域都划分出来后，引导学生分析各划分界限的主导因素是什么。在教师的引导下对划分后的地图进行分析，学生会发现北方地区处于秦岭-淮河以北、大兴安岭以东，那么其划分依据应该是季风区的北部地区、1月0℃等温线和800mm等降水量线以北;南方地区处于秦岭-淮河以南，青藏高原以东，其划分依据应该是季风区的南部地区、1月0℃等温线和800mm等降水量线以南;西北地区处于大兴安岭以西、昆仑山-阿尔金山以北，划分依据为非季风区、400mm等降水量线以西;青藏高原地区处于横断山以西、喜马拉雅山以北、昆仑山-阿尔金山以南，划分依据应该是海拔高4000m以上，气候严寒。通过读图，能帮助学生获取大量的地理信息。
（二）开展趣味地图教学，增强学生兴趣
传统读图，认识区域的教学往往偏于枯燥乏味无聊，而新奇的东西往更能够刺激学生的感官感受，开展趣味地图教学能够很好的避免这种枯燥感，通过让学生身临其境的欣赏和感受，提高学生的课堂体验和参与感，从而引导学生读图思维能力的发散，最终达到锻炼学生地理综合思维的目的。在资源允许的条件下，老师可以直接搜索课文内容的情景在线视频，利用多媒体工具对学生进行展示，让学生们切身感受地图的魅力和读图的乐趣。
比如，在学习七年级地理上册的《陆地和海洋》这个章节的时候，老师可以把有关陆地和海洋的地图教学视频放给学生们观看，让地理课本中的地图“活起来”，增加学生学习地理地图的参与感，让学生们在看视频的过程中去体会趣味地图教学的魅力，同时也能丰富地理课堂内容，培养学生们的地理综合思维。
（三）结合多媒体技术，使学生充分理解地理图像
在初中学习地理时，很多图像都有特定的抽象程度，学生在理解上可能有特定的难度，使得在做题的过程中无法混合图像的主题。然后教师可以利用多媒体技术来解释图像使图像更加生动，使学生最容易理解。例如，如果在地形图中知道等高线地形图，学生很可能对图像中圆圈的含义产生误解。这时候老师就可以利用多媒体多媒体技术，先将立体3D混合，然后在坐骑上画一条等对比度的线，再利用动画技术把坐骑慢慢变成一个平面，然后形成书中已知的等高线地形图。在这个过程中，学生将学习等高线地形图的绘制概念，然后充分理解这点知识，知道如何判断山的高度、峰的位置、在山上等等。 .教师可以利用多媒体技术，将抽象难懂的地理知识点制作得直觀、简单，让学生更多地了解影像地理，帮助提高学生阅读地理地图的能力。
（四）加强信息技术与地理地图的结合
随着信息技术飞速发展的今天，初中地理老师可以灵活的运用信息技术等一些教学手段，例如，PPT，词汇云图，思维导图，微课，蓝墨云班课等工具和平台。对于老师来说，首先，要有充分的知识储备，并不断提升和更新自己的知识库，其次在日渐发达的互联网世界，对老师的信息素养要求也越来越高，老师应该积极主动学习信息技术，灵活去使用信息技术，根据学生水平，让信息技术与教学相结合，提高学生的兴趣，鼓励学生学习[3]。
结论
综上所述，新课改背景下的初中地理教师应充分利用多媒体进行生活化教学、培养学生读图能力、突破教学重难点，从而提高多媒体在初中地理教学应用中的有效性，促进学生地理学习能力的提高，使学生更加高效地学习地理知识。
参考文献
[1]蔡甄甄.分析多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J].新课程导学，2018，（12）：11.
[2]戴秀英.浅谈初中地理多媒体教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（10）：194.
[3]周晴晴.依托信息技术重塑初中地理教学[J].中国教育技术装备，2018，（5）：23-24.
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