民族戏曲资源在初中音乐教学中的应用

邓泽惠

摘要：初中生本身学习压力比较大，他们对音乐的学习则缺少积极性与主动性，导致初中音乐教学的质量受到了较大的影响。新课改要求全面提高学生的综合素质，努力提高课堂教学效率。为了增强学生对音乐的学习兴趣以及对传统文化的热爱，初中音乐课堂又融入了民族戏曲资源等。本文对教学现状进行了简要论述，从而提出了民族戏曲资源在初中音乐课堂教学中的应用策略。

关键词：民族戏曲;初中音乐;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

戏曲文化是中华传统文化的重要组成部分，学习戏曲能让学生充分了解、准确认识中华民族的文化底蕴和历史传统，形成对文化的自信。目前，在音乐教学中还存在着诸多问题，须采取措施加以完善。本文针对民族戏曲资源在初中音乐教学中的应用现状及改善措施进行了详细探讨。

一、民族戏曲资源在初中音乐课堂的应用现状

（一）不重视民族戏曲资源

虽然教育在不断进行改革，但是受到传统教育模式的影响，尤其是面对中考的压力，传统的教学观念未能得到及时的转变，音乐教学本身受到了偏见。民族戏曲资源的教育，更是被忽视，音乐教师对此不够用心，因为民族戏曲资源与现代社会的音乐发展主流观念不太相符合，他们更侧重于向学生传授现代音乐尤其是主流音乐，因为这样的音乐更受学生欢迎，也乐于被他们所接受。

（二）忽视了学生的兴趣培养

在初中时期，学生的学科成绩最为重要，音乐被视为副科，没有得到应有的重视。学生也大多只是将音乐作为陶冶自身情操的课程，培养一门才艺。对于民族戏曲资源，他们虽然也多少了解过，但是，真心喜欢学习的只是少数学生，而且多数作为兴趣爱好，音乐教师对学生在民族戏曲资源方面的兴趣培养，也不够用心。音乐教师对于现代音乐比较熟稔，但是，对于民族戏曲资源的教学，大多数停留在民族戏曲资源的常识上面。

（三）教学方式比较单一

初中阶段的音乐教学受新课改影响，对教学模式进行了革新，普遍应用了多媒体技术。但是，在实际教学中，多媒体教学成为了主流，反而变成了另一种意义的教学方式单一化，形成了多媒体一统课堂教学天下的形势。在对民族戏曲资源的教学中，课堂内容以引导学生观看这方面的视频或电影为主，虽然能够吸引学生的视听感官，在一定程度上激发他们的学习兴趣，但是，这仅是作为欣赏的教学手段，对于民族戏曲资源的教授几乎忽略不计。

二、民族戏曲资源在初中音乐课堂的应用策略

（一）运用多媒体新技术

音乐课的教学方式多样化对其课堂效率有着重要影响。对于戏曲来说，唱腔、舞台背景、道具、脸谱、服饰等都是其魅力所在。教师须学习戏剧基础知识，运用多媒体新技术呈现出视觉与听觉的盛宴，有效拓展学生的思维，使其充分感受到戏曲的魅力。例如，在京剧《铡美案》中，陈世美高中状元成为驸马后抛妻弃子。教师可以提前搜集视频资源与相关背景资料，在课堂上集中展示，让学生感受戏曲的美妙，了解唱戏的装饰及舞台布置，使其感受到传统文化的独特魅力。这种方式能大幅度降低教学难度，有利于激发学生对戏曲的热情，提高音乐课堂的教学效率。

（二）营造戏曲氛围，激发学生的兴趣

须在课堂中营造戏曲氛围，吸引学生的好奇心，使其真正喜欢戏曲形式，积极学习。戏曲可以分为京剧、评剧、越剧、黄梅戏、豫剧、秦腔等种类，教师应了解各种戏剧的特点后再进行深层次教学。例如，在学习《梁山伯与祝英臺》一课时，须首先讲述戏曲大概内容再播放戏曲视频片段。祝英台在女扮男装上学的路上遇到了梁山伯，二人渐渐坠入爱河，但祝父却嫌弃梁山伯身份，执意将女儿许配给秀才马文才，之后梁山伯与祝英台为了爱情纷纷选择自尽。这种教学方式渲染了课堂上的戏曲氛围，激发学生对戏曲的学习兴趣。多学生在平时生活中，与京剧接触的机会比较少，因此教师在开展教学时，要注意循序渐进。另外教师可以采取小组合作的方法，引导学生互相督促、互相帮助。例如在《我不挂帅谁挂帅》这一课的教学中，教师就讲述了一些京剧的演唱技巧，像在演唱的时候要注意字正腔圆，需要有字头、字腹、字尾三个部分的表现。比如“庆生平朝堂内群小争进”中，“平”的拼音是“ping”，字头是“pi”，字腹是“ing”，但如果字尾落在“ing”上就不够了，所以最后要落到“eng”上。在讲解之后，教师就要求小组学生就这一句进行练习，直到熟练的发音。因为互相监督、互相纠正，学生的学习质量就得到了有效提升。教师循序渐进，以小组合作的方式引导学生掌握一些京剧的演唱技巧，促进了学生对京剧的深刻感知。

（三）转变教学观念，提高戏曲水平

一些教师因未能及时转变教学观念，尚未意识到戏曲教学对学生能力培养的重要性，导致戏曲教学未能有效开展。因此，教师首先应转变教学思维，积极与同事商讨，完善戏曲教学思维。学校也应该对教师进行不定期培训，使其了解到戏曲的发音及表演技巧，增加其与优秀音乐教师的沟通交流机会，促进传统戏曲在音乐课堂中的发展。

（四）将传统戏曲与时尚元素相结合

戏曲艺术是一种经典的艺术形式，从千百年前流传至今，对演唱者有着较高要求。教师须打破原有的戏曲教学模式，开展多样化的教学方式，结合时尚元素与传统戏曲元素，最大限度地调动学生参与教学的热情，充分调动学生的艺术创造力。例如，在学习《青花瓷》时，教师可以提出询问：本歌曲引入的戏曲元素有哪些？通过逐步引导，能积极参与到思考与探索中，展现了其对戏曲的积极性，有利于更好地开展戏曲教学，切实提高中学音乐课堂的教学效率。

（五）优化戏曲教学的内容

学生对戏曲课程的兴趣不足，通常是由教学课堂的内容单调枯燥引起的。戏曲艺术经历了漫长的发展过程，很多戏曲曲目年代久远，不符合当代小学生的学习需求及心理发展特点，剧情内容与其日常生活相脱离，唱腔难度高、动作招式复杂，导致学生对曲目内容理解困难。因此，教师应结合学生的特点优化戏曲教材，丰富戏曲课堂内容，结合实际生活使戏曲更易被学生接受。可以选择一些难度适中的曲目，比如《打猪草》《对花》等黄梅戏曲目，充分调动学生的感官，将简单的台步、招式动作融入教学中，激起学生的好奇心，使其在好奇心的带领下参与到戏曲曲目活动中。另外，还可以设置表演环节，设置分组学习与表演环节，充分锻炼学生的演唱能力、表演能力、组织协调能力等。开展戏曲教学能有效解放学生头脑，使其打破束缚，突破传统音乐课堂的限制，充分发挥想象力，提高音乐素养。

结论

综上所述，音乐是教育过程中必不可少的学科，能丰富学生的音乐理论知识，开阔音乐视野。教师须打破传统教学观念，充分重视戏曲教学在音乐课堂中的运用，可以通过结合时尚元素与戏曲元素、优化教学内容、运用新媒体手段等方式将戏曲引入到中学音乐课堂中，充分调动学生的积极性，有效提高音乐课堂的教学效率。

参考文献

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